□宗 華 通化師范學(xué)院

“立德樹(shù)人”是當(dāng)今幼兒培養(yǎng)重中之重的核心目標(biāo)，關(guān)注幼兒發(fā)展，離不開(kāi)合理與符合幼兒發(fā)展的科學(xué)課程的制定。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)未來(lái)將呈現(xiàn)出多元化的課程設(shè)置。既生動(dòng)又要生活化，讓幼兒在生活中無(wú)處不體會(huì)到藝術(shù)帶來(lái)的魅力，而這種魅力可能是來(lái)自熟悉的家鄉(xiāng)地域，所以地域資源真的對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的組成意義。

教育部《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》中指出：“藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族文化藝術(shù)教育資源，拓展藝術(shù)教育的空間，提升藝術(shù)教育的質(zhì)量?！弊鳛閷W(xué)前教育師范生的美術(shù)教師，更有責(zé)任探索藝術(shù)教育與本土地域資源有效結(jié)合的可融入幼兒美術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)容。

通化市位于吉林省南部，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，是高句麗文化、薩滿(mǎn)文化的發(fā)源地，高句麗在集安設(shè)都425年，高句麗王城、王陵及墓地是東北地區(qū)唯一一處獨(dú)立申報(bào)成功的世界文化遺產(chǎn)，地處東北亞經(jīng)濟(jì)圈中心地帶，鴨綠江國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作帶的核心區(qū)。通化擁有豐富的物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，地域文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間藝術(shù)品種豐富多樣。然而隨著時(shí)代的變遷、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們思維方式、審美趣味發(fā)生了改變，“父子相傳、口口相授”的傳統(tǒng)民間文化，由于所處的時(shí)代環(huán)境、文化背景逐漸消亡而日漸萎縮，正面臨著時(shí)代的嚴(yán)峻考驗(yàn)，對(duì)地方傳統(tǒng)文化，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)揚(yáng)迫在眉睫。

我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育存在著中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)薄弱、地域文化缺失、西方文化侵入明顯的特征。要改善這一狀況，就需要構(gòu)建具有地域特色文化的幼兒課程，并著力提升幼兒園教師自身的文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，感受地域魅力。

環(huán)境對(duì)幼兒教育有著啟迪的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義就是利用環(huán)境進(jìn)行教育。環(huán)境的作用促使幼兒發(fā)揮主動(dòng)性，參與活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒向期望的方向發(fā)展。例如，具有地域特色的繪畫(huà)、手工作品（輕黏土民族飾品裝飾畫(huà)、輕黏土滿(mǎn)族圖騰等），其可觸摸、可把玩、可欣賞講解。環(huán)境在教育中產(chǎn)生了多方面的積極作用，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及幼兒主體性等方面發(fā)展。因此創(chuàng)設(shè)一些幼兒喜愛(ài)的、積極互動(dòng)的情境，并能創(chuàng)建幼兒開(kāi)展主題活動(dòng)的區(qū)域是我們教育活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，且具有不可替代的作用。

二、主題地域結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在設(shè)置幼兒美術(shù)教育活動(dòng)課程時(shí)，充分考慮本地地域的文化性，針對(duì)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)置，足以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使其更易于接受課程內(nèi)容,具體如下。

（1）旅游文化主題：通化地區(qū)是歷史悠久、風(fēng)景優(yōu)美的地域，下轄兩區(qū)、三縣，代管兩個(gè)縣級(jí)市，是高句麗古都與薩滿(mǎn)文化發(fā)源地，珍貴的歷史文化遺產(chǎn)與秀麗的自然景觀，都值得去欣賞與了解。運(yùn)用這些資源，創(chuàng)設(shè)課程“我的家鄉(xiāng)——通化”“集安高句麗風(fēng)貌——將軍墳”讓幼兒全面了解通化地區(qū)的風(fēng)景名勝，并通過(guò)幼兒大帶小活動(dòng)“我當(dāng)小導(dǎo)游”、幼兒攝影展“好玩的通化”等，將美術(shù)主題活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕嗳诤?，?duì)地域教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，不僅完成了原活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，相比于原來(lái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加貼近幼兒的生活。

（2）民間藝術(shù)主題：“滿(mǎn)族剪紙”“滿(mǎn)族烙畫(huà)”“麥稈畫(huà)”“朝族服飾”“滿(mǎn)族服飾”等民間工藝品制作活動(dòng)，讓幼兒躍躍欲試，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，為他們的美術(shù)活動(dòng)增添了樂(lè)趣。我們可以在活動(dòng)中請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g手藝傳承人來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，提煉內(nèi)容，便于幼兒理解與接納。

（3）地方美術(shù)主題：民以食為天，幼兒接觸與認(rèn)知事物最初就是從嘴巴的舔、手的觸摸開(kāi)始的。對(duì)可塑造的材料進(jìn)行捏制，如輕黏土朝鮮族打糕、輕黏土朝鮮族高麗菜等造型形象、生動(dòng)的美食，可提高幼兒的辨識(shí)與認(rèn)知。再通過(guò)活動(dòng)展示成果，請(qǐng)家長(zhǎng)參與認(rèn)知，提升活動(dòng)效果，讓幼兒真切地感受地方特色文化。

三、結(jié)合生活，拓展體驗(yàn)感受

在節(jié)假日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與美術(shù)拓展活動(dòng)，走向戶(hù)外。例如，到通化靖宇陵園掃墓，追思先輩的英雄事跡，可增進(jìn)幼兒對(duì)于地域歷史背景了理解，了解來(lái)之不易的生活背后的故事?？傊鳛樽鎳?guó)的未來(lái)、家鄉(xiāng)的希望，幼兒有責(zé)任了解家鄉(xiāng)本土地域文化。通過(guò)一系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)的魅力，感受地域文化的魅力，讓家鄉(xiāng)地域文化走進(jìn)幼兒的心里，從而自覺(jué)地保護(hù)它、宣傳它、傳承它，為未來(lái)的家鄉(xiāng)作出更大的貢獻(xiàn)。