應(yīng)玲

如今，教育信息化已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要改革趨勢。對此，新課標(biāo)指出，美術(shù)教師要重視教育技術(shù)的運(yùn)用，依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息手段來豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與形式，從而為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展奠基。對此，美術(shù)教師有必要依據(jù)信息技術(shù)之便來革新美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式，打造精準(zhǔn)化的美術(shù)教學(xué)新常態(tài)，讓素質(zhì)教育能夠在美術(shù)課堂中落地生根。

一、媒體手段激趣，落實(shí)學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)定位

愛因斯坦說過，興趣是學(xué)生最好的教師。這點(diǎn)對于小學(xué)生來說表現(xiàn)得尤為明顯，他們只有在擁有濃厚興趣的情況下，才會以更加專注和熱情的姿態(tài)投身于學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而獲得認(rèn)知的深化、能力的提升以及素養(yǎng)的發(fā)展。這也給美術(shù)教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示，即要時刻把握趣味教育這一思路，以趣味引來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而在教育信息化的時代背景下，教師不妨將視角放在媒體手段知識，運(yùn)用學(xué)生熟悉且喜愛的多媒體手段將化枯燥無趣的言語式課堂教育視聽一體的媒體化課堂，讓學(xué)生寓學(xué)于樂的同時，獲得美術(shù)以及審美素養(yǎng)的有序化提升。例如，在講授“皮影戲”時，教師可對以往的言語教學(xué)方式加以革新，依據(jù)媒體手段之便，展示一些與皮影藝術(shù)相關(guān)的圖片或影像，如可展示皮影人物圖片、《龜與鶴》皮影戲等等。在此基礎(chǔ)上，教師還可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提問：“皮影人物有哪些特點(diǎn)？”“皮影戲和大家熟悉的動畫片有何不同？”“皮影戲的演繹需要哪些要素？”等問題，然后指引學(xué)生進(jìn)行思考探討，與學(xué)生進(jìn)行問答互動。

二、微課技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的精準(zhǔn)突破

微課作為教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性方面有著突出的效能。一方面其有著直觀性強(qiáng)、操作簡單以及內(nèi)容精煉等特點(diǎn)，將其滲入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠簡化學(xué)生的認(rèn)知難度以及鑒賞難度；另一方面，其能夠助力教師打造一種翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的美術(shù)講堂，讓學(xué)生的自主性得到有力發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)其審美意識、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐等能力的發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師有必要將微課滲入到美術(shù)講堂，以此來引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得能力與素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在講授“中國漆器”時，由于小學(xué)生接觸漆器的機(jī)會較少，所以他們很難體會到其中的藝術(shù)特點(diǎn)。對此，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源設(shè)計章節(jié)微課。在微課中，不但可安插一些中國漆器熗金、描金等工藝品的精美圖片、介紹以及制作過程視頻等，也可設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，如“思考漆器用途有哪些？”“它的紋樣有哪些特點(diǎn)？”“它的制作過程有哪些環(huán)節(jié)？”等，以此來讓學(xué)生能夠借助微課技術(shù)，來跨過認(rèn)知鴻溝，感受其中的藝術(shù)韻味，獲得審美素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升。與此同時，教師還可依據(jù)微課之便，打造翻轉(zhuǎn)式的美術(shù)講堂。首先，指引學(xué)生以組別化的方式來觀摩微課，然后指引各組成員通力合作，針對其中的問題進(jìn)行交流分析與合作探討，而且教師還可設(shè)置諸如“幫助漆器師傅繪制紋樣”等實(shí)踐任務(wù)，從而簡化學(xué)生的漆器知識點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，為他們鑒賞能力的提升奠基。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建，助力學(xué)習(xí)實(shí)踐的精準(zhǔn)布局

對于小學(xué)美術(shù)教育而言，其不單單是讓學(xué)生對一些美術(shù)或藝術(shù)作品的鑒賞，而是讓學(xué)生通過有效的鑒賞技巧，從多方面、多角度來對事物進(jìn)行審美分析，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐練習(xí)來獲得美術(shù)技巧以及美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。然而，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來看，受課時等因素影響，教師往往很難對學(xué)生的鑒賞技巧、美術(shù)技巧等進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)。對此，教師可依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之便，搭建信息化的美術(shù)教學(xué)平臺，然后一方面可定期性在平臺中分享一些美術(shù)作品，在與學(xué)生一同鑒賞分析這些作品的同時，做好鑒賞技巧教學(xué)；另一方面也可在線上組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能大賽等活動，以此來強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)技能，助力他們美術(shù)鑒賞以及實(shí)踐能力的有序化發(fā)展。

總之，在信息化時代，小學(xué)美術(shù)教師有必要圍繞媒體手段、微課技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺等方式來打造精準(zhǔn)化的美術(shù)教學(xué)新常態(tài)，從而在提升教學(xué)實(shí)效的同時，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。