◎張兆珂

作為一名人民教師，尤其是小學(xué)老師，要明白在小學(xué)階段自己教學(xué)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生自身的重要性，小學(xué)科學(xué)課程主要是在小學(xué)階段通過(guò)老師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生在日常生活當(dāng)中和學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與實(shí)踐精神。并且，小學(xué)科學(xué)的課程體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)特色，強(qiáng)調(diào)了實(shí)證主義和理性主義結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谒伎歼^(guò)程當(dāng)中貫徹理論后再進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)科學(xué)也要求學(xué)習(xí)科學(xué)者本身要具有良好的德育素質(zhì)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的正確科學(xué)價(jià)值觀念，同樣也符合我國(guó)當(dāng)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。

一、帶領(lǐng)學(xué)生深入探究科學(xué)與德育性質(zhì)

無(wú)論是什么樣的教學(xué)方式或者是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，都不能離開(kāi)教材本身，小學(xué)科學(xué)課程教材當(dāng)中十分全面地覆蓋了在該年齡階段學(xué)生們應(yīng)該掌握并且學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，作為老師，就是要在教育部規(guī)定的教材當(dāng)中尋找教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生不同接受知識(shí)的能力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以如果要在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中滲透德育，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，帶有良好德育素質(zhì)，在探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中和科學(xué)技術(shù)以及人文環(huán)境和諧相處，潛移默化把德育知識(shí)滲透在科學(xué)課堂當(dāng)中，這樣，在同學(xué)們樹(shù)立良好的科學(xué)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，也不難增進(jìn)自己的德育發(fā)展。

二、在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中滲透德育

在培養(yǎng)同學(xué)們已經(jīng)建立良好的科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐是最能夠體現(xiàn)科學(xué)課程特色的行動(dòng)之一，在實(shí)踐當(dāng)中，讓同學(xué)們體會(huì)到科學(xué)課程知識(shí)的趣味以及滿(mǎn)足他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)探究過(guò)程當(dāng)中的好奇心理。小學(xué)科學(xué)的知識(shí)難度不高，并且大多數(shù)以趣味性知識(shí)為主，這也為老師提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心也較強(qiáng)，利用這種好奇心理會(huì)讓學(xué)生們?cè)黾訉?duì)于科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也同樣有利于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行水的浮力有關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師就要告訴同學(xué)們不能因?yàn)闈M(mǎn)足自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就浪費(fèi)水資源，這些實(shí)驗(yàn)過(guò)后的廢水可以用在家務(wù)清潔當(dāng)中；或者，在探究有關(guān)動(dòng)物行為的科學(xué)知識(shí)時(shí)，老師要引領(lǐng)同學(xué)們用正確的方式觀察動(dòng)物行為，不能因?yàn)樽约旱膶?shí)驗(yàn)觀察破壞動(dòng)物們?cè)械纳鷳B(tài)環(huán)境，或者是傷害到動(dòng)物本身的行為，在不打擾動(dòng)物正常的生態(tài)行為基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)物行為觀察研究，這樣同學(xué)們不僅在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，也保護(hù)了科學(xué)觀察對(duì)象的生態(tài)環(huán)境平衡，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命。類(lèi)似于此的教學(xué)案例，都可以幫助同學(xué)們樹(shù)立德育觀念，潛移默化讓同學(xué)在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中全面提升自身，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、成立科學(xué)活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)老師們需要注意的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是，由于小學(xué)科學(xué)課程的特殊性，許多科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都需要合作這一實(shí)踐特點(diǎn)，可以讓小學(xué)科學(xué)教師充分利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)當(dāng)中的合作理念，社會(huì)作為由不同的人所組成的集體概念，老師更需要注意讓學(xué)生們身為個(gè)體如何在集體當(dāng)中和諧相處，處理好和別人之間的關(guān)系，只有學(xué)習(xí)好是不夠的，全面發(fā)展的素質(zhì)型人才更是要處理好與他人的合作交流。并且由于學(xué)生是處于小學(xué)階段，許多方面都還未成型，老師更是要注重青少年在發(fā)展時(shí)期的全面培養(yǎng)。例如，老師在進(jìn)行某個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，以小組的方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐結(jié)果評(píng)比，讓學(xué)生們樹(shù)立集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生們之間的合作精神和互幫互助的良好品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)的力量要大于甚至完全超過(guò)一個(gè)人的力量，讓學(xué)生們明白在成長(zhǎng)過(guò)程中不僅僅要管住自己，也要幫助他人與他人合作的正確意識(shí)的樹(shù)立，會(huì)幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及其他道路中的意義所在。這種小組的學(xué)習(xí)方式，不僅達(dá)到了老師的教學(xué)目標(biāo)，也把這種德育教育滲透在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程里。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)的課堂當(dāng)中充分滲透德育，是當(dāng)代培養(yǎng)出全面型人才的重中之重，符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)于人才發(fā)展的要求，老師作為課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者，在處于關(guān)鍵階段的小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量方面更是要不斷改進(jìn)，掌握科學(xué)課堂的本質(zhì)，讓同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中提高自己的人文科學(xué)素養(yǎng)以及道德水平，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供幫助的棟梁之材。