□李江波 邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校

美是什么？一直以來，美的定義眾說紛紜，各有各的說法，每個人的理解都不同。今天我們要探討的是美術教學方面的內容，所以我們首先要弄清楚什么是美。美，對于普通人而言，就是一種發(fā)自內心的主觀感受；對于從事藝術工作的人來說，就是從平凡的世界中挖掘出深藏其中的蘊含著超脫生活的高能品質，并將它以一種作品的形式完美地展現(xiàn)給世人。

這里面包含著幾個方面：認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。只要做到了這幾個方面，我們就具備了美的素養(yǎng)，擁有了美的靈魂。下面筆者就從實景寫生、課堂教學、作品鑒賞等方面淺談如何激活學生的審美思維。

一、用生活激發(fā)創(chuàng)作靈感

藝術離不開生活，任何藝術形式只要離開了生活都是空洞的、乏味的、脫離實際的。藝術雖源于生活，但又高于生活。由此可見，生活對藝術創(chuàng)作的重要性。

教師帶領學生走進大自然，讓他們汲取自然的靈氣，獲得獨到的體會，進而發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力，提高學生獨特的審美意識。秋天是色彩斑斕的季節(jié)，大地萬物競相展示它的萬紫千紅。在這個季節(jié)里，筆者組織學生到太行山寫生采風，收獲極大，在這次寫生中，學生感到了從未有過的興奮與激情，大山將我們帶進了繽紛的藝術世界。一絲朝陽喚醒了沉睡的太行山，我們帶著興奮草草洗漱，就連平時上學愛遲到的學生也早已躍躍欲試。呼吸著山中特有的氣息，清清的、涼涼的，還伴有泥土的香氣，放眼望去，壯麗的大山，古樸的房舍，清澈的山泉，碧藍的天空，美麗的山花，裊裊的炊煙……讓我們輕輕地閉上眼睛，靜靜地感受這片刻的寧靜。

進入大山的深處，我們猶如滄海一粟，天地寬廣，創(chuàng)作的思維空間也大了，潺潺的流水激起了學生的創(chuàng)作靈感，沁人心脾的芳香蕩漾著他們的心靈，畫筆在他們手中不停地舞動著，他們的目光是那樣專注，仿佛這美麗的景色會在他們不經(jīng)意間消失一樣。學生一向是愛動的、貪玩的，但到了這里，一畫就是幾個小時，他們對大自然的感情和創(chuàng)作靈性遠遠超出了筆者的想象。學生在山谷間創(chuàng)作，遠遠望去，就像一朵朵色彩斑斕的小野花競相綻放，星星點點地散布在大山之中。在這次的寫生中，學生創(chuàng)作出了大量的作品，如《峽谷流韻》《太行碧溪》《秋谷晴嵐》，有些作品還參加了省市舉辦的畫展并獲獎。總之，野外寫生對學生創(chuàng)作的幫助是非常大的，這也更鮮明地體現(xiàn)出新課程標準中所提到的形象化教學，因此，教師應當更注重組織學生開展體驗式的創(chuàng)作活動。

二、參與中培養(yǎng)鑒賞能力

在美術學習中，學生應該具備的基本能力是對美的理解能力和鑒賞能力。因此，教師的首要任務是培養(yǎng)和提高學生對事物的觀察能力，讓學生學會如何認識美和理解美。這樣一來，不僅提高了學生對美術的興趣與愛好，更為今后他們創(chuàng)造美打下了堅實的基礎。例如，一節(jié)色彩靜物寫生課，通常是教師擺好一組靜物讓學生畫，并給予輔導，講評示范。在這節(jié)課上，筆者卻沒有急于擺靜物，而是引導學生了解一組靜物所需的道具，如襯布、主體物、配襯水果等，幾種物體組合在一起會出現(xiàn)什么效果成了本課的主題。這樣一來，學生明白了如何才能擺好一組完美和諧的色彩靜物，他們的創(chuàng)作也就有了方向和重點。

學生是獨立的人，都有自己的個性和特點，對色彩的感受也是不一樣的，因此，學生的色彩偏好是不同的，有的喜歡暖色調的，有喜歡冷色調的，有喜歡灰色調的……他們都在忙著擺自己喜歡的靜物。在這節(jié)課上，學生通過切身體驗了解了色彩知識，既培養(yǎng)了他們的鑒賞能力，也進一步提高了他們的美術學習興趣。

三、交流中提高創(chuàng)造美的能力

教師要轉變以往的灌輸式教學，讓學生對各自的作品進行評價，并在評價中相互學習，甚至可以讓學生給教師改畫。教師可以嘗試讓學生進行“說課”教學，比如，選出一幅課堂作業(yè)來讓每一位學生發(fā)言，提出個人欣賞觀點，包括自己怎樣理解一幅作品的優(yōu)劣，作品的優(yōu)點在哪、缺點又是什么。在這樣的教學活動中，學生既是學生又扮演了教師的角色，充分調動了他們積極性，提高了他們的參與度；既鍛煉了學生的能力，又活躍了課堂氣氛，更讓學生在互動中學到了知識。

以上是筆者就中職美術教學中如何使學生更好地發(fā)展這一問題的心得體會，以期給廣大同人提供一些參考。