◎蘆陽 （湘南學(xué)院）

引 言

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，通過高校教育不僅要收獲到豐富的專業(yè)知識和實踐技能，還要德育、美育等方面得到全面發(fā)展，以此來滿足個人發(fā)展需求和社會發(fā)展需求?；谶@一原因，近幾年高校非音樂專業(yè)教學(xué)需求、質(zhì)量要求和教學(xué)范圍都實現(xiàn)了大幅提升。然而，在眾多選修課程當(dāng)中，古箏課程受到了大學(xué)生群體的一致歡迎，無形當(dāng)中對古箏專業(yè)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。對此，需要古箏教師針對教學(xué)理念與教學(xué)策略進行全方位的探究，構(gòu)建起一套先進科學(xué)的教學(xué)模式，滿足大學(xué)生個人、高校教育和社會整體發(fā)展需求。

一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

古箏作為一門高校非音樂專業(yè)選修課，在設(shè)置其教學(xué)內(nèi)容時，要著重凸顯出較強的精練性、實用性與趣味性。之所以這樣建議，主要基于以下幾方面原因：首先，選修課的性質(zhì)決定了學(xué)生并不具備足夠的時間和精力用于學(xué)習(xí)古箏，更多的是憑借個人愛好和一種主觀學(xué)習(xí)意愿。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，要將最關(guān)鍵、最經(jīng)典、最有助于提高教學(xué)成效的部分呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，不僅要關(guān)注到基礎(chǔ)理論知識部分，還要同步開展實踐類教學(xué)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化成演奏技巧，形成較強的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂鑒賞能力；其次，滿足大學(xué)生選修古箏課程的實用性需求。很多大學(xué)生之所以選修古箏課，是源自于喜歡古箏樂曲的獨特音韻味，希望通過學(xué)習(xí)演奏出自己喜歡的古箏樂曲。因此，要選擇教學(xué)曲目時，要以大學(xué)生的興趣喜好為主要依據(jù)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的滿足感與成就感，避免教學(xué)內(nèi)容脫離需求；最后，教學(xué)內(nèi)容要具有較強的趣味性。雖然非音樂專業(yè)大學(xué)生選修古箏課是源自于對古箏的喜愛，但如果教學(xué)內(nèi)容過于枯燥單一，也會導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，或者選擇校外古箏教學(xué)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)。因此，在規(guī)劃高校古箏選修課的教學(xué)內(nèi)容時，既要體現(xiàn)出一定的專業(yè)水準(zhǔn)，也要注重提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，確保大學(xué)生能夠長久保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至將彈奏古箏視為一項終生愛好。

