方秀娟

（婺城區(qū)教研室，浙江 金華 321000）

在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，重視學(xué)生的音樂(lè)能力的培養(yǎng)已成共識(shí)。在低年段欣賞教學(xué)中，以學(xué)生已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊緊抓住音樂(lè)要素，通過(guò)“靜聽(tīng)、想象、表達(dá)”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)甚至表現(xiàn)音樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)能力的形成與提升。 人音版二年級(jí)下冊(cè)第6課《糖果仙子舞曲》的欣賞教學(xué)課堂實(shí)錄可以帶給廣大教學(xué)工作者更多的啟示。

一、課堂再現(xiàn)

……

師：你聽(tīng)糖果仙子來(lái)迎接我們啦？（靜聽(tīng)A段）

師：聽(tīng)了剛才這段音樂(lè)，在你腦海里浮現(xiàn)出糖果世界是什么樣子的？

（生說(shuō)感覺(jué)）

師：在這么夢(mèng)幻這么奇妙的世界里，糖果仙子向我們走來(lái)。你覺(jué)得糖果仙子是怎樣向我們走來(lái)？（3次次靜聽(tīng)A段）

師：那誰(shuí)能模仿一下嗎？她的腳步聲是怎樣的？（學(xué)生模仿）

師：有沒(méi)有辦法讓她更輕盈。（生：踮起腳尖）

師：你覺(jué)得糖果仙子除了點(diǎn)著腳尖走路外，還做了哪些舞蹈動(dòng)作呢？讓我們?cè)賮?lái)感受一下。（4次靜聽(tīng)，師生互動(dòng)感受，關(guān)注特殊的聲音）

師：你們從哪句音樂(lè)感受到她在轉(zhuǎn)圈呢？請(qǐng)你拿出小手，聽(tīng)到那個(gè)地方就滑動(dòng)一下小手。（5聽(tīng)A段）

師：哇，你們都準(zhǔn)確地找出來(lái)了。這個(gè)轉(zhuǎn)圈的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后師揭示答案）

師：答案就在我的魔法棒里（點(diǎn)擊課件出示單簧管圖片）

他長(zhǎng)得什么樣？穿這一件黑色的外套。她的音色是怎樣的？

師：讓我們隨著音樂(lè)，展開(kāi)你想象的翅膀。把自己心目中的糖果仙子形象用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。（6聽(tīng)A段）

師：接下去糖果仙子又會(huì)帶著我們聆聽(tīng)哪些美妙的聲音呢？

……

二年級(jí)的課堂，以靜聽(tīng)音樂(lè)拉開(kāi)欣賞音樂(lè)的序幕。學(xué)生的注意力卻格外專(zhuān)注，這節(jié)課展現(xiàn)了低段欣賞教學(xué)的三部曲。

二、靜聽(tīng)

在欣賞教學(xué)中，聽(tīng)是最主要的體驗(yàn)方式。在欣賞教學(xué)中，傾聽(tīng)是一種良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，是一種尊重的態(tài)度，只有通過(guò)不斷聆聽(tīng)，才能更好地理解音樂(lè)。主題片段5次聆聽(tīng)中，3次安靜的聆聽(tīng)，在整節(jié)課中，老師安排的靜聽(tīng)多達(dá)11次，這在低段的課中不多見(jiàn)。低段的孩子有意注意時(shí)間短暫，又喜動(dòng)，安靜的聆聽(tīng)容易聽(tīng)不牢，坐不住，要想讓學(xué)生一次次安靜的聆聽(tīng)，并將他們的注意力引向音樂(lè)，確實(shí)需要下一番功夫。

（一）給靜聽(tīng)樹(shù)立榜樣

每一次靜聽(tīng)，老師也安靜地退到邊上和學(xué)生一起傾聽(tīng)。不走動(dòng)，不言語(yǔ)。老師聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)神情、表情更給學(xué)生做到現(xiàn)場(chǎng)示范，在老師的感染下，小朋友們也聽(tīng)得很投入。如《糖果仙子舞曲》教學(xué)中，在安靜聆聽(tīng)時(shí)，老師沒(méi)有言語(yǔ)，沒(méi)有走來(lái)走去，有的只是入心地安靜示范。

（二）給靜聽(tīng)一個(gè)關(guān)注點(diǎn)

