◎ 衛(wèi)燕 （大同師范高等?？茖W(xué)校）

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國很多職業(yè)崗位及其內(nèi)涵也發(fā)生了巨大的變化。在新時(shí)期，社會對音樂人才的要求也變得越來越高，高職學(xué)校只有不斷深化教育及教學(xué)改革，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，向著更好的方向發(fā)展，從而為社會輸出源源不斷的優(yōu)秀人才。

一、高職院校聲樂課程教學(xué)過程中所存在的問題

盡管近年來高職院校的聲樂課程教學(xué)得到了不同程度的重視，但是從實(shí)際開展教學(xué)的狀況來看，還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，不管是對高職學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，還是對聲樂課程教學(xué)的順利進(jìn)行，都產(chǎn)生了或多或少的影響。具體來看，在高職院校聲樂課程教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，由于近年來聲樂專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)出了不斷增加的趨勢，再加上高職學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異性，所以便很容易導(dǎo)致高職院校參與聲樂課程教學(xué)的高職學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，這對課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率都會造成一定的影響。此外，由于很多高職院校的教師在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)時(shí)依舊采取“大班課+小組課”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，給很多高職學(xué)生帶來了較大的心理落差，所以便很容易導(dǎo)致高職學(xué)生課堂參與不夠熱情、積極性不夠高等現(xiàn)象，同樣會對聲樂課程教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量等帶來不良的影響。其次，由于高職院校聲樂課程的教師大都是來自全國各地的專業(yè)音樂院校，其教學(xué)思維及模式往往會受到專業(yè)情結(jié)和本科情結(jié)的影響，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，其基本上都會將本科教育教學(xué)的模式應(yīng)用到高職教育中，最終也會導(dǎo)致聲樂課程教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)象出現(xiàn)。第三，高職聲樂教學(xué)定位不清晰也是影響高職院校聲樂課程開展的主要問題之一。尤其是近幾年，很多教師對聲樂課程的認(rèn)知出現(xiàn)了一種誤區(qū)，不僅忽視了聲樂課程在音樂教學(xué)中的重要性，同時(shí)也限制了實(shí)際聲樂課堂中情感意蘊(yùn)的表達(dá)，進(jìn)而在很大程度上影響了高職學(xué)生們對于聲樂課程的理解，影響實(shí)際高職院校教學(xué)過程中聲樂課程的開展效果；最后，由于全國高職院校的聲樂課程教材缺乏統(tǒng)一性，大都采用本科院校師范類的教材或者其他類的教材，再加上教師在實(shí)際教學(xué)的過程中未能根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)等進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，所以便很容易導(dǎo)致高職學(xué)生無法真正做到學(xué)以致用的情況，這在一定程度上也會影響到最終的教學(xué)效果，且無法滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的真正需求。

二、高職院校聲樂課程教學(xué)改革策略

（一）關(guān)于高職院校聲樂課程課堂形式方面的改革

從當(dāng)前高職學(xué)生聲樂課程的上課形式來看，很多高職院校的教師往往都會采用“一對一”或“一對二”的形式進(jìn)行授課，不僅課程時(shí)間有限，而且每次演唱和練習(xí)的曲目大都是由教師親自決定的。盡管在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也能夠根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，但是由于教師的歌曲儲備量有限，再加上其在上課時(shí)往往都會將時(shí)間對等分配，要求高職學(xué)生先練聲后唱歌，這在一定程度上打擊了高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師則可以將聲樂教學(xué)課堂分為三個(gè)階段：

1.第一階段。在正式上課時(shí)，教師需將所有的高職學(xué)生組織在一起進(jìn)行授課，需要注意的是，所講授的曲目保持在6首左右即可，不過須由聲樂教研室進(jìn)行統(tǒng)一研究和制定，而且建議將每周的聲樂課程增加至2-3節(jié)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還需將高職學(xué)生科學(xué)合理地分成若干小組，每組的人數(shù)保持在3-5人即可，然后再由教師帶領(lǐng)高職學(xué)生們一起進(jìn)行練聲。通過這一階段的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓高職學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)儲備6首歌曲，而且經(jīng)過練聲訓(xùn)練后其自身的演唱水平也會得到不同幅度的提升，這對后期教學(xué)工作的順利進(jìn)行也產(chǎn)生了不容忽視的重要作用。

