章宇

2015年國務(wù)院印發(fā)通知《中國制造2025》，明確提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的基本方針和提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、發(fā)展各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)。然而目前設(shè)計(jì)類高校課程普遍存在著“兩張皮”的現(xiàn)象[1]。當(dāng)下的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，已不是單一學(xué)科所能完全覆蓋解決所有的問題。面對(duì)學(xué)界、業(yè)界對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑，我們認(rèn)為，以課程為載體的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)必須擺脫傳統(tǒng)的從理論中演繹到實(shí)踐的教學(xué)邏輯[2]，而應(yīng)從互通融合的創(chuàng)新實(shí)踐課程行動(dòng)邏輯中對(duì)其進(jìn)行完整的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段，我國高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由理論型和實(shí)踐型逐步向多學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[3]。本文以伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品和家具設(shè)計(jì)專業(yè)的3D課程為例，通過課程組織形式、內(nèi)容要求、成果等的介紹，為國內(nèi)高職產(chǎn)品及家具設(shè)計(jì)方向提供一個(gè)可參考的教學(xué)實(shí)踐案例。

伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院Birmingham Institute of Art & Design（BIAD）前身是伯明翰政府設(shè)計(jì)學(xué)院，成立于1843年，隸屬于伯明翰城市大學(xué)，是英國規(guī)模較大的藝術(shù)、建筑、設(shè)計(jì)和傳媒教育中心之一。目前擁有視覺傳播、視覺藝術(shù)、時(shí)裝、紡織品和3D設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、美術(shù)、建筑設(shè)計(jì)六大科系，涉及專業(yè)有動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理和美術(shù)等。

一、BIAD產(chǎn)品和家具設(shè)計(jì)專業(yè)介紹

BIAD產(chǎn)品和家具設(shè)計(jì)專業(yè)為全日制本科三年制專業(yè)，是一個(gè)涵蓋了家具設(shè)計(jì)、日用生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)的跨學(xué)科專業(yè)，全稱為Product and Furniture Design。其專業(yè)貫徹當(dāng)今英國工業(yè)設(shè)計(jì)教育中學(xué)科邊界的模糊和通用互融性的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院許多方向的專業(yè)學(xué)分是通用的，例如產(chǎn)品與家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)分與3D設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理等專業(yè)可以通用。該專業(yè)的學(xué)生在修滿一定學(xué)分后，可申請(qǐng)進(jìn)入3D設(shè)計(jì)或者室內(nèi)設(shè)計(jì)等其他專業(yè)學(xué)習(xí)。這種多學(xué)科交叉的靈活的教育方式有助于提高學(xué)生在不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，擴(kuò)大職業(yè)前景，使學(xué)生可以在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)具備更多解決各類設(shè)計(jì)問題的能力。

BIAD產(chǎn)品及家具設(shè)計(jì)的課程設(shè)置主要分為創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐技能培養(yǎng)兩個(gè)方面。

一年級(jí)的課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及能力，以設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)基本方法為主，總共120個(gè)學(xué)分。通過大量的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。二年級(jí)的課程以提高學(xué)生就業(yè)能力為重點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)該專業(yè)行業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有機(jī)會(huì)參與商業(yè)設(shè)計(jì)，課程為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)也能使學(xué)生有效了解當(dāng)下商業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)作方式，有利于學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展中成為一個(gè)合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員。二年級(jí)總計(jì)核心課程100學(xué)分，選修課程20學(xué)分。選修課程為三選一，課程設(shè)置是以近一兩年熱點(diǎn)及設(shè)計(jì)行業(yè)變化實(shí)時(shí)設(shè)置變動(dòng)的。三年級(jí)課程以激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)為主，總計(jì)有120學(xué)分。

二、“3D設(shè)計(jì)”課程案例介紹

（一）“3D設(shè)計(jì)”課程基本概況

該課程為一門設(shè)計(jì)綜合課程，貫穿于第1、2、3學(xué)年，課程內(nèi)容由多個(gè)模塊組成，涉及基礎(chǔ)技能、理論、實(shí)踐等多個(gè)方面。課程中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)技能，也能夠在多學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)情境下了解多學(xué)科的信息。該課程與職業(yè)接軌，通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)職業(yè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性、分析性、智力和表達(dá)性溝通技能。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生以職業(yè)設(shè)計(jì)師的身份去不斷提高社會(huì)文化意識(shí)。

