□王谷龍 廖伏樹 胡望明 泉州工藝美術(shù)職業(yè)學院

貧困問題困擾著全球，是全人類亟須解決的重大問題。我國從1980 年開始向西部貧困地區(qū)實施政策扶持，并頒布相應(yīng)的脫貧政策，之后不斷向縱深推進，由重點扶貧到現(xiàn)如今的精準扶貧。從一系列扶貧的名稱變化也可以見證我國扶貧發(fā)展艱辛而偉大的歷程。特別是習近平總書記提出“實施精準扶貧，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”后，全黨全國人民思想和行動高度統(tǒng)一，扶貧工作氣勢如虹。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科教興國戰(zhàn)略的積極貫徹與落實，各大高職院校逐漸開始重視辦學規(guī)模和專業(yè)的開設(shè)種類。但是部分高職院校在開設(shè)專業(yè)時并沒有考慮到專業(yè)特色、學生未來的就業(yè)前景，只是一味地追求大規(guī)模的辦學和招生。長此以往，嚴重阻礙了高職教育教學的進步。因此高職院校要與時俱進，把時代發(fā)展的戰(zhàn)略思想融入專業(yè)學科教學中，凸顯專業(yè)的特色，參與市場競爭，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷注入新鮮活力[1]。

二、精準扶貧對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的要求

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展、人們對生活水平和質(zhì)量的要求日益提升的背景下誕生的。雖然該專業(yè)是新興事物，但是由于市場需求量較大，人們的審美觀念增強，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以迅雷不及掩耳之勢在各大高校開設(shè)并發(fā)展。在高速發(fā)展的背后，相關(guān)教育工作者也應(yīng)該時常反思如何賦予該專業(yè)更多的特色，讓培養(yǎng)出的學生在市場上更具競爭力。這對于高職院校的可持續(xù)發(fā)展來說，是必須跨越的一道門檻。

（二）精準扶貧下對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求

習近平總書記指出：“擺脫貧困首要并不是擺脫物質(zhì)的貧困，而是擺脫意識和思想的貧困。”而這一點首先依賴于人才。高等職業(yè)教育主要負責培養(yǎng)技能型的人才，是推動我國教育與經(jīng)濟發(fā)展的重要領(lǐng)域。隨著近年來國家對精準扶貧政策的大力貫徹，職業(yè)教育作為我國進行精準扶貧的主要輔助手段，在多角度扶貧上發(fā)揮了重要作用。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在發(fā)展過程中要把精準扶貧思想巧妙融入進去，不僅能夠成為本專業(yè)的辦學特色，還能將精準扶貧更廣泛地推廣，實現(xiàn)其更大的價值。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是把人文居住環(huán)境結(jié)合其地域特點進行設(shè)計改造，呈現(xiàn)出更加和諧、具有本土風情的面貌，滿足現(xiàn)代人的生活需求，同時改善人文居住環(huán)境的質(zhì)量。此外，居住環(huán)境的改善能夠吸引部分城市居民轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，以此來推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為鄉(xiāng)村居民提供更多的就業(yè)崗位。這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的教學課程要更加貼近農(nóng)村生活實際、農(nóng)村居住習慣，能夠吸引城鎮(zhèn)居民轉(zhuǎn)移到農(nóng)村進行居住和生活。

三、精準扶貧下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色辦學

（一）創(chuàng)建特色專業(yè)課程

要使高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)更符合時代發(fā)展的要求，滿足社會對專業(yè)人才的需要，高職院校要根據(jù)自身實際情況和優(yōu)勢，精準定位發(fā)展目標，培養(yǎng)專業(yè)型人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門將藝術(shù)和設(shè)計相融合的專業(yè)，學生在學習藝術(shù)內(nèi)容的同時，也應(yīng)該注重設(shè)計方案的制訂和材料的選取。教師僅靠在課堂上講授理論知識，不足以培養(yǎng)學生的實際運用能力。因此，高校要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，制訂人才培養(yǎng)計劃，盡可能讓高年級學生進入企業(yè)學習，了解相關(guān)市場需求和突破點，更好地完善和發(fā)展本專業(yè)的特色教學。

（二）授課要貼近生活實際

要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生能夠更好地為精準扶貧服務(wù)，教師在教學過程中要注重生活實際案例的講述。精準扶貧面向的是全國廣大人民，所以在案例的選取上既要視野寬廣，又要貼近生活，讓教學內(nèi)容更具有實用性、真實性、普遍性。根據(jù)專業(yè)特色，教師可以編寫相關(guān)的精品教材作為參考，為學生在步入工作崗位后，進行人文居住環(huán)境的設(shè)計與保護積累經(jīng)驗。

此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也可以與其他專業(yè)進行合作，以實現(xiàn)學科融合。例如，教師可以進行項目模擬式的實踐教學，讓學生自行組隊參與相關(guān)商業(yè)設(shè)計，尋找課題。學校也可以舉辦設(shè)計比賽，設(shè)置市場調(diào)查、方案設(shè)計、最終落實等比賽步驟，使學生能夠盡快地了解市場需求，明確自身發(fā)展方向。高校應(yīng)當結(jié)合精準扶貧政策，在設(shè)計比賽和立項時，要偏重對農(nóng)村貧困地區(qū)的建設(shè)與改造，更加突出專業(yè)特色。