2.第二階段。在這一階段的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)在練聲及學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上要求高職學(xué)生適當(dāng)?shù)丶由仙耥嵑蛣幼鳎鶕?jù)每一首歌所要呈現(xiàn)出的情境以及想要表達(dá)的情感，對表情和肢體語言等進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。而為了能夠讓高職學(xué)生能夠更好地參悟歌曲的情感及歌唱技巧，教師還需針對每個(gè)小組的訓(xùn)練情況予以正確的指導(dǎo)，對高職學(xué)生演唱的聲音及情感處理等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和指正。

3.第三階段。到了第三階段的聲樂課程教學(xué)課堂上，教師應(yīng)將聲樂小組的人數(shù)降至1-2人，以便能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全方位的授課，促使其更好地掌握相應(yīng)的音樂知識及技巧。需要注意的是，在實(shí)際授課的過程中，教師需根據(jù)每一位高職學(xué)生的不同情況，為其布置1-2首新的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并將學(xué)習(xí)的時(shí)間截止至期末。通過這一階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)，教師也能更為全面地掌握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，高職學(xué)生也能在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中鞏固所學(xué)知識，拓展新視野，積累更為豐富的歌唱經(jīng)驗(yàn)。

（二）關(guān)于高職院校聲樂課程教學(xué)方式方面的改革

隨著高職院校招生數(shù)量的增多，現(xiàn)如今的高職教育模式，已經(jīng)從以往的精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育。在這樣的教育環(huán)境下，高職學(xué)生只有不斷提升自身的自主性，才能從中學(xué)到更多的知識及職業(yè)技能。而作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)及成才的重要引導(dǎo)者，高職教師只有對固有的、單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此才能最大限度激發(fā)高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，教師則可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。高職院校在進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過程中，除了要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以外，還要對教育教學(xué)的硬件設(shè)備進(jìn)行完善和改進(jìn)，只有這樣，才能在限定的時(shí)間內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果。而通過有效利用多媒體教學(xué)手段及技術(shù)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臉防碇R以生動直觀的形式展現(xiàn)出來，成功吸引高職學(xué)生的注意力，同時(shí)也能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，得益于此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能全身心的投入到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師便可以結(jié)合第一階段的任務(wù)安排，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將電子版樂譜展現(xiàn)在高職學(xué)生的眼前，并引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在教師的引導(dǎo)下，高職學(xué)生也能盡可能地避免學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各種誤區(qū)，其在少走彎路的同時(shí)也能大大提升聲樂課程教學(xué)的效率。而為了能夠加深高職學(xué)生對樂譜的印象，教師還可以借助多媒體設(shè)備為其播放相應(yīng)的歌曲或節(jié)奏，讓高職學(xué)生將樂譜抄寫至自己的樂譜本中，高職學(xué)生在邊聽邊記的過程中，也能培養(yǎng)出較為靈敏的聽感。需要注意的是，聲樂課程教學(xué)過程中所使用的多媒體設(shè)備，如音響、電腦等，都需具備一定的專業(yè)性，以便能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍和環(huán)境。

2.充分利用影像聲像教學(xué)。為了能夠提升聲樂課程教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)充分發(fā)揮出影像聲像教學(xué)的優(yōu)勢，以此也能提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師便可以在第二階段的教學(xué)任務(wù)中，通過攝像機(jī)拍攝的方式，記錄下每一個(gè)高職學(xué)生的聲樂表演的全過程，然后將其具體的表現(xiàn)進(jìn)行回放或暫停，以便能夠讓高職學(xué)生進(jìn)行不斷反思和完善。除此之外，對于練聲訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，教師也可以讓高職學(xué)生通過錄音的方式記錄下自己的聲音，然后在回放與研究的過程中，及時(shí)更正演唱過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。需要注意的是，不管是影響教學(xué)還是聲像教學(xué)所使用的設(shè)備，一定要保證其質(zhì)量，以此才能達(dá)到接近現(xiàn)場的還原效果。

