歐陽枚

（湖南交通工程學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

引言

在有效地開展視唱練耳教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力。通過有效的教學(xué)實踐研究，本文結(jié)合教學(xué)實際，深入探索了視唱練耳教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的途徑。為了不斷提高教學(xué)有效性，應(yīng)該從多方面進行訓(xùn)練培養(yǎng)，如此才利于學(xué)生不斷提高音樂實踐能力。希望通過本文分析，能夠為視唱練耳教學(xué)開展提供有效建議。

一、視唱練耳的基本含義

視唱練耳是當(dāng)前實施音樂學(xué)科教學(xué)中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，可直接對提升學(xué)生的學(xué)科能力產(chǎn)生更為直接的影響。該手段能夠促進學(xué)生深入理解和把握音樂的主旨含義，重點把握音樂中的旋律及音調(diào)等關(guān)鍵元素，從而形成整體性的把握，達(dá)到能夠吟唱的效果?！熬毝奔绰犃τ?xùn)練，重點輔助學(xué)生通過傾聽音樂作品來對不同類型的音樂進行準(zhǔn)確的辨識，從而實現(xiàn)對既定音樂內(nèi)容的把握。經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力便能夠達(dá)到明顯的提升?！耙暋币彩菍W(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)學(xué)科能力，能夠輔助學(xué)生順利拓展學(xué)習(xí)的途徑，助推學(xué)生順利完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！奥牎笔菍W(xué)生接受和分析音樂作品的直接手段，“唱”是學(xué)生對作品在理解之后的自主表達(dá)形式，也是接受知識的最后環(huán)節(jié)[1]。在使用鋼琴參與教學(xué)活動時，學(xué)生能夠借此接近作品內(nèi)容，充分感受作品的內(nèi)涵和魅力。能夠通過彈奏鋼琴不斷提升自身的彈琴技術(shù)，從而在演奏樂器的同時還能吟唱作品，準(zhǔn)確把握作品的音調(diào)和節(jié)奏，讓聽者不自覺地隨著音樂進入虛擬的想象世界中?？梢姡暢毝禽o助學(xué)生全面提升音樂技能和學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道，對促進教師達(dá)到理想的教學(xué)效果也會產(chǎn)生促進的作用。

二、視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的重要性

使用鋼琴完成即興伴奏是學(xué)生需具備的一項關(guān)鍵學(xué)科技能，將對學(xué)生后期在音樂領(lǐng)域的發(fā)展起到較為深遠(yuǎn)的影響。因此在對學(xué)生開展音樂教學(xué)時，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生該方面的操作技巧，不斷提升學(xué)生的伴奏能力。在開展實際教學(xué)活動時，教師可通過視唱練耳的學(xué)習(xí)輔助學(xué)生進行鋼琴伴奏的練習(xí)，并實現(xiàn)跨學(xué)科的知識融合，最終促使學(xué)生達(dá)到學(xué)科能力的整體提升。視唱練耳是開展鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，能夠較為明顯地促進學(xué)生提升伴奏能力，對學(xué)生在音樂方面的反應(yīng)速度也會產(chǎn)生較為有益的幫助[3]。教師可輔助學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的和弦內(nèi)容，來完成對和弦的初步了解，從而為后續(xù)的鋼琴和弦提供良好的前提基礎(chǔ)。實施視唱練耳教學(xué)還能提升學(xué)生的應(yīng)變技能，使學(xué)生在鋼琴伴奏過程中表現(xiàn)出更高的水平。從學(xué)生的發(fā)展角度來看，即興伴奏能夠較為明顯地反映出學(xué)生的創(chuàng)作能力，因此對于該方面能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有更為特別的意義，創(chuàng)作能力也是促進學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域不斷深化發(fā)展的核心能力。總體來看，對于即興伴奏技能的培養(yǎng)對于學(xué)生夯實學(xué)科基礎(chǔ)、鍛煉綜合技能、促進學(xué)生在學(xué)科方面更好的發(fā)展均有更為關(guān)鍵的推動作用。

三、視唱練耳教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)策略

（一）音樂聽覺能力培養(yǎng)

1.音樂節(jié)奏內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

對于節(jié)奏的把握是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升也具有更為直接的影響，學(xué)生應(yīng)重點進行練習(xí)。在實際教學(xué)中，教師若想深化培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏技能，便需從鍛煉節(jié)奏的把握方面入手。教師可先以十分音符的節(jié)奏開展練習(xí)活動，讓學(xué)生進行聽音與說音方面的專項練習(xí)，在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏的辨識與把握能力[2]。教師還可同步倡導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進行記憶，如教師可先為學(xué)生播放一段節(jié)奏視頻，讓學(xué)生根據(jù)記憶來對節(jié)奏進行仿編。此時學(xué)生便可通過對節(jié)奏的記憶來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為后續(xù)開展即興伴奏的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.音高內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

在帶領(lǐng)學(xué)生進行聽覺訓(xùn)練時，除了要讓學(xué)生形成必要的節(jié)奏把握能力之外，還需重點對音高進行聽覺練習(xí)。教師可聯(lián)系之前進行的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，對音階進行仿唱。開展教學(xué)時，教師可使用鋼琴彈奏音階，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容實施練唱。教師可啟發(fā)學(xué)生重點從音階的聯(lián)系和不同等方面進行細(xì)致分析，特別注意有些具有特殊性的音階，準(zhǔn)確把握不同類型的音階。在學(xué)生基本達(dá)到理想的音階練唱能力之后，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生實施音程和弦方面的練習(xí)。教師在教學(xué)中隨性彈奏，讓學(xué)生進行音程的模仿，實現(xiàn)對學(xué)生聽覺方面的鍛煉，達(dá)到理想的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練效果。