日本著名音樂(lè)家高荻保治曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要想有效聆聽(tīng)，就必須從樂(lè)曲中選擇一個(gè)“焦點(diǎn)”，注意力只想著這個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行聆聽(tīng)，才能達(dá)到預(yù)期效果。如《糖果仙子舞曲》中，老師在重復(fù)的幾次靜聽(tīng)中，不斷給學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的新焦點(diǎn)，第2次靜聽(tīng)，誰(shuí)向我們走來(lái)了？將聆聽(tīng)的關(guān)注點(diǎn)指向音樂(lè)的力度和旋律。問(wèn)“：她除了輕盈的走路，你還聽(tīng)到她做了什么？”這次靜聽(tīng)，把學(xué)生的注意力引向和輕盈的腳步不一樣的音樂(lè)，學(xué)生很容易就關(guān)注到了單簧管特殊的音色。聽(tīng)后，小朋友就能清晰的將那不同的音響描述出來(lái)。再看第3次靜聽(tīng)前，問(wèn)：“和第一段相比你感覺(jué)糖果仙子的舞步發(fā)生了什么變化？”將學(xué)生的注意力引向和第一樂(lè)段不一樣的力度這個(gè)要素上。學(xué)生從弦樂(lè)連續(xù)三連音節(jié)奏的推動(dòng)中感受與第一樂(lè)段強(qiáng)烈的不同，力度和情緒的不同。也就自然地想象起與輕盈的腳步互動(dòng)的動(dòng)作。

（三）讓靜聽(tīng)循序漸進(jìn)，層層深入

更重要的是，這節(jié)課中一次次地安靜聆聽(tīng)，一個(gè)個(gè)關(guān)注點(diǎn)循序漸進(jìn)、層層深入，像剝玉米棒，一層層地往里，最終達(dá)到音樂(lè)深處。如第一樂(lè)段的欣賞中，一共3次靜聽(tīng)，每一次聽(tīng)都有一個(gè)明確的要求，初次靜聽(tīng)感受音樂(lè)的夢(mèng)幻色彩，隨后在靜聽(tīng)中關(guān)注鋼片琴的音色特點(diǎn)體驗(yàn)糖果仙子輕盈的腳步，緊接著靜聽(tīng)比對(duì)鋼片琴與單簧管音色的區(qū)別，這樣由外到內(nèi)、由寬泛到具體、由音樂(lè)到動(dòng)作，小朋友們聽(tīng)得有滋有味，體驗(yàn)和表達(dá)也能貼切合乎音樂(lè)。

三、想象

音樂(lè)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但可以給人無(wú)盡的想象。想象的參與是欣賞作品的目的。啟發(fā)學(xué)生積極地去想象，是引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞教學(xué)活動(dòng)的重要手段。那么，裴老師是如何啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象呢？

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象欲望的情境

在整節(jié)課中，老師給孩子們創(chuàng)設(shè)了濃濃的童話(huà)氛圍。這種夢(mèng)幻世界是孩子們感興趣的，大家看到了，課件中的糖果屋、 圣誕樹(shù)、糖果仙子等充滿(mǎn)童話(huà)般的夢(mèng)幻。最突出的是，老師的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，非常親切，把學(xué)生帶入了童話(huà)般的意境。他與學(xué)生的溝通貼切自然，從他們的交流中，可以感覺(jué)到老師很懂孩子們的心，給人溫暖的感覺(jué)。

（二）緊緊抓住音樂(lè)要素啟發(fā)想象

1.當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲中鋼片琴清脆的音色和點(diǎn)狀的旋律時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象你能聽(tīng)到糖果仙子的腳步嗎?你覺(jué)得糖果仙子是怎樣像我們走來(lái)的？然后，讓學(xué)生描述自己想象中的糖果仙子的腳步，學(xué)學(xué)糖果仙子輕盈走路的姿態(tài)。

2.當(dāng)聽(tīng)到一聲聲強(qiáng)音時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象你仿佛看到了什么？讓學(xué)生描述自己想象中強(qiáng)音出現(xiàn)時(shí)的畫(huà)面，然后，用動(dòng)作表示強(qiáng)音，展示自己強(qiáng)音出現(xiàn)時(shí)的動(dòng)作，教師為她的動(dòng)作配樂(lè)，最后與教師想象的畫(huà)面和動(dòng)作進(jìn)行互動(dòng)比較。

