◎馮莉

一、在學習中滲透科學

在學前教育工作開展過程中，豐富的生活活動不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，同時還能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。在當前的學前教育工作開展過程，增強學生生活實踐能力的活動有很多，比如常見的穿衣、疊被、擺放生活用品等等。開展這些生活化教育活動，一方面能夠有效鍛煉幼兒的生活自理能力，同時可以使幼兒在這些生活活動中發(fā)現(xiàn)科學問題，在思考過程中養(yǎng)成科學思想。

比如在實際的教育工作開展過程中，幼兒對廚房中的各項內(nèi)容都很好奇。但是在實際的廚房環(huán)境中，水電和油、火都具有一定的危險性。那么我們在實際的教育過程中設置“娃娃廚房”，幼兒在“娃娃廚房”中會開展揉面團、摘菜、切菜等活動，在這些活動中幼兒能夠發(fā)現(xiàn)一些科學知識。比如在實際的活動過程中，很多幼兒會發(fā)現(xiàn)自己的面團越揉越皺，很多幼兒對這種問題感到困惑，不知道為什么和媽媽在家里揉出來的平滑的面團不一樣。那么在這種情況下我們就可以指導幼兒不斷添加少量的水，從而形成一個光滑的面團。通過這樣的生活化教學模式，幼兒能夠明白“水的稀釋作用”這一科學原理，從而對生活中的科學現(xiàn)象形成認知。

二、在生活中滲透科學

幼兒在學習科學知識的過程中往往會喜歡利用生活經(jīng)驗進行理解，喜歡在實際的生活中通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)科學經(jīng)驗。那么我們在實際的教學過程中，可以在生活化的學習過程中引導學生進行探究，在生活實踐過程中有意識地對幼兒進行啟發(fā)，鼓勵并支持幼兒解決實際問題，從而形成良好的科學意識。

以筆者的課程教學活動為例，我在指導學生打雞蛋的過程中，很多幼兒將生雞蛋與熟雞蛋混到了一起。那么在這種情況下，很多幼兒會問“我們怎么區(qū)分生雞蛋與熟雞蛋呢？”這時候我?guī)ьI孩子們開展有趣的小實驗，我在一碗清水中放入了一個生雞蛋和一個熟雞蛋，幼兒們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)生雞蛋會在水中漂幾下。這時候幼兒會產(chǎn)生這樣的疑問“為什么生雞蛋會在水中漂幾下呢？”這時候我們可以告訴幼兒因為生雞蛋中含有氣泡，當生雞蛋放入水中時氣泡的冒出會在水中漂幾下。這樣，通過生活中的常見現(xiàn)象來培養(yǎng)幼兒的科學思維，能夠使幼兒對科學知識的記憶更為牢固。

三、在游戲中滲透科學

在當前的學前教育工作中，很多幼師需要消耗大量的時間進行備課以開展科學活動，但是這種情況下的科學活動教育效果不一定有效。那么我們可以將科學活動與游戲活動進行有效融合，在提升游戲趣味性的過程中，滲透科學活動，培養(yǎng)幼兒的科學意識。

以筆者的保育工作為例，我在指導幼兒開展“模擬廚房”的游戲時，給幼兒準備了圓茄子，讓幼兒比賽看看誰可以把茄子切出一個最大的面。在這樣游戲活動下，幼兒們顯得興趣滿滿。通過各種嘗試，發(fā)現(xiàn)從正中間切得到的切面最大。這個探索活動并不是教師強塞給他們的，是他們基于游戲的樂趣和比賽獲勝心進行自主 探索。在探索過程中幼兒發(fā)現(xiàn)原來切菜可以切出橫切面和豎切面，不同的切法呈現(xiàn)出不一樣的效果。比賽結(jié)束后幼兒不僅收獲了快樂也收獲了關于切菜的小知識，認識了不同的切面，形成一定的邏輯思維。在園內(nèi)生活和學習活動中，教師需要通過多種方式促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒對科學問題和現(xiàn)象進行思考，激發(fā)幼兒對科學學習的好奇心。同時，在科學活動中，教師要為幼兒進行科學探究提供支持并及時進行指導，激發(fā)幼兒對科學探究的興趣和科學學習的主動性，以形成良好的科學學習品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上，在當前的學前教育工作開展過程中，良好的科學素養(yǎng)能夠幫助幼兒更加客觀地認知世界，同時還能夠拓展幼兒的實際生活經(jīng)驗。因此，在學前教育工作中開展高質(zhì)量的科學活動有助于學生的發(fā)展。但是在當前的學前教育工作開展過程中，很多幼兒是不喜歡生硬的理論知識灌輸?shù)?。那么我們可以在生活教學、區(qū)域游戲活動和合作學習活動中滲透科學知識，使幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識，感受學習科學知識的快樂，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。