程 曉

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 體育與公共藝術(shù)部，河南 鄭州 450046）

2020年受新冠肺炎疫情影響，我國(guó)各級(jí)各類教育系統(tǒng)普遍推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間。高校開(kāi)學(xué)涉及生源廣泛跨地域流動(dòng)，對(duì)開(kāi)學(xué)條件要求更高。截至4月初，大部分省份仍未公布高校的開(kāi)學(xué)時(shí)間，線上教學(xué)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的必要手段。高校音樂(lè)類學(xué)科在教學(xué)特點(diǎn)上與其他學(xué)科的最大不同之處在于前者對(duì)教學(xué)連續(xù)性的要求最高，學(xué)生學(xué)習(xí)不能間斷，教師更需要至少每周給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，這一點(diǎn)在聲樂(lè)和器樂(lè)類課程中體現(xiàn)得尤為明顯。因此，在新冠肺炎疫情防控背景下，如何針對(duì)上述高校音樂(lè)類學(xué)科的特點(diǎn)探索有效的線上教學(xué)模式，最大限度降低疫情對(duì)教育教學(xué)的影響具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性。

一、組織學(xué)生線上分組研習(xí)

教師可依據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將全班學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)某一音樂(lè)話題進(jìn)行探究，每組人數(shù)控制在七到八人為宜。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)組內(nèi)分工，利用課下時(shí)間收集資料并借助學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)起視頻會(huì)議等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，教師同步進(jìn)群及時(shí)了解并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這種方式既便于教師管理，也使得同學(xué)們參與到課堂，通過(guò)線上發(fā)言或互動(dòng)論壇的方式完成身份轉(zhuǎn)換，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。此外，匯報(bào)的形式也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，不僅僅止步于“聽(tīng)講”的層面，而是提供了知識(shí)輸出的渠道，學(xué)生之間通俗易懂的講解往往會(huì)比教師采用的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言更加吸引同齡人的關(guān)注。

例如在西方音樂(lè)史這門課程，對(duì)“古典主義三杰經(jīng)典作品賞析”這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可將全班同學(xué)分為六組，分別搜集海頓、莫扎特、貝多芬的聲樂(lè)作品和器樂(lè)作品資料，并對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行探討。對(duì)分配到研究貝多芬器樂(lè)作品的小組，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝多芬鋼琴音樂(lè)作品早、中、晚期代表作的分析，從創(chuàng)作背景、樂(lè)章安排、動(dòng)機(jī)發(fā)展、曲式結(jié)構(gòu)、和聲走向等多方面來(lái)感知貝多芬筆下“自由”“平等”“博愛(ài)”的音樂(lè)哲學(xué)思想何以呈現(xiàn)。對(duì)研究莫扎特聲樂(lè)作品的小組，可以通過(guò)分析其代表歌劇《魔笛》，引導(dǎo)學(xué)生感受美聲的魅力。以歌劇中的《夜女王詠嘆調(diào)》為例，可以讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)花腔女高音在曲目高音部分靈動(dòng)與炫技的特點(diǎn)，進(jìn)而把握花腔特有的音質(zhì)色澤度與跳躍感，對(duì)花腔女高音特有的發(fā)聲方法、音色音域和演唱技巧產(chǎn)生更全面的認(rèn)識(shí)。

二、充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式通過(guò)將課堂內(nèi)外時(shí)間重新調(diào)整，把課前、課中及課后全過(guò)程形成一個(gè)閉環(huán)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生。在新冠肺炎疫情影響下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高等院校音樂(lè)課程教學(xué)中呈現(xiàn)出很大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念，先讓學(xué)生以各種形式對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。

