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        學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

        2020-12-06 23:06:34高智怡徐州高等師范學(xué)校
        黃河之聲 2020年14期
        關(guān)鍵詞:困難技能幼兒

        ◎ 高智怡 (徐州高等師范學(xué)校)

        學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)一線幼兒教師的重要專業(yè),學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況將會(huì)直接影響到其今后幼兒教育情況。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,不僅要學(xué)好相應(yīng)的文化基礎(chǔ)課,還需要掌握音樂、舞蹈、繪畫等各項(xiàng)技能,這樣才能更好的開展幼兒教育活動(dòng)。從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際看,在音樂學(xué)習(xí)上還存在一些困難,這就對(duì)了學(xué)生綜合發(fā)展帶來極大影響,所以在實(shí)際中必須改變這種情況,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中,指引學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂技巧,便于其今后順利開展學(xué)前教育活動(dòng)。

        一、學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

        從當(dāng)前學(xué)前音樂教育實(shí)際看,學(xué)生還存在一些問題,其主要體現(xiàn)在:(1)認(rèn)知困難,有的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中,無法很好的理解所學(xué)音樂知識(shí)的意義,在課堂上機(jī)械的記憶知識(shí),造成了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果差。實(shí)際上很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前,沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育,在音樂認(rèn)知上存在一定不足,從而出現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)困難的情況。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地方,習(xí)慣于教師灌輸,很少主動(dòng)思考,這必然會(huì)引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙。(2)技能困難,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,還有一部分學(xué)生難以正確的將歌曲演奏出來,或者是進(jìn)行鋼琴演奏時(shí),會(huì)出現(xiàn)各種失誤,演奏出來的曲目缺乏美感。對(duì)于這類學(xué)生,他們?cè)谝魳防斫馍线€不錯(cuò),但是缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練,缺乏良好的音樂技能,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力不強(qiáng),實(shí)際操作水平低,技能掌握困難。

        二、學(xué)前音樂教育學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因

        在實(shí)際中,引起學(xué)前音樂教育學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因有以下幾個(gè)方面:

        (一)學(xué)生本身因素,很多學(xué)生在進(jìn)入高校后,處于零基礎(chǔ)狀態(tài),需要從基礎(chǔ)音樂知識(shí)開始,在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)音樂知識(shí),還需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí),學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)獲取充足的音樂基礎(chǔ)知識(shí),影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。再者良好的嗓音是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的天然優(yōu)勢(shì)條件,有的學(xué)生嗓音條件不好,聲音沙啞、音域狹窄,這也會(huì)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果帶來影響。此外,有的學(xué)生因?yàn)樽约捍嬖谧员?、膽怯等心理,有時(shí)還存在唱歌跑調(diào)的情況,在課堂上不敢表現(xiàn)自己,教師無法針對(duì)學(xué)生具體情況,給予其個(gè)性化引導(dǎo),久而久之學(xué)生就會(huì)喪失音樂學(xué)習(xí)熱情。

        (二)教師教學(xué)因素,在實(shí)際中,教師教學(xué)活動(dòng)也是造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的重要因素,在當(dāng)前高校學(xué)前音樂教育中,還存在一些不足,造成了很多學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情。首先教師采取的教學(xué)方式相對(duì)滯后,教師在課堂上按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后,教師才會(huì)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo),而這就造成了學(xué)生單純的靠模仿教師聲音來學(xué)校音樂,還有的學(xué)生大聲音白嗓子唱歌,在高音部分不會(huì)處理,造成了音樂教學(xué)效果不佳。其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性,在學(xué)前教育專業(yè)音樂教材中,有很多歌曲音域跨度大,這一些基礎(chǔ)比較差、嗓音條件不好的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)低音下不來、高音上不去的情況,這也會(huì)降低學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效果。在實(shí)際中,教師應(yīng)該盡可能的選擇一些難度較小的歌曲,或者選擇一些歡快的兒童歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白自己并不是所有的歌曲都唱不好,強(qiáng)化學(xué)生信心。

        三、改變學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的策略

        (一)明確學(xué)前音樂教育目標(biāo)

        在實(shí)際中,很多學(xué)前教育專業(yè)音樂教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)不了解,將學(xué)前音樂教育與音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)混為一談,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幼兒歌曲演唱認(rèn)知模糊不清,在校期間學(xué)習(xí)了很多藝術(shù)歌曲、美聲歌曲,但是到工作崗位,進(jìn)入幼兒園后,還需要重新學(xué)習(xí)幼兒歌曲。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè),其培養(yǎng)出來的人才今后將要從事幼兒園教育工作,也就是幼兒園教師。而對(duì)幼兒園教師來說,他們應(yīng)該具備的歌唱能力不是演唱難度高的美聲民歌,而是聲情并茂的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)唱兒歌。具體來說,學(xué)前音樂教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生在歌唱上具有良好的節(jié)奏感、音準(zhǔn),可以發(fā)出美的聲音,并具備良好審美能力,從而引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌,感受音樂之美。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)能為學(xué)生今后就業(yè)提供良好的知識(shí)及技能,所以在今后的學(xué)前音樂教育中,必須圍繞教學(xué)目標(biāo)開展針對(duì)性教育活動(dòng),以此提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。

