◎ 張艾 （重慶人文科技學(xué)院）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的第三部分“體制改革”中的第十一章“人才培養(yǎng)體制改革”章節(jié)，提到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，要積極推進(jìn)高校課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。堅(jiān)持教育教學(xué)與知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與開發(fā)實(shí)踐課程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和技能實(shí)訓(xùn)的成效。該綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“技能”在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐中的重要性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能就是其“音樂素養(yǎng)”。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會需要用音樂去讓幼兒感知，用音樂的方式和途徑例如歌曲彈唱等，去傳達(dá)所要傳達(dá)的知識，讓幼兒更容易接受知識。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生得音樂素養(yǎng)要達(dá)到一定的水平，并能夠把這些音樂素養(yǎng)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂素養(yǎng)，包含音樂彈奏素養(yǎng)、音樂歌唱素養(yǎng)兩方面。這兩方面在學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位中都是非常重要的。如果畢業(yè)生在給幼兒實(shí)際的課程安排中，只能唱不會彈，就會出現(xiàn)由于沒有音樂器樂的帶動和感染力，幼兒會覺得課堂很枯燥，進(jìn)而走神，勢必影響教學(xué)效果。反之只能彈不會唱，那幼兒也會找不到準(zhǔn)確的音高，對歌曲歌唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏，也會把握不到位。所以，音樂彈奏素養(yǎng)和音樂歌唱素養(yǎng)兩方面，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中是非常重要的。下面以重慶市民辦高校R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)課開設(shè)情況為例，進(jìn)行簡單分析。

一、音樂彈奏素養(yǎng)課程

當(dāng)前社會對兒童藝術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)關(guān)注，對于幼兒園教師掌握一定的音樂基礎(chǔ)和鋼琴演奏技能已經(jīng)成為衡量一位合格幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)，所以，學(xué)校針對學(xué)前教育專業(yè)開展鋼琴基礎(chǔ)課程，是保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏水平的重要途徑。R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的音樂彈奏素養(yǎng)課程是“琴法”課，使用的基礎(chǔ)教材是全國學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類規(guī)劃教材：由西南大學(xué)出版社出版、本校藝術(shù)學(xué)院教師編寫的《鋼琴實(shí)用基礎(chǔ)教程（上）（下）》和《拜爾基礎(chǔ)教材》為主，當(dāng)然個別鋼琴基礎(chǔ)很扎實(shí)學(xué)生會加入其他合適教程用于輔助教學(xué)。琴法課的上課地點(diǎn)是可以一次性容納20個學(xué)生同時演奏的數(shù)碼鋼琴教室。通過查閱R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)該專業(yè)每個班從大一第一學(xué)期開始每周會有2節(jié)琴法課，共計要上4個學(xué)期即二學(xué)年。該課程的教學(xué)大綱明確提出了琴法課的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解鋼琴的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生簡易伴奏幼兒歌曲的能力；2.通過鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣、良好的樂感、自覺能力和音樂表現(xiàn)能力；3.培養(yǎng)學(xué)生自覺練習(xí)的精神和養(yǎng)成愛護(hù)、保養(yǎng)樂器的習(xí)慣；4.學(xué)習(xí)鋼琴的基本彈奏方法，能用正確的指法彈奏常用的音階、琶音、和弦；5.彈奏練習(xí)曲、簡易樂曲、歌曲簡易伴奏、提高學(xué)生的伴奏能力、鞏固鋼琴的基本技能；6.學(xué)習(xí)兒童歌曲簡易即興伴奏的編配；7.培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱兒童歌曲的能力。該課程教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴方面的基礎(chǔ)十分薄弱，大部分毫無演奏基礎(chǔ)上制定的。該課程的教學(xué)大綱也明確了每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。第一學(xué)期以基礎(chǔ)彈奏為主，加入C大調(diào)音階、琶音、和弦。第二學(xué)期從《拜爾》中部開始，加入簡單樂曲并學(xué)習(xí)G、D大調(diào)的音階、琶音、和弦。第三學(xué)期《拜爾》學(xué)完，加入bB大調(diào)的音階、琶音、和弦。第四學(xué)期以調(diào)式和弦的講解、基本伴奏音型、伴奏織體結(jié)構(gòu)分析為主，配合兒童歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們不難看出琴法課作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的一門必修課，目的是要使學(xué)生具備作為一名幼兒教師應(yīng)有的鋼琴知識和基本即興伴奏技能。而琴法課采用集體課的方式是有其優(yōu)勢的：1.教師教學(xué)更高效。教師不用重復(fù)講課，緩減了每周上課的壓力，其次，受眾面更廣，教學(xué)資源得到了較大運(yùn)用，最后，在完成一些合奏、視唱訓(xùn)練時，由于人數(shù)較多，整體效果也會更明顯一些；2.學(xué)生學(xué)習(xí)更高能。學(xué)生接收到相同的教學(xué)內(nèi)容，有利于帶來教育的公平，其次，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互比較來促進(jìn)自我的提升，最后，合奏、共同視唱等訓(xùn)練不僅鍛煉了他們聆聽的能力，更重要的是培養(yǎng)了他們合作的意識；3.教學(xué)資源的優(yōu)化。隨著當(dāng)前高校的擴(kuò)招，集體課的模式節(jié)省了大量的教學(xué)資料，提升了教學(xué)效率，很好地做到了資源優(yōu)化。

R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的琴法課從建院開始設(shè)立，至今已有近十年了。在這期間通過該課程的學(xué)習(xí)，毫無基礎(chǔ)的學(xué)生在畢業(yè)之際也能完整地配奏兒歌演奏簡單的兒童歌曲是完全不成問題的。當(dāng)然在教學(xué)相長的同時，筆者也發(fā)現(xiàn)了些問題：

教學(xué)內(nèi)容缺乏一定專業(yè)性支撐。學(xué)前教育專業(yè)總歸是為了培養(yǎng)專業(yè)的幼兒園師資人才，所以，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的難易度上一直是存在爭議的問題，面對大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)為零的學(xué)生，想要在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，除了掌握教育專業(yè)知識以外再掌握一定的鋼琴技能本身就存在一定的困難。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手指條件已經(jīng)基本定型，其靈活度以及柔順程度并不理想，存在必然的成年人學(xué)琴缺陷，大部分的學(xué)生在面對鋼琴基礎(chǔ)都是難學(xué)、難懂、難掌握。

教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。前文提過集體教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的主要形式，加上教學(xué)時間及教學(xué)內(nèi)容的限制，在有限的時間內(nèi)教師很難保證顧及到每一位學(xué)生，不能及時發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)過程中存在的問題。

教學(xué)實(shí)踐機(jī)會缺乏，不利于學(xué)生演奏水平的提升。鋼琴終歸是一門綜合性的表演藝術(shù)，而表演藝術(shù)是和專業(yè)程度好壞及技術(shù)水平高低無關(guān)的，但是大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)僅僅是停留在課堂和琴房，缺乏展示和表演的機(jī)會，忽視了表達(dá)和表現(xiàn)，不利于學(xué)生作為未來學(xué)前教育工作者能力的培養(yǎng)和自身的發(fā)展。

二、音樂歌唱素養(yǎng)課程

針對音樂歌唱素養(yǎng)的培養(yