◎李香斌

在學(xué)生的整體教育階梯當(dāng)中，小學(xué)屬于初級(jí)的教育階段，在這個(gè)階段里是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)模式、基礎(chǔ)的道德觀念都會(huì)在這個(gè)階段養(yǎng)成。教育者是學(xué)生引領(lǐng)者是保障教學(xué)活動(dòng)是否順利發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，要求適量地增強(qiáng)對(duì)教育者的管理精確有關(guān)的制度，輔助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)學(xué)校的管理機(jī)制也要進(jìn)行革新，采取激勵(lì)機(jī)制發(fā)展小學(xué)學(xué)校管理工作，可以合理激勵(lì)教育者工作的踴躍性提升教學(xué)成果。

一、激勵(lì)機(jī)制陳述

激勵(lì)機(jī)制，就是采取特定的方式和管理體系，將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到小學(xué)學(xué)校管理工作當(dāng)中的時(shí)候，就要遵守以下幾個(gè)原則。第一點(diǎn)，合理安排教育者的工作；第二點(diǎn)，對(duì)教育者進(jìn)行“計(jì)功欣賞”；第三點(diǎn)，對(duì)教育者實(shí)施定時(shí)培訓(xùn)，培育其領(lǐng)導(dǎo)的能力；第四點(diǎn)，為教育者提供優(yōu)異的工作環(huán)境和發(fā)展空間。

二、小學(xué)學(xué)習(xí)管理的不足

在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)習(xí)管理辦法當(dāng)中，有很多的問(wèn)題，在小學(xué)學(xué)習(xí)管理中利用激勵(lì)機(jī)制也存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致了激勵(lì)機(jī)制的作用沒(méi)有得到好的發(fā)揚(yáng)。

（一）個(gè)體和團(tuán)隊(duì)兩者之間激勵(lì)的矛盾

個(gè)體是團(tuán)隊(duì)重要組成的部分，沒(méi)有個(gè)體就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的組成個(gè)人的榮辱和團(tuán)隊(duì)的榮辱是密切相連的，將個(gè)人和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制分開(kāi)來(lái)講會(huì)讓團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體更加注重個(gè)人的激勵(lì)，從而會(huì)造成團(tuán)隊(duì)的懶散，這樣不便于團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)。

（二）內(nèi)部和外部?jī)烧咧g激勵(lì)的矛盾

內(nèi)部激勵(lì)主要是對(duì)教育者精神和思想上饜足，外部激勵(lì)是只運(yùn)用外部元素對(duì)教育者的工作進(jìn)行激勵(lì)。在當(dāng)下的小學(xué)學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，對(duì)教師的激勵(lì)更多的是采取外部激勵(lì)的形式，內(nèi)部和外部?jī)烧咧g的脫軌很容易造成教育者過(guò)分地追求物質(zhì)，然而本身的思想得不到提升，自覺(jué)性和踴躍性等一些方面也都將會(huì)受到一定影響，不便于教育事業(yè)的開(kāi)展。

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)中的策略

（一）個(gè)體和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的融合

個(gè)體是團(tuán)隊(duì)形成的主要部分，個(gè)體的開(kāi)展促使著團(tuán)隊(duì)的開(kāi)展在激勵(lì)機(jī)制過(guò)程中，要重視個(gè)體和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的融合避開(kāi)呈現(xiàn)因?yàn)樽非髠€(gè)體激勵(lì)而損傷團(tuán)隊(duì)榮辱的景象。為此，第一點(diǎn)，要明確個(gè)體和團(tuán)體之間的關(guān)系，將貢奉獻(xiàn)值作為考核團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)；第二點(diǎn)，要明確個(gè)體和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的主次關(guān)系，將團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)作為主導(dǎo)地位增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的合作觀念；第三點(diǎn)，適當(dāng)?shù)姆秩〖?lì)比例，依據(jù)個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)水平進(jìn)行激勵(lì)，加強(qiáng)教育者的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）內(nèi)部和外部激勵(lì)的融合

內(nèi)部和外部激勵(lì)的脫節(jié)會(huì)造成教育者越來(lái)越勢(shì)利化，為此，需要將內(nèi)部和外部之間融合在一起，這樣不僅僅要增強(qiáng)物質(zhì)上的激勵(lì)，還有增強(qiáng)對(duì)教育者精神和情感的激勵(lì)，讓教育者在工作當(dāng)中可以從內(nèi)心感覺(jué)到收獲和滿(mǎn)足，不斷地提升其身修養(yǎng)和教學(xué)水準(zhǔn)。從減弱外部激勵(lì)增強(qiáng)內(nèi)部激勵(lì)下手。例如；維持物質(zhì)激勵(lì)但是要適當(dāng)?shù)慕档徒痤~，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的激勵(lì)。為此來(lái)實(shí)施心理上的激勵(lì)。

（三）建立榜樣的激勵(lì)規(guī)制

在小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的平均年齡都是比較小的小學(xué)生，心智開(kāi)展還不是很成熟，很容易就會(huì)被周邊的人和事物所感染到，為了促使小學(xué)生可以健康長(zhǎng)成，可以建立榜樣的激勵(lì)規(guī)制。教育者是小學(xué)生們?cè)谛@里接觸最多的人物，教育者需要通過(guò)模范其行為規(guī)范，給小學(xué)生們建立一個(gè)合格的榜樣，輔助小學(xué)生們養(yǎng)成明確的價(jià)值觀，不斷地向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)榜樣身上良好的品德從而不斷地改善自己。

（四）建設(shè)多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)制

小學(xué)生缺少一定的明辨是非的能力，甚至有的時(shí)候也不清楚自己做得好還是不好，因此便可以采取激勵(lì)的模式來(lái)告知小學(xué)生們他們的表現(xiàn)是如何的，例如；可以給小學(xué)們一定的物資鼓勵(lì)，給學(xué)習(xí)成績(jī)良好、表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生們發(fā)放一些筆袋、文具套裝、繪本書(shū)等，同時(shí)也可以建設(shè)“明星墻”把表現(xiàn)好的小朋友姓名發(fā)布到“明星墻”上面，將杰出的作品照片貼在“明星墻”上面，為此可以給這些杰出的小學(xué)生們頒發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)和小紅旗，運(yùn)用這樣的模式激勵(lì)小學(xué)們不斷地前進(jìn)。然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)異的小學(xué)生們，教育者也要加以注重，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)丶?lì)一下讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)依舊充滿(mǎn)自信，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)異的小學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校管理工作的發(fā)展是非常重要的，將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到小學(xué)學(xué)校管理中，將個(gè)體和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)相融合，將外部進(jìn)而內(nèi)部激勵(lì)相融合，才能取得科學(xué)合理的提升學(xué)習(xí)的管理成果。