王亞妮

（甘肅慶陽(yáng)第五中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

隨著新課改在各階段教育中的廣泛推行，音樂(lè)課也加入了初中學(xué)生必修的課程之一，但目前我國(guó)初中音樂(lè)課的教育方式與內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)架中，無(wú)法滿足新時(shí)代初中生的教學(xué)需求，因此，針對(duì)此類問(wèn)題，需加強(qiáng)初中音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的審美感知，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容偏離

對(duì)于初中生而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，已有了較高的理解能力與記憶力。因此，對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)而言，應(yīng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，例如五線譜的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用、各類音樂(lè)器材的使用方式與特點(diǎn)，并在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效完成初中音樂(lè)教學(xué)的最終目的，提高開展音樂(lè)課的意義。但目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)大都局限于教學(xué)生唱歌等方面，并未有任何的基礎(chǔ)知識(shí)課程與內(nèi)容培訓(xùn)，該種教學(xué)方式與小學(xué)音樂(lè)教育無(wú)本質(zhì)上的差異，無(wú)法滿足初中生的音樂(lè)教育需求，未能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重視不夠

初中音樂(lè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)，但音樂(lè)教學(xué)對(duì)于最終的中考而言并沒(méi)有任何實(shí)際作用，因此，大部分學(xué)校開展音樂(lè)課僅僅是為了應(yīng)對(duì)教育部的課程安排檢查，缺乏對(duì)音樂(lè)教育的重視，使得初中音樂(lè)教育處于尷尬的境地。目前，我國(guó)初中音樂(lè)課程的困境主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是音樂(lè)教育人才的缺失。初中音樂(lè)教師普遍缺乏，且還兼任其他科目的教學(xué)，且學(xué)校的重視不足，不愿投入資金引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)人才；二是音樂(lè)課不被重視，被其他課程占用現(xiàn)象嚴(yán)重。有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，甚至取消了音樂(lè)課，替換為中考課程，該種做法不僅限制了音樂(lè)課程的推動(dòng)，還對(duì)學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)壓力[3]。

（三）教師教學(xué)素質(zhì)偏低

音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)中的核心所在，教師教學(xué)素質(zhì)的高低直接決定了課堂質(zhì)量的高低，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。目前，我國(guó)大部分初中音樂(lè)教師都存在著教學(xué)素質(zhì)偏低的問(wèn)題，不僅教學(xué)手段單一，還大多還具備科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)理念，不重視學(xué)生審美能力與水平的培養(yǎng)，限制初中音樂(lè)課程的發(fā)展，不利于課程改革的良好推行[4]。

二、教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)生方面

隨著時(shí)代的物質(zhì)與生活多元化的發(fā)展，大量新鮮潮流事物深受學(xué)生們的喜愛(ài)，其中流行音樂(lè)與搖滾音樂(lè)更被學(xué)生感興趣與推崇，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)更趨向于專業(yè)歌曲與知識(shí)的教學(xué)，乏味無(wú)趣，使學(xué)生心理產(chǎn)生抵觸，不愿學(xué)習(xí)，更愿追求個(gè)性化發(fā)展，不聽從教師的安排，對(duì)音樂(lè)課重視不足，缺乏對(duì)音樂(lè)課的求知欲[5]。

（二）教師方面

音樂(lè)課教師教學(xué)內(nèi)容與方式不夠靈活，多以緊貼教學(xué)宗旨為內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解的教學(xué)不足，增加了教學(xué)的難度。音樂(lè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，不知該如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的隨機(jī)事件不能靈活應(yīng)對(duì)，使得初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)難以落實(shí)。

（三）學(xué)校方面

根據(jù)新課改要求，初中課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)與全面發(fā)展作為教育方針，但在初中音樂(lè)課程的教學(xué)中，學(xué)校課程設(shè)置問(wèn)題嚴(yán)重，部分中學(xué)都都只為學(xué)生設(shè)計(jì)每周一節(jié)的音樂(lè)課，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教育發(fā)展需求。雖然語(yǔ)數(shù)外等課程是當(dāng)前初中教學(xué)的重點(diǎn)，但音樂(lè)也同樣成為了升學(xué)考試的加分項(xiàng)目之一，成為了特長(zhǎng)生的一個(gè)門類，也同樣需要學(xué)校的重點(diǎn)重視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身管理層面的角度起到帶頭作用，對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行合理的分配，并將課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)，滿足學(xué)生的審美需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的共同發(fā)展[6]。

三、應(yīng)對(duì)方法

（一）改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)思維

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式與思維主題都是以教師為主，教師課程教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，這種以教師為主體的填鴨式教學(xué)并不適用于當(dāng)前學(xué)生的多元化發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)與思想鍛煉的重視，不利于教學(xué)的展開。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)思維與內(nèi)容的創(chuàng)新，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。對(duì)于音樂(lè)課基礎(chǔ)知識(shí)的講授，教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的引導(dǎo)。例如在教授學(xué)生唱歌時(shí)，不應(yīng)僅局限于像學(xué)生介紹各處的名字、旋律與作者簡(jiǎn)介，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟歌曲中的情感與內(nèi)涵，將基礎(chǔ)聲樂(lè)理論知識(shí)融入進(jìn)情感當(dāng)中。例如在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課時(shí)，可通過(guò)樂(lè)器圖片或事物展示的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探索、研究，發(fā)現(xiàn)樂(lè)器與聲音之間的聯(lián)系，然后教師再加以講解，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與了解[7]。

