◎ 任星偉 （運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

對于高職院校的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠掌握專業(yè)的技能，使其在某一方面或者領(lǐng)域有較高的競爭性。在高職院校的舞蹈教育中，要求學(xué)生對基本的舞蹈知識以及舞蹈動作進(jìn)行熟練的掌握，從而具備舞蹈的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。舞蹈是一項肢體語言的表現(xiàn)方法，舞蹈的學(xué)習(xí)既可以豐富學(xué)生的肢體語言表現(xiàn)力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)力，幫助學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。而為了進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該實行一定的實踐性教學(xué)的措施，推動舞蹈互動式教學(xué)的形式。通過舞蹈互動式教學(xué)，幫助學(xué)生直觀的感受舞蹈的真實魅力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈藝術(shù)的全面發(fā)展和創(chuàng)新。

一、舞蹈互動式教學(xué)在高職院校中的必要性

互動式的舞蹈教學(xué)形式能夠從學(xué)生本身出發(fā)，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開具有針對性的教學(xué)方案。在互動式舞蹈教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠成為教學(xué)課堂的主體；教師就可以對學(xué)生的舞蹈認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況做出實際的輔助。在高職院校中，學(xué)生是將來社會上的主要舞蹈人才力量，所以對于一些舞蹈方面的基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練應(yīng)該有過硬的本領(lǐng)。為了避免學(xué)生對于熟悉的舞蹈內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師就應(yīng)該對教學(xué)形式做出適度的創(chuàng)新。對于一些過于枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行適度的創(chuàng)新；對于過于死板的教學(xué)課堂，教師要進(jìn)行一定的互動，將自身的學(xué)習(xí)體驗融入課堂，提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。因此，在舞蹈互動式的教學(xué)中，教師就可以兼顧學(xué)生和自身，在實際的舞蹈教學(xué)課堂中有目的的展開教學(xué)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

高職院校的教育宗旨就是要求學(xué)生有較高較強(qiáng)的社會技能，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中，融入互動式教學(xué)方法，可以讓師生、生生之間進(jìn)行協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)一體化，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間都可以進(jìn)行友好的交流，促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的團(tuán)隊意識。舞蹈的基本功練習(xí)是比較枯燥無聊的，如果在教學(xué)過程中融入互動式的教學(xué)模式，還能夠活躍舞蹈教學(xué)的課堂氛圍。通過舞蹈互動式的教學(xué)方法，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味感、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的濃厚興趣。互動式教學(xué)模式的實施，教師和學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，對于一些學(xué)習(xí)問題也能夠及時探討和解決，潛意識里形成了學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（二）促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美能力的提高

舞蹈是一門極具肢體語言的藝術(shù)形式，而藝術(shù)本身就需要觀眾帶有一定的藝術(shù)眼光來欣賞。舞蹈作為一種比較新式、多樣的表現(xiàn)形式，在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法上會出現(xiàn)不足之處，以至于無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要想讓學(xué)生對舞蹈的藝術(shù)價值和表現(xiàn)形式有真實的理解，就要讓學(xué)生通過較為直觀的方式來欣賞。教師通過向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈的形體美和動作美，讓學(xué)生直觀感受到舞蹈本身的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到實質(zhì)性的提高。借助于互動式的舞蹈教學(xué)，學(xué)生和教師都能夠得到較多的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)體驗。在教學(xué)過程中，教師能夠尊重到每個學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立其自信心和舞蹈能力。

二、高職院校舞蹈互動式教學(xué)中存在的問題

（一）高職院校舞蹈教學(xué)團(tuán)隊力量單薄

高職院校的舞蹈教學(xué)之所以沒有找到有效的教學(xué)方法實踐教學(xué)，究其原因除了時間歷程較短，主要原因還有舞蹈教學(xué)的團(tuán)隊力量相對薄弱。在高職院校的教學(xué)中，雖然是以培養(yǎng)社會專業(yè)技能型人才為主，但是在一些專業(yè)領(lǐng)域方面還做得不夠好。根據(jù)現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)模式來講，在一些理念和制度上存在一定的缺陷。教師的教學(xué)理念與學(xué)生的實際需求不能夠相適應(yīng)，在教學(xué)制度上也會有一些出入。另外，在一些高職院校中，雖然有足夠的舞蹈教師，但是不可避免一些教師的舞蹈專業(yè)能力并不過關(guān)。因此，這里所說的教學(xué)團(tuán)隊力量單薄不僅僅是指教學(xué)師資不夠，還表示教學(xué)團(tuán)隊教師自身的專業(yè)技能問題。

