◎ 王飛 （寶雞文理學院音樂學院）

一、雨課堂教學模式優(yōu)勢

首先雨課堂教學模式作為微信小程序存在，區(qū)別于線上線下教學模式和MOOC教學模式，相比較于混合教學模式而言，雨課堂模式在線上教學占比更多，操作更為簡單，在數(shù)據(jù)分析中也更加詳細。因此，教師在運用雨課堂教學模式時，需要將雨課堂的教學模式分為三個階段，即課前，課中和課后。充分把握學生學習的整個過程，不斷循環(huán)加深記憶，從而提高學生自主學習能力。此外，就雨課堂APP功能而言，不僅可以有效囊括教師的上課視頻，課件，作業(yè)等內容，同時，學生在對自己在課堂上沒有理解的部分進行反復學習時，也可以提出自己的觀點和不能理解的地方，教師可以在教師平臺上及時反饋，不僅能夠保證學生學習效率的提高，同時還能夠為學生接下來的學習打下堅實的基礎。而雨課堂以其簡便的操作，豐富的內容，嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)分析廣受好評。

二、雨課堂模式的特點

教學改革的進程的不斷推進不僅打破了傳統(tǒng)的教學目標，同時也改變了教學模式，在基于信息技術的教學實踐中，各種新型教學模式層出不窮，相較于傳統(tǒng)的教學模式，新的教學模式也更加便捷，高效和使用。雨課堂作為新型教學模式中的佼佼者，具有以下幾中突出特點：

（一）打破時空的距離

雨課堂模式是基于信息技術的發(fā)展而研發(fā)的新型教學模式，一方面，雨課堂相較于傳統(tǒng)的教學課堂，極大的縮短了時間和空間的距離，這不僅是雨課堂的特點，同時也是互聯(lián)網(wǎng)的特點。另一方面，學生在利用雨課堂軟件學習時，可以同步教師課堂講解，對于拓展資料和教學要點，雨課堂都能夠如實的反映出來。因此，學生在課下學習或復習時，能夠加深記憶，更容易抓住學習重點。除此之外，雨課堂還能夠匯聚名師，在雨課堂軟件中，教師可以在網(wǎng)上進行授課，大多數(shù)學生都在不用的地區(qū)和不同的場景學習同一門課程，充分利用碎片時間，完成學習目標。這種打破時空距離的特點，有效的提高了學生自主學習能力，同時也為學生學習自身感興趣的科目提供了良好的平臺。

（二）課堂內容的分段教學

分段教學在目前的教學模式中仍然具有較大的爭議。一方面，在雨課堂中使用分段教學的方式，能夠使學生更容易掌握音樂學習的技巧，讓學生進行分段練習，能夠更好的掌握作品，從而提高學習效率。另一方面，就音樂教學而言，更應該注重的是對學生音樂素養(yǎng)和藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，分段的教學能夠極大的提高學生的音樂學習技能，而學生對音樂的整體感受會受到一定的影響。

（三）教學過程的詳細記錄

由于學生個體差異較大，對知識點的掌握能力和自主學習能力各不相同，因此，教師在課堂中，無法把握每個學生都能夠達到百分百的習得。而雨課堂能夠將課堂完整的錄制，學生在對相關知識點學習時，可以直接進行回放，重新進行學習。回放功能不僅完整的再現(xiàn)了當時的教學場景和教學內容，同時對于學生在課堂中不理解的點也可以進行反復聽講，理解消化課堂重難點，從而提高音樂教學的效率。

（四）對自主學習能力的高要求

雨課堂教學模式的突出特點是打破了時間和空間的距離，也改變了傳統(tǒng)的上課方式。將被動的在校學習轉變?yōu)閷W生的自主學習，不僅學生的學習時間，地點發(fā)生了變化，同時教學課堂的主體也發(fā)生了變化。學生在雨課堂的學習中，具有較為廣泛的自主選擇性，同時，學生還能夠在線與老師進行溝通和探討。這樣的上課模式不僅有效的鍛煉了學生的自主學習能力，同時也節(jié)約了大量的時間，可以供學生自由支配，學習其他更高級的內容。

三、雨課堂在高校音樂教學中面臨的挑戰(zhàn)

（一）雨課堂中教學內容的參差不齊

雨課堂作為一款新型在線教學模式，具備大多數(shù)在線教學網(wǎng)頁和軟件的特點，就是教學信息的良莠不齊。學生可以通過雨課堂獲取相關的學習資料，但同時，教師需要仔細篩選和過濾相關的教學內容，從而保證學生學習內容的有效性和科學性。

（二）雨課堂模式運用的方式

雨課堂模式是貫穿整個教學過程的教學模式，在使用雨課堂教學軟件時，教師要安排好使用時間與使用方式，例如在課前預習時，教師需要布置給學生預習作業(yè)和課前準備工作，在課堂中，需要教師把握時間，線上線下結合，將雨課堂教學模式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。最后是在課下任務的布置中，教師可以打破傳統(tǒng)作業(yè)形式，將書面作業(yè)和技巧練習改為音頻視頻作業(yè)，從而更好的幫助學生鞏固課堂知識，加深記憶，提高教學效率。

（三）學生數(shù)據(jù)信息采集與對比

在上文中我們提到了雨課堂是基于信息技術發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學模式，而數(shù)據(jù)分析則是雨課堂最主要的功能之一。在使用這個功能之前需要教師充分收集學生的學習資料信息，將學生的學習過程和學習水平進行大數(shù)據(jù)分析，得出相關的改進意見。最后，教師通過發(fā)布指令，進行數(shù)據(jù)采集，信息收集，得到較為準確的評分，從而對學生的學習水平進行客觀的評價。