3.明確高職聲樂教學(xué)的開展目標(biāo)。在未來的高職聲樂教育改革中，如果想要獲得預(yù)期的課程改革開展目標(biāo)，就需要明確未來高職聲樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，確定實(shí)際聲樂教學(xué)在高職院校課程開展中的重要地位，以此提升學(xué)生們的聲樂表現(xiàn)能力，同時(shí)優(yōu)化實(shí)際的高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著眼于未來社會發(fā)展對高職學(xué)生們聲樂能力的需求，制定科學(xué)化、針對性的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生們能夠?qū)⒏呗殞W(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的相關(guān)知識融入到教學(xué)中的點(diǎn)滴中去，以此實(shí)現(xiàn)高職院校開展聲樂教學(xué)的目標(biāo)。

4.改革傳統(tǒng)的高職聲樂教學(xué)模式。就高職的聲樂課程而言，這一課程是一門藝術(shù)與技能融入的比較充分的學(xué)科，單純僅依賴教師來提升實(shí)際聲樂課程的開展效果是十分不夠的，由此，在未來的高職聲樂教學(xué)改革環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生需求的前提下，讓學(xué)生們更加全面的參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)在本質(zhì)意義上高職聲樂課程開展的目標(biāo)。例如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以突破原有教學(xué)過程中單一課堂教學(xué)對學(xué)生能力提升的限制，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)微課等多樣化的方式幫助學(xué)生突破聲樂課程的局限性，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革的根本目標(biāo)；與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的聲樂學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生們劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)效果，更加靈活、多變的教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)際的聲樂課程改革過程中去，以此實(shí)現(xiàn)提升高職聲樂教育的目標(biāo)。

（三）以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為宗旨的實(shí)踐教學(xué)改革

在以往的聲樂課程課堂教學(xué)中，教師往往都會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，從而忽略了高職學(xué)生的主體地位及作用，這不僅在一定程度上降低了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也無法滿足培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)要求。為了避免此類情況的發(fā)生，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，則可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。在高職院校聲樂課程實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供自我鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師便可以要求高職學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的指定時(shí)間內(nèi)完成5-6個(gè)校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，比如：聲樂沙龍以及校園MV大賽等。通過讓高職學(xué)生在自主開發(fā)和策劃的過程中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，然后再從中鍛煉獲得更多的技能，不僅能夠激發(fā)高職學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也能有效提升其綜合職業(yè)能力。

2.實(shí)現(xiàn)“多渠道、多種類”實(shí)踐性教學(xué)。為了能夠進(jìn)一步提升高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)及能力，教師還應(yīng)為其提供更多的學(xué)習(xí)渠道，使其在各種各樣的實(shí)踐活動及項(xiàng)目中不斷完善自我。比如，教師便可以鼓勵(lì)高職學(xué)生多多參加各類的聲樂比賽，在實(shí)踐的過程汲取經(jīng)驗(yàn)，從而也能為其今后的成長及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況為學(xué)生安排“視聽練耳”方面的實(shí)踐，使其能夠通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生們更好的感受聲樂教育的本質(zhì)。需要注意的是，就開展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師需要把控視聽練耳的度，從而確保實(shí)際的聲樂教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，作為高職院校音樂教育中的重要組成部分，聲樂課程也是當(dāng)前備受關(guān)注的重要課題之一。為了能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，不斷提升高職學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)及職業(yè)能力，在實(shí)際進(jìn)行高職院校聲樂課程教學(xué)的過程中，則需要針對所出現(xiàn)的新情況及問題等，采取有效的措施加以完善和改革，以此才能推動高職院校聲樂教學(xué)水平的提升。