馮鵬

拜讀了曹海老師的特等獎案例《心中的準繩》，讓筆者感覺到這是一堂有智、有情、有愛的教學課。整篇案例描述細膩、分析條理、反思深刻，彰顯出了教書育人的教師情懷。案例內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，層次分明，潛移默化地實現(xiàn)了立德樹人的目標，不僅凸顯了“以生為本、健康第一”理念。讓學生在心靈上經(jīng)歷了深刻的洗禮。曹老師的教學藝術(shù)值得廣大教師學習和借鑒。

一、舊跳繩，新準繩

本案例中，一名學生用他的舊短繩做了一件?！靶÷斆鳌钡膶擂问虑?，然而卻在教師的循循善誘下，收獲了做人的新準繩。這種有繩到無繩的教育給予學生的是良好品行修養(yǎng)的沉淀，將成為學生正直處世的明燈。

二、小問題，共成長

曹老師面對問題冷靜思考，用巧妙方法突破了難題，問題雖小但處理有效，從而促進了學生與教師的共同成長。如果當時教師草率處理，學生可能從此產(chǎn)生自卑心理，得不到心理的成長;如果問題得不到有效解決，課堂的教學效果就會大打折扣。這一篇教學案例較好地展現(xiàn)了曹老師從關(guān)注自身與教學任務(wù)走向關(guān)注學生的成長過程。

三、小案例，大智慧

育人有法、但無定法、貴在得法。本案例中，曹老師用簡單巧妙的方法，淋漓盡致地演繹了“教育機智”，化解了課堂中存在的疑難困惑，事半功倍地達到了立德樹人的教學效果。案例中換跳繩的學生經(jīng)過復(fù)雜的心理斗爭，到最后誠實地歸還跳繩以及書面檢討自我，呈現(xiàn)出了學生的成長過程，也展現(xiàn)了教師的教學藝術(shù)，整個過程可謂是播撒有愛、培育有德、收獲有智。

四、小建議，供參考

1.在本案例中教師通過讓全體學生寫體會從而找出了那名換跳繩的學生，教師如能對那名學生給予回信或交流談心則能進一步感化學生，更能在學生心中播撒下正能量的“種子”。其次，案例分析如能呈現(xiàn)那名學生在此后課堂中的行為表現(xiàn)，則能更加完美地體現(xiàn)出德育教育中，從知、情、意到行的過渡及轉(zhuǎn)變的過程。2.案例反思中，小標題的觀點表達過于籠統(tǒng)，應(yīng)言簡意賅，明確了當為宜。如“教師的課堂”可換為“復(fù)雜課堂，智行提升”;“教師的成長”可換為“歷經(jīng)風雨，師生攜行”;“教師的情懷”可換為“有容乃大，情懷樹人”，如此表達就更加形象具體，也更為主題鮮明。