□尹海燕 天津天獅學(xué)院

一、樂理課程教學(xué)的重要作用

（一）提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

樂理課程教學(xué)有利于對學(xué)生綜合素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。學(xué)生通過樂理知識的學(xué)習(xí)能夠加深對音樂知識的理解，以提升音樂表達(dá)能力，為音樂能力及創(chuàng)造能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣

高校樂理課程教學(xué)的開展，不僅有利于對學(xué)生基本音樂知識的傳授和教學(xué)體系的完善，還有利于對學(xué)生藝術(shù)情趣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加深學(xué)生對藝術(shù)的理解和認(rèn)知，滿足學(xué)生的藝術(shù)審美需求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，部分高校音樂教學(xué)仍然存在只注重技巧及能力的培養(yǎng)，不重視理論知識教學(xué)的問題，這種教學(xué)模式會限制學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提升。教師通過樂理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的認(rèn)識音樂知識的途徑，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立良好的音樂學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的發(fā)展。

二、高校樂理課程教學(xué)與時俱進(jìn)的發(fā)展途徑

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下，教師在教學(xué)中必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)手段不斷豐富，因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是將樂理課程教學(xué)與時俱進(jìn)的重要手段和方式。翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師在授課前先對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后將錄制的視頻內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生利用上課前的時間對這些內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和觀看，同時對于不懂的地方做好標(biāo)記，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生在課前利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。由于高校學(xué)生的樂理知識及音樂學(xué)習(xí)能力不同，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看的方式來彌補(bǔ)自身的不足，并進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以將自己存在的疑惑記錄下來，并帶著問題回歸到課堂，這樣教師就可以為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。而且這種教學(xué)模式能夠大大減少課堂講解的時間，有利于教師集中解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在這一模式下，教學(xué)不再局限于課堂和課本上，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通和探討學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用競賽方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)本身包含兩個方面，即教師的教和學(xué)生的學(xué)，所以在教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教。樂理課程教學(xué)內(nèi)容同樣需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時俱進(jìn)。例如，在考核方面，傳統(tǒng)考核方式主要以卷面考核為主，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問題，學(xué)生進(jìn)行答題。這種考核方式不僅無法讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。針對這種情況，教師可以將傳統(tǒng)被動的考試方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動輸出的方式，如可以采用知識競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以針對學(xué)生的競賽設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在競賽試題的出題過程中，教師可以將出題權(quán)交給學(xué)生，先讓每位學(xué)生提供幾道題目，共同建立競賽考題資源庫，然后對最終選擇的試題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和審核。這種方式不僅有利于學(xué)生對樂理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及重點(diǎn)知識進(jìn)行掌握，而且有利于教師深入了解學(xué)生的情況。此外，樂理知識是學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師對學(xué)生競賽答題結(jié)果進(jìn)行分析，有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

（三）豐富教學(xué)體驗(yàn)，注重能力培養(yǎng)

音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識是音樂教學(xué)質(zhì)量的保障，因此，教師需要利用自身的音樂能力和資源多為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，如可以與相關(guān)部門或者演出機(jī)構(gòu)合作，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸向音樂表演、創(chuàng)作及科研等方面發(fā)展，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，教師也需要注重對學(xué)生知識的傳授，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在樂理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供體驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會。在課程開始前，教師應(yīng)做好課程內(nèi)容的布置工作，使學(xué)生在課余時間能夠?qū)χR的要點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并做好練習(xí)題的收集工作。在正式教學(xué)前，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的合理性。這種實(shí)踐體驗(yàn)方式，有利于促進(jìn)師生間的交流，而且學(xué)生在體驗(yàn)的過程中會對樂理知識有更深刻的理解。

綜上所述，樂理課程教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要組成部分和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，教師必須意識到樂理知識教學(xué)的重要性，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的改革要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂人才的未來發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，保證樂理課程教學(xué)的與時俱進(jìn)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。