鐘祥兵

（四川省溫江中學(xué)，四川 成都 610000）

前言

隨著新課程改革的不斷開展，對(duì)高中音樂教學(xué)所提出的要求也越來越高。在新時(shí)期的教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授基本的文化知識(shí)外，還要豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。因而，在新時(shí)期，高中音樂教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，采用多種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。

一、新課改下高中音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方式過于單一

在現(xiàn)階段的高中音樂課堂上，很多教師不知學(xué)生是否喜歡自己的教學(xué)內(nèi)容，仍然采用一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需要關(guān)注較少，特別是在學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生都沒有進(jìn)行練習(xí)，只是利用這個(gè)時(shí)間來做其他學(xué)科的作業(yè)或者和同學(xué)進(jìn)行聊天打鬧。長此以往，就會(huì)將音樂課等同于自習(xí)課或者玩耍課，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

在我國目前大部分的高中教育中，音樂課并不在期末考試的范圍內(nèi)。同時(shí)，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們平時(shí)面臨的課業(yè)壓力比較大，學(xué)校更加重視文化課的教學(xué)，而忽視了對(duì)音樂教學(xué)的重視，有的學(xué)校課時(shí)開設(shè)不足，甚至有的沒有開設(shè)音樂課。所以，很多學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂并不是很重要，學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)越來越差。

（三）師資力量相對(duì)匱乏

在以往的教學(xué)中，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響較深。學(xué)校往往更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語這些所謂的主科課程，而將音樂、美術(shù)等歸類為副科，缺少重視[1]。在這樣的背景下，有些從音樂院校畢業(yè)的教師參與高中音樂教學(xué)的熱情會(huì)減少，學(xué)校在聘請(qǐng)教師時(shí)也沒有重視教師本身的專業(yè)能力。也有教師由于目前學(xué)校的教學(xué)政策，放棄了自我學(xué)習(xí)與提升。這樣一來，就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)的師資力量呈現(xiàn)出匱乏的狀態(tài)。

（四）音樂課時(shí)相對(duì)較少

學(xué)校在安排各個(gè)科目的課時(shí)時(shí)，為音樂課安排的課時(shí)相對(duì)較少。大多數(shù)學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂課，有的學(xué)校甚至兩周安排一節(jié)音樂課[2]。其他科目的教師還會(huì)占用音樂課的教學(xué)時(shí)間。這就導(dǎo)致高中音樂的實(shí)際教學(xué)課時(shí)很少，教師難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成。

二、新課改下高中音樂教學(xué)的解決對(duì)策

（一）更新教師的教學(xué)理念

為了更好地踐行新課改的理念，首先需要在思想方面進(jìn)行改革。教師應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)理念，將充分提升學(xué)生各種能力放在首位，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行更新。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正調(diào)動(dòng)起來[3]。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，對(duì)音樂課的課時(shí)進(jìn)行合理的安排。其他科目的教師不能隨意占用音樂課的教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂對(duì)他們今后發(fā)展的真正意義。在良好的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)逐漸改變對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)態(tài)度，為音樂課的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生都存在著一定的個(gè)體差異，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，互相幫助，通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)中，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式都是由教師決定的。教師不是很注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性，最終使教學(xué)的效果受到了影響[4]。在這樣的教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)活動(dòng)沒有考慮學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)以及能力，所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這對(duì)教學(xué)效率的提高是非常不利的。在新課程背景下，提倡學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，他們?cè)谡n堂中的狀態(tài)應(yīng)該是活躍的，教師發(fā)揮的是組織和引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，從而讓音樂教學(xué)更加高效。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性、能力等進(jìn)行綜合考量，對(duì)不同層次的學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都能夠得到滿足。教師在課堂上要為學(xué)生留出自由的空間，讓學(xué)生體會(huì)自身在課堂的主體地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)。教師應(yīng)該用平等的態(tài)度和學(xué)生相處，和學(xué)生一起就學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)和技能進(jìn)行探討。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了比較獨(dú)特的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該給予肯定，與學(xué)生之間的心理距離不斷拉近。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到教師對(duì)自己是信任和關(guān)愛的，才會(huì)以更加積極的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放《腳夫調(diào)》《上去高山望平川》《刨洋芋》這幾首樂曲，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上感受和體驗(yàn)三首民歌的內(nèi)容和情感，并做出適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，比直接為學(xué)生講解西北民歌的特點(diǎn)能夠獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生可以在交流和比較中對(duì)西北民歌有更深的感受，認(rèn)識(shí)到民歌的藝術(shù)價(jià)值。