        (二)優(yōu)化學(xué)前音樂教育授課方式

        在以往的學(xué)前音樂教育中,課堂主體并不是學(xué)生,而是教師,教師給出學(xué)生范唱,學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行模仿,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,很少主動(dòng)對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行思考。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有很多沒有系統(tǒng)的接受過音樂訓(xùn)練,在校期間學(xué)生必須學(xué)習(xí)基本的音樂技能,而有的學(xué)生則是本身?xiàng)l件不好,唱歌容易跑調(diào),還有的學(xué)生存在害羞心理等。對(duì)此,在實(shí)際教學(xué)中,教師必須優(yōu)化授課方式,通過單獨(dú)授課、小組授課等方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,如教師可以借助單獨(dú)授課方式指引學(xué)生掌握歌唱方法,如正確的呼吸、清晰咬字、聲音運(yùn)用等;而在小組課堂上則是激發(fā)學(xué)生熱情,讓學(xué)生在相互討論、交流中完善自身。

        在學(xué)前音樂教育中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音概念有正確的認(rèn)識(shí),指引學(xué)生可以分辨出好的聲音和不好的聲音,幫助學(xué)生掌握歌唱發(fā)生、呼吸等基本方法,并正確的應(yīng)用歌唱方法,準(zhǔn)確的將兒歌唱出來。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后工作面對(duì)的對(duì)象是3-6歲的幼兒,并非是成年觀眾,所以音樂教育要區(qū)別于音樂專業(yè)的美聲唱法,學(xué)前教育專業(yè)音樂教師指引學(xué)生利用科學(xué)的發(fā)生方式,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂的喜愛之情。在實(shí)際教學(xué)中,教師還需要采取適宜的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),正確掌握發(fā)生方式,改變以往過于看重聲樂技巧培養(yǎng),忽視學(xué)生崗位工作能力培養(yǎng)的情況,以幼教崗位要求為原則,對(duì)學(xué)生的音樂能力進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

        (三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

        在學(xué)前音樂教育活動(dòng)中,為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面,還需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。要在學(xué)生聲樂技巧訓(xùn)練曲目基礎(chǔ)上,增加幼兒教學(xué)曲目,使得學(xué)生可以通過合理的聲音處理幼兒歌曲,這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱,還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)教幼兒唱歌的方法。就目前而言,學(xué)前音樂教育采用的教材存在很多差別,但整體上與音樂專業(yè)的教材有很大相似之處。同時(shí)學(xué)生在日常生活中聽的歌曲大多是流行歌曲,很少聽經(jīng)典歌曲、兒歌,這就造成了學(xué)生對(duì)兒歌的了解程度比較少,不利于其今后良好工作。鑒于此,在今后的學(xué)前音樂教育中,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,首先在歌曲選擇上,要盡量選擇音域比較小、旋律比較簡(jiǎn)單、容易演唱的歌曲,如《紅河谷》、《花非花》等,當(dāng)學(xué)生掌握了基本音樂技能后,稍微增加一些音高跨度比較大的歌曲。同時(shí)要結(jié)合幼兒園工作實(shí)際,多增加一些幼兒歌曲,如《小紅帽》、《小燕子》等,提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的認(rèn)知,便于學(xué)生在今后更好的開展幼兒教育活動(dòng)。

        (四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

        對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè),一般是三年制,很多時(shí)候?qū)W生會(huì)在第三年就會(huì)進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí),也就是說學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是兩年,而這兩年中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)彈、唱、跳、創(chuàng)編等音樂知識(shí)及技能,還需要掌握其他文化課知識(shí)及技能,而這也使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較重。在實(shí)際中,為了幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以更好的掌握自身學(xué)到的專業(yè)知識(shí),將學(xué)生培養(yǎng)成可以適應(yīng)幼兒園工作需求的幼教,就需要開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

        首先要為學(xué)生提供良好的舞臺(tái)實(shí)踐平臺(tái),指引學(xué)生開展舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生良好心理形成。可以在節(jié)假日組織學(xué)生開展相應(yīng)的歌曲演唱比賽,讓學(xué)生充分展示自己學(xué)到的知識(shí),同時(shí)也豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中提升聲樂技巧。

        其次要組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),要鼓勵(lì)學(xué)生自主編排節(jié)目,引導(dǎo)學(xué)生相互合作,讓學(xué)生在合作創(chuàng)新中打破知識(shí)界限,實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組,同時(shí)在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中,教師也要參與到學(xué)生活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指引、幫助,促進(jìn)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)編能力提升。

        最后要搭建相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái),在教學(xué)中,教師可以將聲樂演唱及兒童歌唱教學(xué)結(jié)合起來,在技巧訓(xùn)練中增加兒歌知識(shí),同時(shí)教師也可以開展相應(yīng)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),一方面指引學(xué)生在實(shí)踐中提高自身演唱能力,另一方面也便于教師了解到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心提升。同時(shí)競(jìng)賽活動(dòng)還可以豐富學(xué)生的生活,能強(qiáng)化師生、生生之間的溝通交流,有助于學(xué)生綜合能力提升。

        結(jié) 語(yǔ)

        總而言之,音樂教育情況對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展有極大影響,但是從當(dāng)前高校學(xué)前教育實(shí)際看,在音樂教學(xué)中還存在一些問題,這也造成了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)比較困難,不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展。對(duì)此,在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中,必須制定與專業(yè)發(fā)展相契合的音樂教學(xué)目標(biāo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方式,提高學(xué)生的音樂能力,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升。

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