（二）高職院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)存在差異

高職院校的學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)能力方面存在一些問題，但對于藝術(shù)學(xué)習(xí)比較敏感。但是根據(jù)我國的現(xiàn)行教育制度改革，對于藝術(shù)類學(xué)科的重視變得越來越低，藝術(shù)類學(xué)科在社會上受到的待遇也隨著變得低下。在學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)舞蹈之前，由于個人原因、家庭原因以及社會原因等而使得學(xué)生的舞蹈水平不可避免的存在差異。有些學(xué)生從小就接觸舞蹈并學(xué)習(xí)，有些學(xué)生進(jìn)入高職院校才開始接觸舞蹈，兩者之間的差距就會出現(xiàn)懸殊性。雖然教師在課堂上的教學(xué)步驟是從基礎(chǔ)開始展開，但是學(xué)生的基本功不同，學(xué)習(xí)的效果立竿見影；而教師只能照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以對于一些舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，舞蹈學(xué)習(xí)情況只能靠自身的課下努力。

（三）高職舞蹈教學(xué)理念及內(nèi)容脫離學(xué)生需求

高職院校開設(shè)專業(yè)課程時，是根據(jù)學(xué)生以及社會需求考慮的，但是近些年來，一些院校在開設(shè)相關(guān)課程的時候，只考慮到了社會需求，而忽視了學(xué)生的自身需求。高職院校的教學(xué)不同于理論教學(xué)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師要通過直觀的教學(xué)方法來讓學(xué)生獲得真實的教學(xué)體驗；與其他知識型教學(xué)不同，舞蹈教學(xué)需要每一位學(xué)生都能夠有自身的獨特見解，而并非從眾學(xué)習(xí)。然而，一些舞蹈教師沒有意識到這種教學(xué)思路，以至于在教學(xué)過程中帶給學(xué)生具有偏差的指導(dǎo)意見，以至于學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面沒有自己的領(lǐng)悟。在高職院校中，很多舞蹈教學(xué)課堂的形式都是讓學(xué)生根據(jù)視頻去學(xué)習(xí)。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行正式的訓(xùn)練和模仿，但是在一定程度上遏制了學(xué)生的舞蹈思維能力，只能進(jìn)行死板而無感情的模仿。另外，教師在對學(xué)生的舞蹈進(jìn)行指導(dǎo)的時候，也只是進(jìn)行固定的教學(xué)模式，而并沒有創(chuàng)新，這使學(xué)生對于舞蹈教學(xué)課堂產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。從全局來看，現(xiàn)行的高職院校的教學(xué)內(nèi)容甚至教學(xué)理念和學(xué)生的實際需求有較大的差別，因此在實際教學(xué)效果中達(dá)不到預(yù)期。

三、高職院校舞蹈互動式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮目標(biāo)指導(dǎo)作用

高職院校教學(xué)的過程中，學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能夠貫穿到教學(xué)課堂中；而互動式舞蹈教學(xué)作為一種新型的教育模式，教師和學(xué)生都應(yīng)該有一定的思想，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向。在舞蹈教學(xué)中，為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更高的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該發(fā)揮互動式舞蹈教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課堂上發(fā)揮自身的主體作用。

1.教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)現(xiàn)階段的高職院校的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來講，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)上仍存在一些嚴(yán)重的問題尚待解決。從教學(xué)任務(wù)的安排上來講，高職院校由于對于一些專業(yè)的教學(xué)重視度較低，在時長和內(nèi)容的安排上遠(yuǎn)不夠讓學(xué)生學(xué)到舞蹈的精髓內(nèi)容。學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)內(nèi)容可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率自然就達(dá)不到預(yù)期的效果。從長遠(yuǎn)來看，教師在實施課堂教學(xué)時，首先就應(yīng)該了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況設(shè)計安排具體的教學(xué)目標(biāo)。不僅為了實質(zhì)性提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況，從教師角度來講，還能夠達(dá)成師生教學(xué)相長的效果。立足于學(xué)生，教師才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。從互動式舞蹈教學(xué)模式出發(fā)，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該貫穿這個教學(xué)理念，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到教師的教學(xué)目標(biāo)。在教師和學(xué)生之間的舞蹈互動過程中，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到自身的教學(xué)不足，促進(jìn)了教學(xué)經(jīng)驗的積累；學(xué)生能夠?qū)崟r的向教師反應(yīng)問題，增加了師生之間的親密度，還能夠促進(jìn)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的提升。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師開展有針對性的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，從實質(zhì)上對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的提升，增強(qiáng)師生、生生之間的舞蹈互動作用。

