張幼聰

（襄州區(qū)人民醫(yī)院，湖北 襄陽 441000）

在以往的教學中，教師要關(guān)注護生的感受，創(chuàng)設(shè)問題情境，講課要有意義，問題要解決，護生在學習中要有所收獲。這些問題需要借助教學情境，使護理教學課更快樂、更生動。臨床教學質(zhì)量的好壞直接影響實習護士在臨床實踐中的知識和職業(yè)價值觀[1-2]。本研究探析了多元化教學方式在心血管內(nèi)科護理帶教中的應(yīng)用效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我院2019年1月～2020年1月80例心血管內(nèi)科護生，雙盲隨機法分二組。各40。

實驗組年齡21～22歲，平均（21.01±0.11）歲，均是女性。對照組年齡21～23歲，平均（21.04±0.10）歲，均是女性。兩組一般資料統(tǒng)計，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組給予常規(guī)法帶教，實驗組實施多元化教學方式。可采用的教學方法有多媒體教學法、案例分析法和情景教學法。①多媒體教學方法是指利用多媒體設(shè)備，讓教師向護生展示聲音、視頻和圖片，從而顯著提升護生的學習體驗，有效幫助護生理解更抽象的知識。例如，教師可以使用多媒體向護生解釋心血管內(nèi)科各種疾病的區(qū)別。②案例分析法是指通過臨床案例，指導教師向護生講解知識。當老師向護生講解各種系統(tǒng)疾病知識時，可以指導護生在科室尋找典型病例。引導護生根據(jù)典型案例進行分析，幫助護生學會分析臨床問題[3]。③情境教學法是指教師為護生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。比如，老師向護生講解冠心病患者護理的知識時，可以讓護生分別扮演患者、家屬、護士的角色，讓護生接受不同場景的護理，實現(xiàn)角色互換，以更好站在患者和家屬角度為他們著想。在對護生情況進行解讀后，教師將對護生的解讀進行點評。表揚護士工作出色，并補充疏漏，通過情景教學法激發(fā)護士學習興趣，讓護生更好地融入課堂[4-5]。

1.3 觀察指標

比較兩組對帶教工作的滿意度（0～100分，越高越好）、心血管內(nèi)科護理實習中對基礎(chǔ)知識的掌握度、心血管內(nèi)科實踐操作能力的考核評分（0～100分，越高越好）。

1.4 統(tǒng)計學方法

SPSS 23.0軟件中，計量數(shù)據(jù)行t檢驗，P＜0.05表示差異有意義。

2 結(jié) 果

2.1 對帶教工作的滿意度

實驗組的對帶教工作的滿意度比對照組高，差異有統(tǒng)計學意義（t=7.213，P=0.000＜0.05）。實驗組的對帶教工作的滿意度是95.61±3.01分，而對照組的對帶教工作的滿意度是82.94±2.86分。

2.3 心血管內(nèi)科護理實習中對基礎(chǔ)知識的掌握度、心血管內(nèi)科實踐操作能力的考核評分

實驗組心血管內(nèi)科護理實習中對基礎(chǔ)知識的掌握度、心血管內(nèi)科實踐操作能力的考核評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表1 兩組心血管內(nèi)科護理實習中對基礎(chǔ)知識的掌握度、心血管內(nèi)科實踐操作能力的考核評分比較（，分）

表1 兩組心血管內(nèi)科護理實習中對基礎(chǔ)知識的掌握度、心血管內(nèi)科實踐操作能力的考核評分比較（，分）

組別（n） 基礎(chǔ)知識的掌握度 實踐操作的考核評分對照組（40） 84.40±2.03 82.02±3.34實驗組（40） 95.24±3.41 96.12±3.56 t 6.957 7.213 P 0.000 0.000

3 討 論

護生在正式進入臨床工作成為護士之前，需要接受良好的臨床教育。臨床心血管內(nèi)科選用有經(jīng)驗的護士作為帶教老師，認真盡責地對護生進行講授，確保護生學習更多的臨床護理知識。在常規(guī)護理教學模式下，護生只能被動接受知識，雖然護生能理解理論知識，但護生也容易忘記知識，常規(guī)教學方法效果不理想[6-7]。

心血管內(nèi)科的患者多為危重患者，要想實施科學合理的護理干預(yù)，護理人員必須具備更專業(yè)的理論知識等。給實習護士授課的教師需要發(fā)揮表率作用?；趯嵙曌o士普遍年輕的特點，實習護士既要有效培養(yǎng)心理素質(zhì)和專業(yè)技能；同時也要引導實習護士愛崗敬業(yè)，引導實習護士對病人有耐心、有擔當[8-9]。

帶教老師需要觀察實習護士的心理狀態(tài)，以免實習護士在遭遇挫折后對自己的工作失去信心，教師需要引導護生多進行動手實踐，增加實習護士的自豪感和實踐能力，體驗助人為樂的樂趣。多樣化的教學方法打破了傳統(tǒng)臨床護理教學的局限，使臨床護理教學方法多樣化。護理教學方法的多樣化不僅可以提高帶教老師的教學水平，還可以顯著提升護生的護理學習體驗[10-12]。多樣化的教學方法不是多種教學方法的簡單粗略結(jié)合，而是嚴格按照學科之間的差異，結(jié)合護理教材內(nèi)容和護生知識儲備，有效優(yōu)化多種護理教學方法，使臨床護理教學水平顯著提升。

綜上，心血管內(nèi)科護生實施多元化教學方式效果確切，可提高心血管內(nèi)科護生的技能掌握水平，使其更好勝任日后的工作，并提高其對帶教方法的認可。