3D設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)通用性，這門課涉及的專業(yè)有室內(nèi)、產(chǎn)品、家具及3D設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)管理。該課程旨在提供一種教育嘗試，即利用設(shè)計(jì)專業(yè)之間的相互聯(lián)系來補(bǔ)充現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的活力。課程鼓勵(lì)不同專業(yè)方向的學(xué)生在課程中加強(qiáng)交流合作，提高專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)更廣泛的就業(yè)。

（二）“3D設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目的

本課程的目的是使學(xué)生了解家具及日用生活用品的設(shè)計(jì)，這其中包括了室內(nèi)用品的制造及與外部外環(huán)境的關(guān)聯(lián)。課程始終堅(jiān)持研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)為一體，致力于培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的能力及拓寬學(xué)生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，包括家具、照明、玩具設(shè)計(jì)、包裝、配件等相關(guān)領(lǐng)域，以此適應(yīng)日新月異地變化著的世界。

該課程為學(xué)生提供了一個(gè)沉浸于文化中關(guān)注人類生活方式、觀察消費(fèi)者行為的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察考慮設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)在生理、心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境維度的影響。課程中，學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的消費(fèi)生活方式去設(shè)計(jì)符合條件的家具或產(chǎn)品。學(xué)生被鼓勵(lì)去設(shè)計(jì)具有前瞻性的、功能性強(qiáng)的、突出生活方式的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)最終成果應(yīng)反映對(duì)消費(fèi)行為和商業(yè)美學(xué)價(jià)值的思考。

（三）“3D設(shè)計(jì)”課程模塊及相關(guān)課程內(nèi)容介紹

1.課程模塊（表1）

2.課程內(nèi)容介紹（表2）

表1 家具及生活方式研究專業(yè)3D設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

表2 產(chǎn)品及家具設(shè)計(jì)專業(yè)3D設(shè)計(jì)課程大綱介紹

圖1 蜂窩餐桌設(shè)計(jì)最終效果圖

圖2 公園座椅再設(shè)計(jì)最終效果圖

圖3 木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)最終效果圖

3.課程評(píng)估

課程評(píng)估是一個(gè)整體過程，參與者包括學(xué)院和大學(xué)的一部分繼續(xù)擔(dān)任高級(jí)和高級(jí)管理人員，其目的是讓學(xué)生和教職員工共同維護(hù)課程評(píng)價(jià)。外部考官的參與有利于建立一個(gè)獨(dú)立的視角。評(píng)價(jià)體系的每個(gè)部分都將有記錄。

4.“3D設(shè)計(jì)”課程的作品介紹

（1）蜂窩餐桌

本設(shè)計(jì)希望餐桌不僅僅是作為吃飯使用，還可以有更廣泛的作用，比如工作。家庭成員可以在相互陪伴下在桌子上吃飯或者工作。蜂窩狀的隔板可以被取下放置常用或者非常用的一些物品，桌子側(cè)面可放置筆記本電腦、文件等物品。（圖1）

（2）公園座椅再設(shè)計(jì)

為了提高公園內(nèi)休息區(qū)域的體驗(yàn)感，希望對(duì)公園的休息長凳進(jìn)行再設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)目標(biāo)是希望創(chuàng)造一個(gè)令人興奮的家具。該產(chǎn)品通過設(shè)計(jì)給公共環(huán)境提供一種新的休息方式，并且通過材料的選擇，避免一些人為地對(duì)該產(chǎn)品的破壞。（圖2）

（3）木質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)基于家具零料的可能性進(jìn)行設(shè)計(jì)及嘗試。以木材零料為主進(jìn)行創(chuàng)作，其他材料包括布料、皮革等。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于如何利用家具加工時(shí)的零料制造創(chuàng)造可用的家居產(chǎn)品。設(shè)計(jì)中著重考慮各種材料的表面特征及加工特性。（圖3）

三、對(duì)國內(nèi)高職產(chǎn)品家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程的思考

（一）拓寬設(shè)計(jì)維度的跨界教育理念

從3D課程的課程大綱設(shè)計(jì)中我們可以看到，課程在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出的對(duì)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)具備的整合、溝通、創(chuàng)新能力的重視：工作坊、講座等參與方式很好地訓(xùn)練了學(xué)生的溝通和綜合應(yīng)變能力。學(xué)生每年在這個(gè)課程中接觸到的不同專業(yè)的同學(xué)，了解不同文化背景委托人，不同設(shè)計(jì)背景的外聘專家，為更多的學(xué)生進(jìn)入第二課堂提供了機(jī)會(huì)。另外課程大綱給予了教師充分的發(fā)展空間，教師可以在遵循課程總體大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨勢(shì)及學(xué)生組成合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