（三）采用新穎的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果教師能夠?qū)@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)置，學(xué)生的注意力能夠被有效吸引，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。然而，在以往的教學(xué)中，教師并不重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，只是和學(xué)生簡單寒暄幾句就開始新課程的講解。在沒有渲染出良好的課堂氣氛的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高[5]。隨著新課改的開展，教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，最好的方式是采取教師親身實(shí)踐演唱演奏表演導(dǎo)入，這需要教師專業(yè)技能的不斷提升，盡可能掌握多一點(diǎn)藝術(shù)技能。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生欣賞由梅蘭芳演唱的京劇選段《看大王在帳中和衣穩(wěn)睡》《海島冰輪初升騰》或者教師實(shí)踐演唱這兩段唱腔表演。這樣一來，學(xué)生的注意力能夠被有效地吸引到課堂上，對(duì)接下來的內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果會(huì)更加理想。

（四）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，教師是否能夠采用合適的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著直接影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，通常采用照本宣科的方式開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行選擇，用新穎的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上能夠更加專注。教師可以采用點(diǎn)撥式、啟發(fā)式，對(duì)比式或者討論式的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式。這樣一來，傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性就會(huì)得到相應(yīng)的彌補(bǔ)，教學(xué)的氛圍也會(huì)非?；钴S，教學(xué)效率會(huì)得到迅速提高。

比如在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放《好漢歌》，從學(xué)生比較熟悉的音樂著手，自然地創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，再采用聆聽和對(duì)比的方式讓學(xué)生找出《好漢歌》和《王大娘釘缸》在旋律上的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)創(chuàng)作歌曲與民歌之間的關(guān)系。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的成就感和愉悅感。

（五）對(duì)音樂資源進(jìn)行充當(dāng)?shù)睦?/h3>

在新課程背景下，為了更好地適應(yīng)新課改的要求，高中音樂的教材應(yīng)該進(jìn)行不斷的優(yōu)化，讓音樂教學(xué)的內(nèi)容和教育的環(huán)境更加吻合，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)該為音樂教學(xué)的開展配備比較完備的教學(xué)設(shè)備和輔助性的教學(xué)資源，為音樂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)多種音樂資源進(jìn)行充分地利用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸更多類型的樂器，在親身體驗(yàn)中感受樂器的特點(diǎn)，從而對(duì)音樂的魅力有更深的感受。教師應(yīng)該對(duì)多媒體進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過將圖、文、聲、像相結(jié)合的方式來向?qū)W生展示相應(yīng)的音樂作品，讓學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在這個(gè)過程中，學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力都會(huì)隨之提高，教學(xué)效果也會(huì)很好。

比如在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師需要在課前準(zhǔn)備充分的文字資料和影音資料，讓學(xué)生欣賞和演唱蒙古族歌曲，感受其中包含的音樂情緒，體驗(yàn)蒙古族音樂的民族風(fēng)格。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些蒙古族風(fēng)情的圖片，帶動(dòng)學(xué)生跳一些蒙古族的舞蹈，吸引學(xué)生的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)非常理想。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師起著非常重要的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用。因此，教師的教學(xué)水平和綜合能力對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。為了更好地適應(yīng)新課改，各個(gè)高中都應(yīng)該加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，讓本校的教師隊(duì)伍不僅具有較高的水平，還要有較高的素質(zhì)。學(xué)校對(duì)于音樂教師的薪資制度和福利制度都應(yīng)該是比較完善的，與其他科目的教師不能有差別。只有這樣，才能吸引更多高素質(zhì)的人才到本校來任教。學(xué)校還要定期為教師組織培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣不僅能夠讓教師的教學(xué)水平得到不斷的提升，還能夠使他們的音樂素養(yǎng)得到快速的提高，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)論

總而言之，在新課改背景下，高中音樂教學(xué)面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新時(shí)期的教學(xué)中，高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用多樣新穎的教學(xué)方式來讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)高中音樂教學(xué)改革的發(fā)展。