劉麗芳

摘 要：初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)模式以及課堂作業(yè)、課后作業(yè)安排布置上，都應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)和作業(yè)安排，確保每一個(gè)學(xué)生不管處于什么樣的學(xué)習(xí)能力層次，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得英語(yǔ)能力的提升。在教學(xué)模式選擇上，要以學(xué)生為本、以學(xué)定教，并且針對(duì)以往較為單純的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的改革。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生本理念;策略

引言

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該積極研究新課改的要求，重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行不同層次的調(diào)查和了解，仔細(xì)針對(duì)每個(gè)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次給他們安排有針對(duì)性的教學(xué)策略，盡量確保在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于不同學(xué)習(xí)能力層次的同學(xué)，在分層次教學(xué)中無(wú)一例外的都能獲得英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力上的提升，同時(shí)英語(yǔ)教師要實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，持續(xù)跟蹤，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持較好的學(xué)習(xí)興趣，從而確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

一、堅(jiān)持生本理念，實(shí)行分層教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，新課改要求英語(yǔ)教師要做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教，在英語(yǔ)教學(xué)模式上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)有水平進(jìn)行選擇，英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，要仔細(xì)研究適合學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)模式，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生各不相同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)“what color is it”這節(jié)課程的時(shí)候，在上課之前，英語(yǔ)教師要對(duì)這節(jié)課程的不同學(xué)習(xí)層次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，通過(guò)詢問調(diào)查的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該在本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查過(guò)程中確定，學(xué)生應(yīng)該按照怎樣的重點(diǎn)和難點(diǎn)層次去學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持生本理念，更多的采用分層次教學(xué)

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和完善，因?yàn)檫@是決定學(xué)生英語(yǔ)能力能提升到什么程度的決定性因素，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提供最好的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行分層教學(xué)。首先要從多個(gè)方面，思考多種辦法保持和提高每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，老師安排的英語(yǔ)課程應(yīng)該與各個(gè)層面的學(xué)生相適應(yīng)，在課堂教學(xué)中，要避免學(xué)生的英語(yǔ)能力出現(xiàn)兩極分化的狀況，在課后拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以提供給學(xué)生一些多媒體教學(xué)課件輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于初中英語(yǔ)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為零散，知識(shí)量也比較大，所以如果僅僅是通過(guò)口頭講解可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生聽得云山霧罩，但是如果通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)輔助，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在課件制作上，同樣也要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)“do you like bananas”這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師可以為學(xué)生的自學(xué)設(shè)定ABC3個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于A層次的學(xué)生教學(xué)要求只需要學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)生詞的含義能夠理解并且對(duì)課文中的各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系能夠準(zhǔn)確把握就行了，而在B層次的學(xué)習(xí)要求上，要求學(xué)生能夠?qū)φn文的核心內(nèi)容做到理解，能夠推理和判斷故事的核心內(nèi)容，對(duì)于C層次的教學(xué)要求，只需要學(xué)生能夠達(dá)到基本的教學(xué)目的就行了。

三、堅(jiān)持生本理念，對(duì)作業(yè)布置中更多的進(jìn)行分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)以及課堂作業(yè)的安排上，也要有針對(duì)性的進(jìn)行分層次布置，要想確保班以上每個(gè)學(xué)生都能夠取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)的好壞進(jìn)行把握，通常情況下僅僅依賴課堂上的講解來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)是不夠的，還必須科學(xué)設(shè)置一些課堂作業(yè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力高低不同的情況進(jìn)行分層次作業(yè)的布置形式，在課外作業(yè)安排上，同樣也要進(jìn)行分層次布置，在初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上明確指導(dǎo)，初中學(xué)生的課外閱讀量必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且教師要對(duì)學(xué)生的課后閱讀進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)“this is my sister”這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的分層次訓(xùn)練，同樣也是分為ABC3個(gè)層次，對(duì)于c層次的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠?qū)φn本教材進(jìn)行記憶，b層次的學(xué)生，要求能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而加深知識(shí)點(diǎn)的理解，A層次的學(xué)生，需要通過(guò)寫作等方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣的分層次作業(yè)布置，能夠確保每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力都獲得提升。

四、采用合作小組進(jìn)行英語(yǔ)能力訓(xùn)練，以學(xué)定教

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果僅僅依靠單純的分層次教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。所以教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，讓英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員開展英語(yǔ)訓(xùn)練，在課前、課中以及課后訓(xùn)練中，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組小組長(zhǎng)的能力著意挑選，確保每個(gè)小組長(zhǎng)在組織能力上有較好的表現(xiàn)，這樣才能較好的組織組內(nèi)同學(xué)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)所要發(fā)揮的功能不僅是讓自己能夠完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是要能夠促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)之間交流的高效性，實(shí)現(xiàn)共同英語(yǔ)能力的提升才是今天英語(yǔ)分層次教學(xué)需要重點(diǎn)調(diào)整的地方，新課改要求的以生為本，教師要做到對(duì)學(xué)生情況的了解，而以學(xué)定教，則是要在對(duì)學(xué)生情況掌握的基礎(chǔ)上科學(xué)制定分層次教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要積極鼓勵(lì)，學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)老師一定要善于發(fā)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)新課改的要求英語(yǔ)教師要著重對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行把握，首先一點(diǎn)應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)能力上處于什么樣的層次有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和把握，進(jìn)而根據(jù)所了解到的學(xué)生能力層次情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于分為ABC三個(gè)不同層次的學(xué)生，在課堂作業(yè)和課后作業(yè)以及教學(xué)任務(wù)的安排上，都要進(jìn)行有針對(duì)性的分層次設(shè)置，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)，多采納學(xué)生好的建議，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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