◎ 趙璐 （洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高職院校公共藝術(shù)課程作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，需要明確健全公共藝術(shù)課程的重要性和價(jià)值，建立完整的教學(xué)體系，制定符合當(dāng)代大學(xué)生審美的藝術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將具有地方特色的傳統(tǒng)文化適當(dāng)融入到教學(xué)當(dāng)中，打造具有學(xué)院特色的公共藝術(shù)課程，既能推動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展，又能讓高職院校的學(xué)生更好的了解和傳承中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從當(dāng)前情況來(lái)看，雖然高職院校不斷關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)課程建設(shè)以及藝術(shù)教育，但是在具體實(shí)施和實(shí)踐的過(guò)程中，依然存在許多問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生藝術(shù)的修養(yǎng)及綜合能力的提升，同時(shí)制約著學(xué)校的發(fā)展。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)在一定程度上與素質(zhì)教育以及以學(xué)生為本的教學(xué)原則相脫離。其中，存在的問(wèn)題，主要通過(guò)以下幾方面表現(xiàn)出來(lái)。第一，在公共藝術(shù)課程建設(shè)當(dāng)中，存在課程體系以及課程設(shè)置不夠科學(xué)的問(wèn)題。受傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，很多院校將藝術(shù)教育與公共藝術(shù)課程放置課程教學(xué)比較邊緣的地帶，沒(méi)有意識(shí)到建設(shè)公共藝術(shù)課程的重要性與緊迫性，而且普遍存在高職院校公共藝術(shù)課程，以選修課為主，沒(méi)有較好的對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行引導(dǎo)，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及素質(zhì)教育的教學(xué)要求，來(lái)豐富與完善公共藝術(shù)課程體系，以及加大對(duì)相關(guān)藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)力度及推廣。第二，在新時(shí)期背景下，公共藝術(shù)課程建設(shè)過(guò)程中，仍然存在藝術(shù)教育方式特色不夠鮮明，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一和落后的問(wèn)題，高職院校公共藝術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中，主要以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式為主[1]。過(guò)于注重向?qū)W生講解大量理論知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力培養(yǎng)，動(dòng)手能力差，最終導(dǎo)致高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)過(guò)程中，存在藝術(shù)教育技能訓(xùn)練方面融合較少的問(wèn)題發(fā)生，從而影響課程教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在教育內(nèi)容方面，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生豐富公共藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，使得高職院校公共藝術(shù)課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不能更好的滿足新時(shí)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)提高公共藝術(shù)課程建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。第三，高職院校公共藝術(shù)課程的建設(shè)，需要從增強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的科學(xué)化管理方面出發(fā)，以良好的管理方式來(lái)推動(dòng)公共藝術(shù)課程的建設(shè)與發(fā)展。從當(dāng)前情況來(lái)看，高職院校在公共藝術(shù)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地和器材投入方面存在不足，沒(méi)有采用科學(xué)化的管理方式，提高對(duì)公共藝術(shù)課程建設(shè)與管理力度。并且在教學(xué)過(guò)程中，還存在師資隊(duì)伍不完善的問(wèn)題，最終導(dǎo)致高職院校公共藝術(shù)課程，在開(kāi)展和教學(xué)管理的過(guò)程中，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，從而造成高職公共藝術(shù)課程流于形式，過(guò)于表面，難以更好的滿足藝術(shù)教育的本質(zhì)要求和素質(zhì)教育的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生及老師都不重視公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的局面。

二、加強(qiáng)高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)的有效策略

（一）構(gòu)建健全的公共藝術(shù)課程體系

在新時(shí)期背景下，為了進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》提升高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)有效性，加強(qiáng)學(xué)院美育教育以及推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，就必須將課程體系建設(shè)放在首位，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際與發(fā)展，構(gòu)建健全的公共藝術(shù)課程體系，促進(jìn)各科之間的互相聯(lián)系與整體發(fā)展，從而解決課程建設(shè)體系存在的問(wèn)題與不足，促進(jìn)學(xué)院各學(xué)科相互聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)。首先，在課程建設(shè)方面，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，制定出符合當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)審美的課程，同時(shí)，將具有地方特色的傳統(tǒng)文化融入到高校的課程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，了解中國(guó)的歷史文化，提高綜合的藝術(shù)審美，同步建立具有學(xué)校特色的藝術(shù)課程體系。加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，合理開(kāi)設(shè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)于一體的藝術(shù)課程，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與綜合能力的提高。例如：洛陽(yáng)師范學(xué)院在2019年第二學(xué)習(xí)期開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課程當(dāng)中，將具有洛陽(yáng)特色的豫劇表演以及河洛剪紙藝術(shù)加入到選修課程當(dāng)中，開(kāi)辦了具有地方特色的戲曲表演、河洛剪紙課程，并聘請(qǐng)了河洛剪紙代表性傳承人為學(xué)生進(jìn)行授課，將我國(guó)傳統(tǒng)文化較好的融入及推廣到高校的課堂。通過(guò)老師手把手的教學(xué)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操練，學(xué)習(xí)了戲曲當(dāng)中唱、念、做、打及剪法與刻法等基本功的訓(xùn)練，掌握了剪紙民間基本花樣的學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將《戲曲鑒賞》理論課程同步開(kāi)設(shè)，在具有實(shí)踐課程的同時(shí)，又能通過(guò)理論學(xué)習(xí)，掌握了解更多的戲曲知識(shí)，做到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互結(jié)合的模式，使我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，更加詳細(xì)、深刻的在學(xué)生當(dāng)中得到學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生的觀察、理解、審美、組織和創(chuàng)作能力得到了全面的提高與發(fā)展，受到了學(xué)校學(xué)生的一致好評(píng)。同時(shí)組建了戲曲社團(tuán)及剪紙藝術(shù)團(tuán)，在校園藝術(shù)節(jié)中進(jìn)行展演，受到全院學(xué)生的追捧，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