該專業(yè)的學(xué)分互通制是十分大膽且富有創(chuàng)新精神的。這一方面體現(xiàn)了伯明翰藝術(shù)學(xué)院跨界融合設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，另一方面也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)學(xué)院在設(shè)計(jì)鏈接、價(jià)值、創(chuàng)新能力的開拓?？鐚W(xué)科的課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在復(fù)雜的商業(yè)設(shè)計(jì)背景下有效跨越設(shè)計(jì)屏障，在規(guī)劃、實(shí)施、戰(zhàn)略的層面有效開展設(shè)計(jì)工作。

（二）立足設(shè)計(jì)項(xiàng)目以人為本的設(shè)計(jì)理念

二年級(jí)開始，核心課與選修課都更傾向于實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不再只是紙上談兵的空洞概念。整個(gè)過程學(xué)生需要從更加實(shí)際的角度去思考問題，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程與實(shí)施過程也被納入這一鏈條中，充分激活設(shè)計(jì)與人與生活的關(guān)系。過程中不同的利益相關(guān)者與設(shè)計(jì)者進(jìn)行互動(dòng)，最大限度地提高設(shè)計(jì)接受度。設(shè)計(jì)提供的不是對(duì)具體問題的唯一解答，而是提供多樣的解決可能。實(shí)際項(xiàng)目成果的產(chǎn)出注重基于問題研究的專業(yè)技能交叉與提升，通過研究在面對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)問題時(shí)共享經(jīng)驗(yàn)、改善過程，共通設(shè)計(jì)智慧。

（三）挑戰(zhàn)既有設(shè)計(jì)邊界批判性思維培養(yǎng)

在多元互通的體系下伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的課程將設(shè)計(jì)研究、教學(xué)、實(shí)踐以一種全面協(xié)作的方式串聯(lián)起來，體現(xiàn)出的是多領(lǐng)域?qū)W科交叉性研究的可能。通過積極的設(shè)計(jì)探索來挑戰(zhàn)原有的設(shè)計(jì)邊界，僅3D設(shè)計(jì)課程就可涵蓋室內(nèi)、產(chǎn)品、家具及生活方式、設(shè)計(jì)管理等多個(gè)設(shè)計(jì)方向。課程內(nèi)容體現(xiàn)出對(duì)具體設(shè)計(jì)問題的開放性多樣性和包容性。挑戰(zhàn)既有設(shè)計(jì)邊界批判性思維也有利于教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)組織方式等方面的優(yōu)化，以及跨專業(yè)教學(xué)的融合，無論教師還是學(xué)生都能從中獲取新的知識(shí)與方法。

總體來說，伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與其獨(dú)特的設(shè)計(jì)教育理念和密不可分。跨界設(shè)計(jì)的教育理念強(qiáng)調(diào)通過跨學(xué)科的課程體系來體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的、交叉融合的設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，通過依托跨專業(yè)跨行業(yè)的師資力量拓寬設(shè)計(jì)的可能性。立足設(shè)計(jì)項(xiàng)目的以人為本的設(shè)計(jì)理念，關(guān)注設(shè)計(jì)與生活的全面融通，發(fā)揮以人為本在設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)、實(shí)施階段中的作用，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的全面合作。挑戰(zhàn)既有設(shè)計(jì)邊界批判性思維培養(yǎng)讓我們看見英國家具設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)與教育方法的變革，有利于進(jìn)一步促進(jìn)本學(xué)院教學(xué)改革的發(fā)展以及教學(xué)品質(zhì)的探索。

四、結(jié)語

國內(nèi)的產(chǎn)品及家具設(shè)計(jì)專業(yè)既要在立足本土的基礎(chǔ)上又要考慮與國際設(shè)計(jì)教育接軌。如何從課程的設(shè)計(jì)、組織構(gòu)架、具體實(shí)施內(nèi)容中尋求教育教學(xué)改革的新視角，如何從當(dāng)代家具設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向中探索可發(fā)展點(diǎn)，伯明翰藝術(shù)學(xué)院無疑可以為我們提供有效的借鑒。