（三）打造雙師型教學隊伍

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性較強的學科，學生在校期間所學的理論知識還不能保證他們在步入社會后能有立足之地。因此，高職院校在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行建設(shè)時，不僅要加強和督促校內(nèi)教師的科研、教研，更要讓學生進入相關(guān)企業(yè)去實習，使學生經(jīng)過企業(yè)的培訓，對學習過的理論知識進行優(yōu)化整合，學以致用。在進入企業(yè)實習后，學校和企業(yè)應(yīng)制定嚴格的考核標準，不僅可以面向?qū)嵙晫W生，也可以考核教師的實踐操作能力，讓教師也能順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷進取，提高自身專業(yè)技能和素養(yǎng)。與此同時，高職院校也要積極地引進優(yōu)秀設(shè)計師到校任教，以提高教師隊伍的專業(yè)水平。

（四）加強實踐教學建設(shè)

踐行精準扶貧思想，必然要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在進入工作崗位后，要親歷對各種人文居住環(huán)境進行設(shè)計和改造。是否具備較強的操作能力，是對學生專業(yè)水平的一項考驗。因此，高職院校要加強校內(nèi)、校外的實踐教學基地建設(shè)，讓理論和實踐教學并重，提高實踐教學在最終成績中的所占比例。這樣，學生的實踐機會增多，靈感得到激發(fā)，就能設(shè)計出更多優(yōu)秀作品。高職院校教師也應(yīng)加大教研力度，提高自身的實踐能力。

四、精準扶貧下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的啟示

（一）融入精準扶貧思想，落實黨的決策部署

近些年來，中央出臺了一系列關(guān)于推動文化扶貧的政策，為高職院校積極探索相關(guān)專業(yè)融入精準扶貧思想提供了更大的空間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想得到更持久的發(fā)展，就必須面向社會，融入社會。由于改革開放的帶動，城市化的浪潮愈演愈烈，很多農(nóng)民進城務(wù)工，但有些人在思想精神層面仍有一些落后。在精準扶貧思想下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是要強化文化自信、文化自覺意識，千方百計拉近城市與農(nóng)村間的距離，在技術(shù)上和文化上給予農(nóng)民幫助，并通過對鄉(xiāng)村的改造和開創(chuàng)，吸引部分城市人口和農(nóng)村人口走進鄉(xiāng)村，根據(jù)鄉(xiāng)村地域特點積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)家致富。

（二）因地制宜，既要綠水青山也要金山銀山

在對農(nóng)村地區(qū)進行設(shè)計改造時，應(yīng)該重視對自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的保護與傳承，將環(huán)保方案與設(shè)計提升到同一高度。農(nóng)村地區(qū)的脫貧發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價。要打造鄉(xiāng)村旅游文化品牌，吸引更多的游客消費，帶動農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，最佳路徑就是通過藝術(shù)設(shè)計的方式，基于原有的資源創(chuàng)造出新的生產(chǎn)價值，打造品牌，擴大影響。在進行改造設(shè)計發(fā)展這一系列的生產(chǎn)過程中，要堅持以保護環(huán)境為基本底線，合理地提高市場競爭力，充分挖掘鄉(xiāng)土文化價值。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，增大影響力開拓市場

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計將重點放在對農(nóng)村地區(qū)的風貌進行開發(fā)與挖掘上，在此基礎(chǔ)上要進行創(chuàng)新，以滿足市場的需求，挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化價值。如何使這一品牌走出去，面對更廣闊的消費市場，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計需要解決的一大難題。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺信息資源共享的特點，讓農(nóng)村風貌和農(nóng)村手工藝得到推廣，在進行農(nóng)村風貌設(shè)計和文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)時，結(jié)合當代人的審美喜好，以新的生活方式為基礎(chǔ)，選取恰當?shù)脑O(shè)計方式和材料，讓一些具有文化底蘊的產(chǎn)品和場所與時代接軌，是必然的選擇。要吸引更多的年輕人和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才深入農(nóng)村，尋找和發(fā)現(xiàn)特色旅游線路和旅游景點，使旅游場所和技術(shù)設(shè)計產(chǎn)品更具有風土人情和地域特色，將精準扶貧落到實處，并取得實實在在的成效。

（四）追源溯本，教育扶貧是治本之計

扶貧先扶智，要想精準扶貧能夠落實到位，文化與教育扶貧也應(yīng)該同步進行。雖然高職院校在近年來為滿足社會發(fā)展的需求開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科，但是在發(fā)展過程中缺乏特色，不能滿足精準扶貧對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才需求。此外，有的教師在教學過程中沒有注重教學實踐和多學科融合，在進行課程教學時沒有圍繞精準扶貧思想來開展。學校在師資水平、人才培養(yǎng)上投資力度明顯缺乏，畢業(yè)生在市場上缺乏核心競爭力，不能滿足當今社會的需求。因此，加快高職院校的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教學模式是實現(xiàn)精準扶貧的重要前提條件。學校要針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的扶貧工作開展活動，鼓勵學生積極參與，通過親身實踐，讓環(huán)境設(shè)計學科的現(xiàn)實應(yīng)用與區(qū)域市場的經(jīng)濟發(fā)展更加緊密地聯(lián)系起來。

結(jié) 語

雖然我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛，但要重視在建設(shè)和后續(xù)發(fā)展過程中凸顯專業(yè)特色，滿足新時代對人才的需要；要圍繞精準扶貧思想創(chuàng)新教學方式，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。由于精準扶貧涉及的范圍較廣，學生需要具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，只有將教育扶貧落實到位，精準扶貧工作才能得以順利開展，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為生態(tài)、文化、產(chǎn)業(yè)等區(qū)域板塊提供更好的服務(wù)。