二、優(yōu)化古箏教學(xué)方法

對于高校非音樂專業(yè)古箏教學(xué)而言，在教學(xué)方法上也要突顯出多樣性的特點，以便于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)條件時行合理選擇。具體包括以下幾種教學(xué)方法可供選擇：首先，分層教學(xué)。凡是選修古箏課的大學(xué)生，都具有各自不同的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目的。因此，在面向?qū)W生開展古箏教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求采用分層教學(xué)或者說差異化教學(xué)，這樣既可以發(fā)揮出“因材施教”的優(yōu)勢，又可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如對于那些本身具備一定演奏水平的學(xué)生，其選修古箏課的目的是為了進一步“深造”，針對此類學(xué)生適合提供“一對一”授課形式，確保教學(xué)過程具有較強的針對性和有效性；而對于那些沒有古箏演奏基礎(chǔ)的學(xué)生來說，適合采用集體授課的方式，從基礎(chǔ)知識和基本指法訓(xùn)練開始進行授課，幫助學(xué)生奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，演出排練或者合作演奏。當(dāng)古箏選修課進行到一定階段以后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些基本彈奏技巧。此時，則可以適當(dāng)開展一些合作類教學(xué)。例如將演奏水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分成一個小組，再為該小組選擇適合的演奏曲目，大家以匯報演出為目的進行合奏排練。這種方式既可提高學(xué)生的古箏彈奏技巧，又可以加深學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，還可能幫助學(xué)生積累一定的舞臺演奏經(jīng)驗，促進其藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力的提升；再者，古箏教師要善于利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率以及教學(xué)過程中的趣味性與生動性。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生們收集一些經(jīng)典的古箏曲目用于日常教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)收看收聽，達到強化教學(xué)的目的。還可以把學(xué)生的彈奏過程錄下來，用于教學(xué)總結(jié)及自我反思。學(xué)生通過觀看自己的演奏實況，可以更加及時客觀的發(fā)現(xiàn)問題，從而更有針對性的進行學(xué)習(xí)與自主練習(xí)。同時，幫助教師更加全面的了解學(xué)生，以便于及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)重心，提高古箏選修課的教學(xué)有效性；最后，教師還可以給學(xué)生們創(chuàng)造一些觀看古箏專業(yè)表演的機會，讓學(xué)生在演出現(xiàn)場體會專業(yè)演奏人員的音樂表現(xiàn)力，體會他們的演奏技巧，促進自身演奏水平的提升，同時對古箏藝術(shù)產(chǎn)生更加全面立體的理解。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生樂感

之所以在高校非音樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中開設(shè)古箏選修課程，其主要目的是提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，滿足大學(xué)生對于古箏器樂和傳統(tǒng)文化的喜愛。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師不僅要將相關(guān)理論知識傳授給學(xué)生，或者滿足于學(xué)生能夠獨立彈奏幾首古箏樂曲，而是要借助古箏全面培養(yǎng)學(xué)生的樂感，達到提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目的。對此，教師可以從以下幾個方面著手開展教學(xué)工作：首先，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在日常教學(xué)的過程中，既要讓學(xué)生對名家名曲進行模仿，又要鼓勵學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，在彈奏練習(xí)的過程中的進行大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)感受，并且從中建立起批判意識和批判性思維，促進樂感的整體提升；其次，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時，教師要拿出足夠的耐心，切忌一味的責(zé)備，避免傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。在日常教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能會出現(xiàn)一定的起伏。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳時，教師要及時為其送上鼓勵與支持，幫助學(xué)習(xí)建立起自信心，讓學(xué)生從古箏彈奏的過程中獲取力量，加深對于這門藝術(shù)的熱愛之情；對于學(xué)生所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)障礙，教師要與學(xué)生起查找問題的原因，幫助學(xué)生找到有效的解決方法，讓學(xué)生體會到樂感的重要性，從而更有針對性的進行強化練習(xí)，使自身短板問題得到有效彌補；最后，教師要時常結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、彈奏水平以及興趣喜好，選擇一些優(yōu)秀的古箏曲目推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)傾聽體會其中的演奏技巧，再將這種技巧應(yīng)用到日常訓(xùn)練當(dāng)中，促進個人演奏水平和樂感的整體提升，同時對古箏藝術(shù)產(chǎn)生更加深刻的理解與認同。

