□趙 楠 袁立敏 蓋海紅 石家莊信息工程職業(yè)學院

我國傳統(tǒng)的動漫人才培養(yǎng)模式主要以課堂為主，受應試教育的影響較為明顯，難以有效地挖掘?qū)W生的潛能，存在課堂教學與社會發(fā)展脫節(jié)的問題。然而，伴隨我國高等院校擴大招生政策的持續(xù)推進，大學生就業(yè)壓力日漸嚴峻，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式、方法及教學理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為此，學校應從職業(yè)教育的層面出發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在心理、態(tài)度、思維、觀念、技能、知識等層面符合職業(yè)標準和規(guī)范，而雙元制能夠通過具體的教學媒介，提升職業(yè)化教育的實效性，提高動漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量，傳承并發(fā)揚職業(yè)化教育的精神，推動我國動漫人才培養(yǎng)體系的健康發(fā)展。

一、職業(yè)化教育的內(nèi)涵

職業(yè)化教育最早出現(xiàn)在經(jīng)濟管理學領域，以工作狀態(tài)的制度化、規(guī)范化、標準化為依據(jù)，優(yōu)化學生的職業(yè)資質(zhì)、保持學生的職業(yè)體能、培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，進而高效地、全面地完成崗位工作，提升業(yè)務能力。在基本內(nèi)容上，職業(yè)化教育包括職業(yè)道德、管理能力、約束力和強制性、勝任能力及基本的職業(yè)素養(yǎng)，其是員工職業(yè)化、企業(yè)制度化、人性化、程序化、標準化發(fā)展的重要基礎。而在教育層面，職業(yè)化教育不僅需要涵蓋以上內(nèi)容，更要將職業(yè)發(fā)展與專業(yè)教育有機結(jié)合起來，將學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)及行業(yè)動態(tài)融入人才培養(yǎng)體系中，使學生在職業(yè)發(fā)展中更契合企業(yè)發(fā)展的需求。

二、雙元制教育的內(nèi)涵

雙元制主要指在職業(yè)培訓的過程中，使培訓者同時參加企業(yè)和學校等教育主體的培訓活動，使培訓者在學校掌握基本的專業(yè)知識和技能，在企業(yè)獲得崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等層面的培育。現(xiàn)階段，雙元制逐漸成為我國校企合作辦學的基本模式，即學校和企業(yè)共同肩負人才培養(yǎng)的任務，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對人力資本的要求，組織相應的崗位培訓和教學活動。這種教學模式解決了學校在傳統(tǒng)教學中重理論、輕實踐，重應試、輕能力的問題，深入而有效地消除了學校教育和社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，使理論教學覆蓋了行業(yè)發(fā)展所需要的全部理論，綜合性強、深淺適度、知識面廣，有效地提升了學生分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

三、雙元制傳承動漫職業(yè)化教育精神邏輯主線

動漫是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的新起點與新動力，是解決新經(jīng)濟形態(tài)問題的切入點與契機。在20 世紀七八十年代，我國動漫產(chǎn)業(yè)獲得了空前發(fā)展，憑借《大鬧天宮》《九色鹿》《天書奇譚》《小蝌蚪找媽媽》等優(yōu)秀作品打開國門，走向世界。然而，進入21 世紀后，我國動漫產(chǎn)業(yè)逐漸呈現(xiàn)疲軟、乏力的發(fā)展態(tài)勢，難以制作出大量優(yōu)質(zhì)的動漫作品。不過在三維CG技術(shù)的支持下，國產(chǎn)動漫又迎來了新的發(fā)展，其中以《大圣歸來》《魁拔》《大魚海棠》《哪吒之魔童降世》《白蛇緣起》最具代表性。然而，動漫行業(yè)獲得發(fā)展與前進的過程中，卻面臨著人才匱乏的困局，各大高校及職業(yè)院校所培養(yǎng)的動漫人才很難滿足企業(yè)發(fā)展的需求，使得企業(yè)不得不花費大量時間或精力來構(gòu)建人才培訓機制。但職業(yè)化教育能夠根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題，提出職業(yè)化教育的理念，注重對學生職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)道德及職業(yè)意識的培養(yǎng)，使動漫人才培育更具針對性、實效性及現(xiàn)代性，能夠滿足動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。雙元制根據(jù)應用型、復合型人才培養(yǎng)需求，通過校企合作的方式，使學校教育和企業(yè)培訓有機地融合在一起，不僅注重學生的社會能力、從業(yè)能力、職業(yè)經(jīng)驗，更關注學生的綜合素養(yǎng)，使學生在掌握基本業(yè)務能力的過程中，培養(yǎng)包含“使用價值”和“基礎知識”的社會能力。所以，在宏觀層面上，雙元制是實現(xiàn)職業(yè)化教育目標的具體手段和措施，是改變動漫人才培養(yǎng)的具體路徑和策略。然而，現(xiàn)階段我國動漫專業(yè)的職業(yè)教育主要以實踐能力為主，難以把握職業(yè)化教育的精神，因此在未來的教育過程中，學校應深化職業(yè)化教育的內(nèi)涵，從職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識、職業(yè)標準等層面，培養(yǎng)學生基本的從業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，使學生逐漸成為推動我國動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的中堅力量。

職業(yè)化教育精神涵蓋了學生職業(yè)發(fā)展的各個層面，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和業(yè)務能力，而雙元制教育模式，能夠通過校企合作的方式，以學校培育和企業(yè)培訓的形式，實現(xiàn)職業(yè)化教育的目的，能夠傳承并發(fā)揚職業(yè)化教育精神，提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。