在高校音樂(lè)課程中，教師可在課前將本章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成“微課”；或是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的精心篩選，安排合適的音樂(lè)影音資料讓學(xué)生先行賞析。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生獲得整體的音樂(lè)感知，將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際曲目，更好地獲得情感上的共鳴。以“微課”在高校鋼琴課程中的運(yùn)用為例，教師可先提供給學(xué)生相關(guān)鋼琴大師演奏的音像資料，讓學(xué)生自主感知音樂(lè)的呼吸起伏、分句走向，并自主練習(xí)，每周定期與學(xué)生視頻連線獲得其學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的疑問(wèn)有針對(duì)性地將提前錄制好的曲目重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)以視頻的形式發(fā)送給學(xué)生。例如在肖邦《黑鍵練習(xí)曲》的教學(xué)過(guò)程中，可以先提供給學(xué)生鋼琴大師魯賓斯坦的演奏視頻，讓學(xué)生提前感知旋律走向，聆聽(tīng)左右聲部力度分布,手腕放松換氣的呼吸點(diǎn)以及和聲色彩的變化；通過(guò)一周的自主學(xué)習(xí)與不斷練習(xí)，在線上鋼琴課堂中，在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決方案，利用課堂的45分鐘分析重點(diǎn)難點(diǎn)，課后學(xué)生可通過(guò)觀看視頻回放或老師錄制的重難點(diǎn)“微課”進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)。又如在對(duì)大班學(xué)生集體授課時(shí)，在課堂授課的環(huán)節(jié)，在教師授課的同時(shí)，也可以采取學(xué)生“上線發(fā)言”或“線上演唱（奏）”的方式，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使知識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。課后，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生的答題準(zhǔn)確度及作答使用時(shí)間，進(jìn)而評(píng)估知識(shí)的難易，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生再次輔導(dǎo)，并根據(jù)多數(shù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，在后續(xù)課程講授過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心。

三、創(chuàng)新音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)方式

在疫情影響下，以往傳統(tǒng)音樂(lè)課程中的音樂(lè)表演互動(dòng)環(huán)節(jié)受到一定程度的影響，面對(duì)面的排練與磨合變得無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通過(guò)線上音樂(lè)實(shí)踐的方式，可以幫助學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將疫情帶來(lái)的負(fù)面影響降至最低。因此，在音樂(lè)教師的統(tǒng)籌安排下，可通過(guò)線上“云創(chuàng)作”的形式，克服設(shè)備條件有限的困難，采用手機(jī)錄音、錄像的方式，從演唱、演奏、詞曲創(chuàng)編、和聲、錄音、后期縮混等方面創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式。例如武漢音樂(lè)學(xué)院演藝學(xué)院師生積極開(kāi)展“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式，通過(guò)原創(chuàng)音樂(lè)作品《愛(ài)在長(zhǎng)江邊》《隨生命而行》等曲目的創(chuàng)作，展現(xiàn)出學(xué)生良好的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在為大眾提供音樂(lè)創(chuàng)作機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)高校學(xué)生音樂(lè)課堂交流、排演練習(xí)提供了新的契機(jī)。例如在傳統(tǒng)一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)方法較為單一，通常以獨(dú)自練習(xí)和教師指導(dǎo)為主。由于時(shí)間和空間的局限性導(dǎo)致學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)不多。但在線上音樂(lè)實(shí)踐模式方法的指導(dǎo)下，學(xué)生之間可以通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多連線的方式，交流練習(xí)心得，分享演奏經(jīng)驗(yàn)，以“線上音樂(lè)會(huì)”的方式解決了見(jiàn)面難，交流少的問(wèn)題。對(duì)于室內(nèi)樂(lè)、樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)等多人排練亦是如此，線上排練使得原本固定的排演方式變得更加靈活方便，在家就可以完成獨(dú)自練習(xí)、多人排練、匯報(bào)演出的全套流程。排演方式的改進(jìn)，也使得任課教師、樂(lè)隊(duì)及合唱指揮對(duì)學(xué)習(xí)效果及排演過(guò)程反饋指導(dǎo)的更加及時(shí)與便利，對(duì)排練效率是一種提高。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官音樂(lè)聯(lián)覺(jué)

將多感官聯(lián)覺(jué)的方法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力，多感官聯(lián)覺(jué)通過(guò)文字、語(yǔ)言、動(dòng)作、觸感來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)抽象音樂(lè)表達(dá)與理解。例如在傳統(tǒng)的線下鋼琴課堂上，教師在傳遞語(yǔ)言信息的同時(shí)，更多的是在觸覺(jué)上通過(guò)接觸學(xué)生的手腕和大臂來(lái)感知其放松程度并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)節(jié)。又如在聲樂(lè)課程中，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)產(chǎn)生的效果也大于語(yǔ)言指導(dǎo)。受疫情影響，線下教學(xué)模式中常用的“接觸式”方法無(wú)法開(kāi)展，需要探索將多感官聯(lián)覺(jué)與線上教學(xué)模式有效結(jié)合的辦法。