（二）鋼琴彈奏能力培養(yǎng)

若想實現(xiàn)較為理想的鋼琴伴奏效果，首先需具備一定的鋼琴彈奏能力，因此在學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)方面便顯現(xiàn)出一定的重要性。在實施視唱練耳教學(xué)活動時，教師可為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮個人能力進行彈奏練習(xí)。這種練習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生提升鋼琴彈奏的技巧和熟練度，還能為學(xué)生奠定扎實的學(xué)科技能功底。在針對鋼琴即興伴奏的練習(xí)時，教師更應(yīng)格外重視培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，重點針對鍵盤及和聲等方面的能力進行練習(xí)和深化培養(yǎng)[4]。學(xué)生可以柱式或和弦作為練習(xí)的開始，此后再進行對版分解和弦方面的訓(xùn)練，最后完成完全分解和弦的練習(xí)，這樣便可逐步熟悉和弦，通過反復(fù)練習(xí)24個和弦的位置，逐步加深對和弦的認(rèn)知，最終完成對該部分內(nèi)容的熟練把握。

（三）即興伴奏能力培養(yǎng)

1.加強學(xué)生即興應(yīng)變能力訓(xùn)練

在完成鋼琴伴奏的過程中，如果學(xué)生具備較高的變通能力，便可有效提升伴奏效果。因此在實施視唱練耳教學(xué)的過程中，教師需鼓勵學(xué)生先聽既定的旋律內(nèi)容，再根據(jù)記憶進行自主變通和改編，充分聯(lián)系此前已掌握的學(xué)科理論知識對音樂內(nèi)容進行合理分析，提出個性化的主張融入旋律的編制。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備不同的鋼琴作品進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽后進行改寫，這樣便可有效輔助學(xué)生實現(xiàn)變通能力的提高。良好的應(yīng)變能力還有賴于學(xué)生具備較強的心理素質(zhì)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生心理狀態(tài)方面也應(yīng)適當(dāng)加大力度。

2.培養(yǎng)學(xué)生即興編創(chuàng)的能力

對音樂作品進行即興創(chuàng)編也是學(xué)科的重要技能之一。學(xué)生需具備更為扎實的學(xué)科素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)良好的創(chuàng)編效果。學(xué)科素質(zhì)較高的學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)完成對既定作品的分析和把握，形成獨到的個人見解，最終將觀點融入音樂編排的理念中。可見若想提升學(xué)生的創(chuàng)編技能，便需在視唱練耳中重點加強對基礎(chǔ)樂理的積累。在強化基礎(chǔ)知識的同時，教師也可適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，將教學(xué)延展到課外，搜集更多類型的音樂作品來豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而為即興創(chuàng)編提供前提。教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生深入分析音樂作品，對音樂觀點進行廣泛的交流，教師也可以肯定的評價態(tài)度為主，促使學(xué)生產(chǎn)生更大的創(chuàng)編興趣。

3.即興綜合能力的提升

即興的綜合能力是在伴奏過程中體現(xiàn)出來的一種特殊技能，需經(jīng)過較長時間的練習(xí)才能獲得，體現(xiàn)出學(xué)生更為綜合性的能力素養(yǎng)。因此在實施視唱練耳教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生自主進行聽、寫和記憶等方面的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)與后期的實踐活動中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)自身待改進的方面，進而完善和提升，最終實現(xiàn)學(xué)科能力的進步，并形成綜合性的能力。

（四）提高學(xué)生曲式分析能力

對曲式的分析在即興伴奏中的使用較為普遍，教師若想提升學(xué)生的伴奏能力，便需從曲式的分析練習(xí)入手，讓學(xué)生盡量全面了解作品的結(jié)構(gòu)類型，并使用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒?，針對某個作品的內(nèi)容進行深入分析，如創(chuàng)作理念、背景等方面。此后再以此為基礎(chǔ)深入分析作品的節(jié)奏、速度等方面的特點，實現(xiàn)對作品的全面把握。最后學(xué)生將以前期的分析結(jié)果為基礎(chǔ)進行自主想象，完成即興的伴奏和音樂編排。運用上述方式能夠得到較好的分析能力和鍛煉效果，從而輔助學(xué)生在短時間內(nèi)完成音樂的創(chuàng)作，獲得即興編排的技能。完成即興伴奏也是學(xué)生個人靈感的發(fā)揮和體現(xiàn)，不完全依賴于常規(guī)的學(xué)習(xí)[5]。因此伴奏技能的培養(yǎng)并不拘泥于固定的教學(xué)模式，也沒有一定的規(guī)范性，學(xué)生可靈活根據(jù)個人的理解進行再改編，完成創(chuàng)作。但這并不說明創(chuàng)作無跡可尋，需以藝術(shù)和審美等方面的價值為基準(zhǔn)。即興伴奏綜合了學(xué)生更多方面的學(xué)科技能，因此需從多方面進行全面的鍛煉和培養(yǎng)，需要學(xué)生通過不斷練習(xí)和長期積累才能獲得。教師除了要為學(xué)生設(shè)置專業(yè)的訓(xùn)練活動內(nèi)容，還需從學(xué)生自身著手，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，從而自主研究能力提升的方法，加速達(dá)到理想的伴奏水平。

四、結(jié)語

總之，在音樂教學(xué)課堂，視唱練耳是教學(xué)重要部分，在開展視唱練耳教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生鋼琴伴奏能力，通過以上實踐分析，從多方面闡述了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)對策。在進行教學(xué)實踐過程中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，利于不斷提高學(xué)生伴奏能力，以更好地為視唱練耳教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。