□王琳昭 吉林警察學(xué)院

一、培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要性

人們對美的追求激發(fā)了自身的創(chuàng)作靈感，在不斷地思考和摸索中，加強了創(chuàng)造力和動手能力，在欣賞了其他藝術(shù)作品后，提高了對美的理解。如果一個人缺少審美能力，就會缺乏創(chuàng)造精神并且難以捕捉生活中的美好，甚至很難控制自己的情緒。

審美能力還是一種特殊的價值觀，正確的審美可以給人們一種新的生活體驗，具有獨特審美觀念的人善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的存在、在平凡的生活中創(chuàng)造美。在這個過程中學(xué)生不僅提升了自身的價值和精神境界，還能對未來的人生起到了非常深遠的影響[1]。

大學(xué)教育不僅需要幫助學(xué)生積累濃厚的專業(yè)知識，還需要幫助學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中美學(xué)教育就是大學(xué)教育中非常重要的一部分。審美教育不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提升自己的精神世界，塑造一顆美的心靈。

審美能力是作為人所特有的一種能力，在古代，人們用琴、棋、書、畫作為判定讀書人能力的標(biāo)準(zhǔn)，而這四種能力中有三種都需要創(chuàng)作者具有一定的審美能力。在目前可以利用科技的手段改造外觀的時代，人們對于美丑的判斷很難有準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，社會上出現(xiàn)的一些媚俗現(xiàn)象也在一定程度上給人們的審美標(biāo)準(zhǔn)帶來負面的影響。目前就大學(xué)教育的專業(yè)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也僅限于教師在課堂上的傳授，學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，缺乏和生活的聯(lián)系，學(xué)校較為注重學(xué)生在智力方面的開發(fā)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生情感方面沒有得到足夠的重視。而在這樣的大背景下，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生必定會較為功利，而審美情感可以幫助學(xué)生減少功利心，達到較崇高的心靈境界，在生活實踐中達到真、善、美三者相統(tǒng)一的目的。

二、藝術(shù)教育對大學(xué)生審美素養(yǎng)的影響

藝術(shù)來源于生活并且是生活的高度提煉和轉(zhuǎn)化，任何藝術(shù)家的創(chuàng)造都在一定程度上借鑒了現(xiàn)實生活。藝術(shù)教育就是教師通過各種方式，將一些具有較高藝術(shù)價值的藝術(shù)作品展示給學(xué)生，以達到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生實現(xiàn)和創(chuàng)作者情感的共鳴，提高學(xué)生對美的追求和理解的目的，這是一種影響學(xué)生思維的感性教學(xué)活動。通過對事物或現(xiàn)象的深入理解，學(xué)生可以創(chuàng)作出獨一無二的藝術(shù)作品，藝術(shù)教育在學(xué)生想象力方面的促進作用是任何教育都無法比擬的[2]。

人是一種具有豐富情感的生物，當(dāng)情緒過多時就需要適當(dāng)進行釋放，否則將會導(dǎo)致心理失衡的嚴(yán)重后果。盲目地壓抑自己的情緒只能導(dǎo)致情緒的全面崩潰，藝術(shù)的創(chuàng)作可以作為宣泄情緒的一種最有效的方式，在創(chuàng)作作品的過程中，學(xué)生將自己的情緒注入其中，用情緒影響情感，從而達到宣泄情感的目的。審美的產(chǎn)生過程需要依靠情緒的加工，而審美意識最大的特點就是情感的表達，因此藝術(shù)教育在很大程度上影響了審美的觀點。情感的表達充斥著藝術(shù)教育的整個過程，如藝術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)造等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中接受藝術(shù)教育時，其對創(chuàng)作者制作藝術(shù)作品時的心境和想法會有更深一層的理解，對于自身正面、積極向上、熱愛生活的情感就會得到加強，最終達到凈化心靈、調(diào)整情緒的目的，這就是藝術(shù)教育的特殊功能，也是影響學(xué)生審美的重要體現(xiàn)。

在欣賞具有較高藝術(shù)價值的作品時，觀看者也能在精神層次上感受到積極向上的人生態(tài)度。在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，創(chuàng)作者會不由自主地注入對人生、對社會的主觀理解，所以當(dāng)對作品進行深入分析時，就會得到美化心靈的作用。比如，在欣賞一首音樂作品時，通過收聽不同的音調(diào)和節(jié)奏，聽眾的心里會產(chǎn)生一種情感上的共鳴。學(xué)生可通過學(xué)校的藝術(shù)教育對美產(chǎn)生較強烈的感受，然后通過對生活的觀察和理解，加深對世界的認識。

自從改革開放以來，中國逐漸打開面向世界的大門。中國和世界各國之間進行科學(xué)技術(shù)的切磋交流的同時，文化價值觀念方面也受到來自國外思想的沖擊，面對不同文化背景塑造的魚龍混雜的價值觀念，很多大學(xué)生并不能對這些觀念進行正確的選擇和吸收，道德素質(zhì)受到嚴(yán)重沖擊。大學(xué)作為青年人“三觀”形成的關(guān)鍵時期，對于一些根本不適合中國民族特性的文化也照單全收，很可能造成價值觀模糊、審美取向偏差、人性混沌的情況出現(xiàn)，使傳統(tǒng)民族的藝術(shù)作品越來越少。大學(xué)藝術(shù)教育可以讓學(xué)生分清不同價值觀念的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生健全審美觀念。

三、通過高校藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

高校設(shè)置藝術(shù)課的目的不僅僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾首音樂作品或是創(chuàng)造一些作品，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，用藝術(shù)教育來豐富大學(xué)生的情感課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立健全的人格。然而受到傳統(tǒng)思維的束縛，高校的教學(xué)手段較為落后，因此必須不斷完善高校藝術(shù)教育課程體系，在對本校的實際教育情況做出判斷后，對教育的改革提出切實的意見，并且需要在創(chuàng)新完善之后對新的體系做出評估，然后針對不足的地方進行完善。

目前很多高校開設(shè)的藝術(shù)課程基本包括了藝術(shù)專業(yè)下的各個方向，但也有一些高校只是根據(jù)教師的能力開設(shè)課程，這樣藝術(shù)教育的作用并不能得到很好的體現(xiàn)。對于一些師資力量較差的高校來說，可以充分發(fā)揮本地的其他師資力量，讓具有深厚專業(yè)知識的教師開展講座等方式共享教師資源，以達到豐富藝術(shù)教育門類的目的。由于藝術(shù)教育涉及的范圍較廣，對于傳授藝術(shù)教育課程教師的要求會更高，并且藝術(shù)教師對學(xué)生的教育不僅僅體現(xiàn)在技能的傳授方面，還在于對學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)和審美觀念的引導(dǎo)。這就需要教師具備更深厚的專業(yè)知識和文化素質(zhì)，在實際教學(xué)中能夠用簡單明了的方法對藝術(shù)作品進行解析，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)的氛圍中，逐漸提高審美水平。

結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)教育作為高校課堂上不可缺少的一部分，對學(xué)生的審美素質(zhì)培養(yǎng)起到了非常重要的作用。加強高校的藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，還能真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展、適應(yīng)社會進步的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生擁有一顆美的心靈。同時，高校的藝術(shù)教育對中華民族文化的發(fā)展還具有一定的影響，藝術(shù)教育是一個長期的過程，不能為了追求短期目標(biāo)而影響學(xué)生未來的發(fā)展。