3.當(dāng)聽(tīng)到單簧管特殊的音色時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象除了輕盈的腳步，還做了什么？先讓學(xué)生描述想象中和輕盈的腳步不一樣的動(dòng)作，然后繼續(xù)聽(tīng)音樂(lè)從哪里聽(tīng)出她在轉(zhuǎn)圈?并用小手在那個(gè)地方畫(huà)一畫(huà)，再和老師出示的圖形譜進(jìn)行比較，最后在音樂(lè)聲中用動(dòng)作編演輕盈的腳步和轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作。

4.當(dāng)聽(tīng)到不同段落的音樂(lè)時(shí)想象糖果仙子穿了什么顏色的演出服？

5.當(dāng)聽(tīng)到第二樂(lè)段音樂(lè)時(shí)，想象糖果仙子的舞步發(fā)生了哪些變化？每一次引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)都抓住了音樂(lè)中作用最突出的要素，在想象的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生將各要素與畫(huà)面、顏色、動(dòng)作相結(jié)合。先進(jìn)行描述，再結(jié)合要素進(jìn)行對(duì)比，最后進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在主動(dòng)參與中漸漸音樂(lè)要素的作用，在對(duì)音樂(lè)展開(kāi)不斷的想象中，塑造出更多更完美的音樂(lè)形象，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，獲得了美的享受。

四、表達(dá)

在欣賞和聆聽(tīng)后需要通過(guò)一些途徑來(lái)表達(dá)音樂(lè)。表達(dá)音樂(lè)的方式有很多種，語(yǔ)言、動(dòng)作、演奏、畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌……在《糖果仙子舞曲》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)音樂(lè)的方式主要有兩種。

（一）語(yǔ)言

低段學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)往往會(huì)隨音樂(lè)的起伏做出各種表情甚至動(dòng)作。但是一旦要他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。似乎一說(shuō)起音樂(lè)，孩子們除了輕快、高興、快樂(lè)、悲傷，再?zèng)]有更豐富的詞匯了。不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)說(shuō)，說(shuō)不好，而忽略這樣的表達(dá)方式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)孩子們有話(huà)說(shuō)很重要。如教學(xué)中的幾次語(yǔ)言表達(dá)。初聽(tīng)第一樂(lè)段，老師請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的糖果屋？第二次聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到糖果仙子是怎么走來(lái)的？完整聆聽(tīng)音樂(lè)后說(shuō)說(shuō)，你為糖果仙子選擇了什么顏色的衣服，為什么?每一次聆聽(tīng)后，老師總是巧妙的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，說(shuō)說(shuō)自己的感受有話(huà)可說(shuō)。課堂上，我們也聽(tīng)到孩子們敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)得貼切。孩子們描述糖果踮著腳尖輕輕地、安靜地，悄悄地走來(lái)……準(zhǔn)確描述了音樂(lè)的力度、速度、音色以及音樂(lè)形象。

（二）動(dòng)作

表達(dá)音樂(lè)第二種方式是動(dòng)作。有音樂(lè)就有動(dòng)作，動(dòng)作能將體驗(yàn)到的感受表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作也是低段孩子表現(xiàn)音樂(lè)的主要方式。但是，孩子們沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈，該引導(dǎo)學(xué)生用怎樣的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受呢？讓動(dòng)作突出音樂(lè)情緒，讓動(dòng)作體現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生踮起腳尖，抬頭挺胸，輕盈的腳步和優(yōu)雅的姿態(tài)，將旋律的的短促、和鋼片琴音色給人的感受表現(xiàn)出來(lái)；用轉(zhuǎn)圈、畫(huà)一畫(huà)的動(dòng)作將單簧管的連貫的音色，旋律的流暢性表現(xiàn)出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生用拍手、跳、急轉(zhuǎn)以及老師用魔法棒點(diǎn)亮糖果屋等動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)音，動(dòng)作與音樂(lè)的表現(xiàn)要素緊密結(jié)合。

用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。教學(xué)中先讓學(xué)生自己用動(dòng)作表現(xiàn)，再看老師的動(dòng)作，對(duì)比異同。幫助學(xué)生尋找表達(dá)音樂(lè)的最合適動(dòng)作！

五、結(jié)語(yǔ)

靜聽(tīng)、想象、表達(dá)不僅僅《糖果仙子舞曲》欣賞教學(xué)中的有效方式。我認(rèn)為這也是低段小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中必要的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)目標(biāo)。在不斷探索實(shí)踐中，孩子會(huì)插上想象的翅膀，塑造更美的音樂(lè)形象，表達(dá)最美的情感。