（二）加強(qiáng)課程重視，強(qiáng)化教學(xué)地位

目前，中學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重視程度缺乏的主要原因在于學(xué)校的重視程度不足，因此，需要從學(xué)校的角度上提高對(duì)音樂(lè)課程的重視，只有學(xué)校整體對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)地位產(chǎn)生變化，才能從根本上解決其他課程占用音樂(lè)課程、教師教學(xué)素質(zhì)低下的問(wèn)題。學(xué)校加強(qiáng)音樂(lè)課程的重視，首先要從課程占用問(wèn)題上入手，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園課程的監(jiān)察力度，堅(jiān)決杜絕語(yǔ)數(shù)外主課對(duì)音樂(lè)課程占用時(shí)間，此外，學(xué)校還學(xué)提高對(duì)音樂(lè)課程的資金投入，引具有高教學(xué)水準(zhǔn)與音樂(lè)水平的教師，提高學(xué)校音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)校內(nèi)對(duì)音樂(lè)教師的重視，提高音樂(lè)教師的地位，并為音樂(lè)教學(xué)提供完整的教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[8]。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)鑒賞教學(xué)。

開設(shè)初中音樂(lè)課程的目的在于提高學(xué)生的審美能力與音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置決定了初中音樂(lè)教學(xué)的最終質(zhì)量，因此，音樂(lè)教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限于歌曲教學(xué)，音樂(lè)教師需將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念擯棄，提高對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，讓學(xué)生做到教學(xué)與審美的綜合化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新音樂(lè)課堂

對(duì)于新時(shí)代的初中學(xué)生而言，創(chuàng)新課堂已成為各科教學(xué)的大勢(shì)所趨，作為新課改中的必修課程之一，初中音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)教師講授的模式，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂中的主體，音樂(lè)教師只需要將重點(diǎn)內(nèi)容教授與學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇最喜歡的上課方式，教師化身為一個(gè)課程引導(dǎo)者。這樣增強(qiáng)學(xué)生課堂自由發(fā)揮的能力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造力與潛能，從而提升音樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。教師還可采取比賽的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可開展“公開式”音樂(lè)課，以班級(jí)或者小組為單位，進(jìn)行同樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展有益性的比賽對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師在該過(guò)程中主要以輔助教學(xué)的方式教與學(xué)生內(nèi)容，讓學(xué)生自行摸索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的靈感，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，還能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。此外，教師還可采取線上教學(xué)的方式，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，在線上討論與問(wèn)題解答，與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析鑒賞，或分享給學(xué)生有趣的音樂(lè)知識(shí)、文化，豐富教學(xué)形式的同時(shí)還能為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教師提高教學(xué)技能和音樂(lè)素養(yǎng)

初中音樂(lè)教學(xué)中，教師音樂(lè)素質(zhì)的高低對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有直接關(guān)系。對(duì)于音樂(lè)教師而言，應(yīng)當(dāng)起到示范性的作用，樹立終身學(xué)習(xí)的思想與理念，不斷提高和豐富自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，在做到完善基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足當(dāng)代學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)需求；其次，教師應(yīng)當(dāng)于每堂課前做好教學(xué)備案與教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備工作，合理化的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，充分融入寓教于學(xué)、趣味教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力與審美情操。但也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)技能的教授也至關(guān)重要；音樂(lè)教師還要加強(qiáng)自身課后的教學(xué)工作，及時(shí)觀察與反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的課程接受程度，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容的改進(jìn)，從而更好地幫助學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（六）引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)形式。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，教學(xué)形式與內(nèi)容的豐富不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，還能夠推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的順利展開。因此，初中音樂(lè)教學(xué)教學(xué)可以引用先進(jìn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在進(jìn)行《命運(yùn)交響曲》的鑒賞時(shí)，教師可以采用PPT等形式將貝多芬的生平事跡與創(chuàng)作經(jīng)歷為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生掌握作品中的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，體味作品所蘊(yùn)涵的情感，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。在進(jìn)行樂(lè)器課堂時(shí)，可利用手機(jī)APP小程序，讓學(xué)生體會(huì)到不同樂(lè)器所發(fā)生的不同聲音，還可指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)程序進(jìn)行歌曲自主創(chuàng)造，在歌曲創(chuàng)作中使用所學(xué)到的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力與樂(lè)趣。

四、結(jié)論

目前，初中音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容偏離、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重視不夠、教師教學(xué)素質(zhì)偏低等問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的原因與學(xué)生、教師、學(xué)校三方有著密切的聯(lián)系，想要提高初中音樂(lè)教學(xué)的品位，提高音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用，仍需要全體音樂(lè)教育工作者的共同努力。