四、提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力

在高校非音樂專業(yè)古箏選修課程當(dāng)中，教師不僅要將課本知識傳授給學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，甚至將其視為終極教學(xué)目標(biāo)推進各項工作。在這個過程當(dāng)中，需要做好以下幾項教學(xué)工作：首先，加深學(xué)生對古箏作品內(nèi)涵的理解與認知。如果古箏教學(xué)僅僅停留在表面技巧上，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去最初的學(xué)習(xí)熱情，甚至因此而中途放棄。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一由古箏樂曲進行練習(xí)時，要將該曲目的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格和核心內(nèi)涵一并告知學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中融入更多的思想情感，與曲目創(chuàng)作者形成較強的思想共鳴；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，使學(xué)生能夠通過一種非常細膩的手法將樂曲作品演奏出來。只有這樣，學(xué)生才能先打動自己，感受到來自于內(nèi)心深處的真情流露，進而打動別人，形成一定的音樂表現(xiàn)力。但是，這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，絕非一朝一夕的事情，而是要通過多看多聽多加練習(xí)，不斷積累專業(yè)知識和演奏經(jīng)驗，才能在不斷提高自信心，克服焦慮情緒中獲得較強的音樂表現(xiàn)力。在演奏古箏樂曲時，達到一種神情并茂，心手合一，情景交融的絕佳境界。例如在演奏《陳杏元和番》這首古箏曲目時，教師首先要告知學(xué)生，作者是基于一種懷念家鄉(xiāng)、想念親人這一情感背景之下時行曲目創(chuàng)作的，幫助學(xué)生理解音樂作品的靈魂。之后再進行樂理知識的講解，可在讓學(xué)生以更加完整的情感投入到學(xué)習(xí)與演奏練習(xí)當(dāng)中，體會每一個音符、節(jié)奏與旋律的情感來源，從而獲得一次美好的學(xué)習(xí)體驗。只有將古箏教學(xué)從一種單一的技能訓(xùn)練拓展成一個帶有深刻內(nèi)涵的情感培養(yǎng)過程，才能從根本上提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，形成較強的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

五、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

基于選修課背景下的高校古箏教師，所面對的教學(xué)對象是一群對古箏藝術(shù)充分興趣與熱愛，但在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時間等方面存在一定的差異的大學(xué)生。正是因為這種教學(xué)對象的復(fù)雜多與差異性決定了教師本身必須具備較強的綜合素養(yǎng)。具體包括專業(yè)知識水平、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面。對此，需要從高校和教師兩個方面入手，提高古箏教師的教學(xué)水平。首先，高校要結(jié)合自身教學(xué)需求以及教學(xué)的實際情況，組織開展相關(guān)培訓(xùn)工作。例如聘請古箏領(lǐng)域內(nèi)的專家、名家進行講學(xué)，或者通過遠程教學(xué)的方式組織教師進行在線觀看，還可以帶領(lǐng)教師團隊參加一些高水平的教學(xué)講座。總之，讓高校古箏教師有機會接觸到高水平的古箏演奏藝術(shù)家。學(xué)習(xí)他們的先進理念、教學(xué)方法與教學(xué)思維，再將其融入到自身教學(xué)工作當(dāng)中，促進教學(xué)水平的提升；其次，教師自身要建立起自主學(xué)習(xí)意識。在日常工作中，教師要做到博覽群書，積極好學(xué)，最大限度的吸收音樂知識和相關(guān)理論知識，使自身具備較強的文化修養(yǎng)、人文修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣，才能在教學(xué)工作中做到厚積薄發(fā)，游刃有余，更好的與學(xué)生進行教學(xué)交流；此外，教師要時常瀏覽一些與古箏教學(xué)相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，與同行業(yè)教師進行經(jīng)驗交流，或者向古箏名家請教各類專業(yè)問題。以此來啟迪自身的教學(xué)思維，對教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新，避免教學(xué)工作陷入到固步自封的境地當(dāng)中；最后，教師平時要多與學(xué)生進行思想及情感上的對話交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，征集學(xué)生的合理化建議，使教學(xué)工作具備針對性與方向性，促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的整體提升。

結(jié) 語

在當(dāng)前的高校非音樂專業(yè)當(dāng)中，古箏選修課受到大學(xué)生的一致青睞。這對于相關(guān)教育教學(xué)工作提出了較高的要求。對此，要從高校教育改革和教師自身入手，提高古箏教學(xué)的針對性、方向性與實用性。在日常教學(xué)中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“因材施教”的原則開展教學(xué)工作。教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，彰顯出現(xiàn)代化高校教學(xué)的整體風(fēng)貌。只有這樣，才能體現(xiàn)出古箏選修課在提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)中的重要作用。