其次，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，學(xué)?？梢圆捎脤⒐菜囆g(shù)課程，與其他學(xué)科交叉教學(xué)互相滲透的方式，增強(qiáng)公共藝術(shù)課程建設(shè)的有效性，通過(guò)相互滲透的綜合性課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)教師之間的協(xié)作，在綜合課程中互相學(xué)習(xí)，使教師自身專業(yè)水平能夠得到提高。再次，構(gòu)建健全的公共藝術(shù)課程體系，還要在教材選擇和自編方面，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以及素質(zhì)教育的實(shí)際要求，構(gòu)建健全和完整的教材體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。最后，在編寫(xiě)和選擇優(yōu)秀教材的過(guò)程中，學(xué)校也可以結(jié)合高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，編寫(xiě)出更多具有特點(diǎn)的藝術(shù)課程教材，制定出具有本校特點(diǎn)，符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全面提高高職院校藝術(shù)課程建設(shè)與發(fā)展的有效性。

（二）積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式與手段

在新時(shí)期背景下，傳統(tǒng)高職院校公共藝術(shù)課程建設(shè)方式和教學(xué)方式，存在的問(wèn)題和不足日益呈現(xiàn)出來(lái)，為更好解決相關(guān)問(wèn)題。則需要高職院校在公共藝術(shù)課程建設(shè)的過(guò)程中，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)課程建設(shè)方式和教學(xué)方式，合理選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。一方面，高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)，可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等方法，激發(fā)學(xué)生公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。充分讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到公共藝術(shù)教學(xué)的趣味性和魅力。并且，在開(kāi)展公共藝術(shù)課程的過(guò)程中，高職院校也可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式或多媒體技術(shù)，來(lái)豐富公共藝術(shù)課程教學(xué)方式。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放語(yǔ)言藝術(shù)課程有關(guān)的教學(xué)圖片或視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，然后再通過(guò)音樂(lè)渲染、角色扮演等方式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，使學(xué)生在情境當(dāng)中更好感受藝術(shù)知識(shí)和教育內(nèi)容。另一方面，在公共藝術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校也可以采用開(kāi)展文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、辯論會(huì)等方式，給予學(xué)生更多自我鍛煉和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華以及全面發(fā)展。另外，高職院校藝術(shù)課程的建設(shè)，也可以采用組織書(shū)法協(xié)會(huì)、文學(xué)興趣小組、文學(xué)社等方式，帶領(lǐng)學(xué)生有組織和有計(jì)劃的進(jìn)行教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)與理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的全面鍛煉[2]。

（三）增強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的科學(xué)化管理

在新時(shí)代快速發(fā)展過(guò)程中，要想增強(qiáng)高職院校藝術(shù)課程建設(shè)效果，就必須強(qiáng)化對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)的科學(xué)化管理，高職院?？梢越Y(jié)合信息化技術(shù)搭建多樣化的藝術(shù)管理與教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程開(kāi)展情況進(jìn)行全面監(jiān)督和了解。與此同時(shí)，還要在教學(xué)管理的過(guò)程中，構(gòu)建健全的教學(xué)管理制度與各項(xiàng)規(guī)定，加大對(duì)高職院校藝術(shù)課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的投入力度，推動(dòng)課程建設(shè)的全面發(fā)展及創(chuàng)新。在教師隊(duì)伍構(gòu)建方面，學(xué)校要采用健全的管理、考核機(jī)制，構(gòu)建完善的專業(yè)化教師隊(duì)伍，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面考評(píng)，及時(shí)了解高校藝術(shù)課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題和不足，從而更好解決相關(guān)問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。為更好滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職院校在藝術(shù)課程建設(shè)方面，還要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課教師職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育，充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)課教師積極參與教學(xué)工作的熱情和責(zé)任感。此外，高職院校要引導(dǎo)藝術(shù)課，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，積極做學(xué)生的良師益友，全面提高高職院校在藝術(shù)課程建設(shè)與管理方面的效率和質(zhì)量[3]。

（四）結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)，組建校園藝術(shù)社團(tuán)，通過(guò)以課建團(tuán)，挖掘具有天賦的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，建立一支成熟的演出隊(duì)伍，積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)演出活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加快校園美育建設(shè)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)的現(xiàn)代化美育體。同時(shí)提倡專業(yè)教師參與公共藝術(shù)課程的建設(shè)，創(chuàng)立具有專業(yè)化的公共課程，支持跨學(xué)科協(xié)作，合力開(kāi)發(fā)具地方藝術(shù)特色的美育課程，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，提高教師的綜合教學(xué)水平，打造出一批具有學(xué)院特色，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的新力量。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在新時(shí)期背景下，為深入貫徹黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作，高職院校要進(jìn)一步提升對(duì)公共藝術(shù)課程建設(shè)與管理力度，通過(guò)健全課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)化管理的方式，將公共藝術(shù)課程建設(shè)工作落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合型人才和創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)，充分發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以興趣為主導(dǎo)，圍繞學(xué)生展開(kāi)豐富的公共藝術(shù)課程，同時(shí)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推廣至高職院校的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與繼承歷史的責(zé)任感，讓沉睡多年的傳統(tǒng)文化在大學(xué)生中煥發(fā)出新的活力，得到新的發(fā)展。同時(shí)要有效的推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)工作的現(xiàn)代化與科學(xué)化發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念、價(jià)值觀，陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，培養(yǎng)造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。