四、雨課堂在高校音樂教學中應用策略

將雨課堂教學模式與高校音樂教學實踐充分結合起來，是當前音樂教學改革的首要任務。本文中，我們主要以音樂教學中的和聲教學為例，將和聲教學與雨課堂教學模式相結合，提高教學效率。

（一）充分利用課前任務，加強課程內容的融合

在傳統(tǒng)的和聲教學課堂中，教師作為課堂主體，在學習內容，學習方式和學習技巧上都是教師的“一面之詞”，課堂內容具有很大的局限性，學生對相關技能的掌握都來自教師本身能力和教師的知識儲備量，這樣的教學方式，不僅較大的限制了學生的發(fā)展，同時也不利于培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。而雨課堂教學模式的開展，則很好的解決了這個問題，課堂主體地位的轉換和課程內容資源的獲取都使學生在和聲學習中更能夠掌握主動權。就課前預習而言，教師需要在雨課堂軟件上提前布置預習任務，并督促學生完成，進行反饋。學生在對新內容預習時，遇到難以理解的知識點或者發(fā)音技巧都可以在旁進行標注，以便于教師更好的把握課堂的重難點。

其次，傳統(tǒng)的聲樂教學中，學生基本以理論學習為主，而對技能的培訓則少之又少，使學生在表演和聯(lián)系過程中，容易出現(xiàn)生疏，聲樂無法融合的問題。因此，教師在運用雨課堂時，更應該注意和教學實踐相結合，打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將預習的內容由書面概念轉化為音頻，視頻文件，從而更好的促進學生對相關技巧的掌握和運用。

最后，充分利用雨課堂的課前預習模式，能夠極大的提高教學效率，教師可以利用部分課堂時間對學生在預習中出現(xiàn)的問題和難以理解的地方進行詳解，而余下的時間，則可以通過課堂游戲和課堂即興表演等方式，鍛煉學生的實際技巧，在活躍課堂氣氛的同時，還能夠有效鍛煉學生的表演能力和提高學生自信心。

（二）拓寬學習路徑，實現(xiàn)教學資源共享

信息時代的不斷發(fā)展不僅打破了時間和空間的距離，同時也帶來了信息資源共享。相較于傳統(tǒng)的聲樂課堂而言，有些聲樂教師在思想上因循守舊，在樂曲方面缺乏創(chuàng)新，在鑒賞水平上缺乏推陳出新，導致學生學習內容缺乏，影響學生日后發(fā)展。雨課堂在資源共享方面可以說是極盡所能。學生在運用雨課堂軟件時，可以接受到與課程相關的各類信息和教學資源，學生通過對這些資源的自主學習和探討，完成學習任務。同時，雨課堂不僅僅是作為教學資源而存在，學生也可以將自己的創(chuàng)作錄制成視頻發(fā)布到軟件上，以便于其他人的參考和學習。通過資源共享的方式完成日常學習的需要是雨課堂教學模式的主要方式，不僅極大的拓寬了學生的知識面，豐富了學生的學習體驗，同時也促進了學生自身的發(fā)展，讓學生能夠更好更快的融入新時代。

（三）課中提高師生互動，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂中，由于教師在課堂中占主體地位，填鴨式的教學方法并不能獲得學生的青睞，缺乏師生之間的良性互動，導致教師和學生之間氣氛低迷，在雨課堂教學模式中，教師要充分把握雨課堂教學模式的特點，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。在上文中，我們提到了雨課堂模式的課前預習功能，教師在基于學生課前預習結果上制定新的講課方案，合理分配課堂時間，從而提高課堂效率。其次，雨課堂教學模式在課堂應用中，也可以使用彈幕的形式，提高師生互動，活躍課堂氣氛，從而促進學生談論式，問題式的參與到教學活動中來。一方面，雨課堂的互動模式不僅能夠有效的打破傳統(tǒng)課堂的授課僵局，促進師生之間的良性交流。另一方面，減輕了學生的上課壓力，對于學生不懂的問題和不能理解的知識點，可以采用回放的方式，繼續(xù)學習。雨課堂教學模式，在豐富了教學模式的基礎之上，提高了學生的學習效率，同時還有效的培養(yǎng)了學生自主學習能力，從而營造出一個優(yōu)質的學習氛圍。

（四）完善教學評價，提高教學質量

在傳統(tǒng)教學中，學生對于自身的學習能力和學習水平只能通過考試成績來判斷，準確性較低，對學生學習能力的評價缺乏客觀性。因此，在雨課堂軟件中，通過記錄學生日常的學習和測試的結果來分析學生對知識點的掌握情況，并根據(jù)學生的掌握情況制定相關的測試，以幫助學生加強較為薄弱的內容。此外，教師根據(jù)學生在后臺所表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)內容對學生進行評價，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的較為薄弱的地方，同時還能夠充分發(fā)掘學生的優(yōu)點，從而為學生制定有效的學習計劃。

結 語

雨課堂教學模式作為新型的教學工具，不僅有效的打破了傳統(tǒng)教學模式的僵局，同時在對于教學模式，教學資源和教學方法上也有一定的創(chuàng)新。因此，將雨課堂教學模式與音樂教學實踐相結合，是當前高校在音樂教學方面尋求創(chuàng)新的主要途徑。