以合唱音樂(lè)賞析這門課程的講解為例，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師通常對(duì)氣息運(yùn)用、發(fā)聲原理、聲部安排等音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行論述，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源上的合唱表演視頻引導(dǎo)學(xué)生理解合唱相關(guān)知識(shí)。但因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師能使用的教學(xué)方法大多局限為講授法和視頻教學(xué)法，很難讓學(xué)生身臨其境地感受到合唱藝術(shù)的魅力，也無(wú)法得知學(xué)生對(duì)合唱作品的反饋。為解決這一問(wèn)題，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課下對(duì)影視作品中的合唱片段進(jìn)行音樂(lè)賞析，從而調(diào)動(dòng)多感官音樂(lè)聯(lián)覺(jué)。通過(guò)觀看影視作品，可以讓學(xué)生在劇情的發(fā)展中，不知不覺(jué)地感受到合唱的魅力。例如電影《放牛班的春天》和《音樂(lè)之聲》中都有很多優(yōu)美的合唱選段，通過(guò)影視作品學(xué)習(xí)音樂(lè)，既迎合大多數(shù)學(xué)生的課余愛(ài)好，豐富居家隔離生活，可以節(jié)省課堂時(shí)間，感受浸入式的音畫(huà)體驗(yàn)，帶著專業(yè)性問(wèn)題去探索音樂(lè)知識(shí)，也有助于加深理解。在著名音樂(lè)合唱類電影《放牛班的春天》中，就穿插著很多劇中音樂(lè)老師馬修為孩子們創(chuàng)作的童聲合唱作品，《風(fēng)箏》就是一首韻律感強(qiáng)、和聲效果豐富的男生童聲合唱作品，音樂(lè)所蘊(yùn)涵的層次感、聲部間的和諧與均衡將合唱特有的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，這是教師用語(yǔ)言無(wú)法闡述清的感受。又如電影《音樂(lè)之聲》中廣為流傳的合唱作品《Do-Re-Mi》以輕快的曲風(fēng)，通俗易懂的歌詞深受觀眾好評(píng)，也成為了很多音樂(lè)初學(xué)者學(xué)習(xí)音階的啟蒙素材。這首簡(jiǎn)單明快的小曲采用一領(lǐng)眾和的合唱方式，在家庭教師瑪利亞教授孩子們音階排列知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)出他們的音樂(lè)好奇心。使用這部電影作為大學(xué)生音樂(lè)鑒賞課的觀賞素材，可以讓他們認(rèn)識(shí)到合唱作品體裁的多樣性，不僅是各聲部間旋律走向的差異，領(lǐng)唱也起著至關(guān)重要的作用，對(duì)和聲織體、音樂(lè)風(fēng)格都產(chǎn)生著重要影響。電影作為一門綜合性很強(qiáng)的“視覺(jué)藝術(shù)”，集故事、表演、攝影、音樂(lè)及舞美等為一體，尤其是電影中的音樂(lè)，將音畫(huà)融合為一體，很容易構(gòu)建學(xué)生對(duì)合唱音樂(lè)的感知，在不知不覺(jué)中接受合唱。

除了在影視作品中運(yùn)用音畫(huà)聯(lián)覺(jué)的方法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)賞析過(guò)程中通過(guò)繪畫(huà)的方式描繪出自己的所聽(tīng)所感，用看得見(jiàn)的線條和色彩對(duì)看不見(jiàn)的音樂(lè)進(jìn)行描述，化抽象為具象。

五、結(jié)語(yǔ)

在新冠肺炎疫情防控背景下，針對(duì)上述高校音樂(lè)類學(xué)科學(xué)習(xí)連續(xù)性強(qiáng)、不宜間斷的特點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生線上分組研習(xí)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，創(chuàng)新音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)多感官音樂(lè)聯(lián)覺(jué)等教學(xué)模式的運(yùn)用，可以在最大限度降低疫情對(duì)教育教學(xué)影響的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，成為知識(shí)的輸出者；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)“云排練”“云創(chuàng)作”創(chuàng)新音樂(lè)實(shí)踐模式，改進(jìn)排演方式；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感知浸入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。