（二）優(yōu)化互動指導(dǎo)策略

根據(jù)高職院校的現(xiàn)行教學(xué)狀況來看，盡管一些院校已經(jīng)實施了互動式的舞蹈教學(xué)方法，但是實際效果卻差強(qiáng)人意，沒有達(dá)到預(yù)期的實施效果?；邮降奈璧附虒W(xué)方法，本質(zhì)上是為了提高學(xué)生的舞蹈審美能力和藝術(shù)感知能力，如果在教學(xué)過程中指導(dǎo)方向出現(xiàn)偏差，那么教學(xué)課堂的實際效果就會產(chǎn)生不良的現(xiàn)象。因此，從根本上來講，關(guān)窗舞蹈互動式的教學(xué)方法就應(yīng)該優(yōu)化互動指導(dǎo)策略，使學(xué)生得到較為專業(yè)的舞蹈指導(dǎo)。

1.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生探索舞蹈。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，學(xué)習(xí)意識和動機(jī)是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主因，因此在舞蹈學(xué)習(xí)上也是這樣，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠自主的探索舞蹈。在舞蹈互動式教學(xué)中，教師會展開較多的實踐活動，學(xué)生會借助舞蹈實踐活動進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的舞蹈學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，教師就要確保學(xué)生帶有一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的舞蹈知識和內(nèi)容。隨著舞蹈互動式教學(xué)模式的不斷深入，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適度的支持，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時關(guān)注，讓學(xué)生得到足夠的尊重，這樣教學(xué)任務(wù)的展開就會相對容易，促進(jìn)教學(xué)相長的教學(xué)目的。

2.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的舞蹈技能?；邮轿璧附虒W(xué)在教師引領(lǐng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對于舞蹈的思想認(rèn)知水平，讓學(xué)生能夠從舞蹈的本身魅力出發(fā)，從而提升學(xué)生的舞蹈技術(shù)水平。教學(xué)是相互的，在教學(xué)過程中，教師作為引領(lǐng)者，理應(yīng)付出較多的努力來促進(jìn)教學(xué)課堂的和諧，但是學(xué)生也應(yīng)該有一定的努力，這樣才能對教學(xué)課堂氛圍有實質(zhì)的促進(jìn)作用。從根本來講，學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容都是為了學(xué)生展開的，只有發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能促進(jìn)學(xué)生自身對于舞蹈學(xué)習(xí)的實際效果。

（三）構(gòu)建和諧的互動關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生的關(guān)系是很微妙的，就像古老的“夫子”和“學(xué)生”那樣，教學(xué)課堂死氣沉沉，教師不與學(xué)生溝通，學(xué)生不與教師討論。而在新形勢下的教學(xué)背景中，教師應(yīng)該調(diào)整師生關(guān)系，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展。舞蹈教學(xué)課堂不同于理論知識的教學(xué)課堂，學(xué)生和教師可以充分的溝通交流，且不存在講臺等一些教學(xué)用具的障礙，可以讓學(xué)生感受到教師更為親和的一面。友好的師生關(guān)系不僅對互動式的舞蹈教學(xué)課堂有一定的促進(jìn)作用，對于舞蹈藝術(shù)的見解方面也可以進(jìn)行深度的溝通和探討。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師會在這個過程中明白學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及努力程度，而學(xué)生也能夠體會到教師的不易，在以后的課堂中，就會形成相互尊重的關(guān)系，更有效地提高舞蹈課堂的教學(xué)效果。

結(jié) 語

總之，從高職院校的互動式舞蹈教學(xué)的研究中，已經(jīng)探索出了互動教學(xué)的必要性以及存在的一些問題，對于實際的互動教學(xué)就可以實施相關(guān)的策略。在實際互動舞蹈的教學(xué)中，教師要從互動式舞蹈教學(xué)的作用、舞蹈指導(dǎo)策略以及師生關(guān)系出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)實際舞蹈教學(xué)的效果提升。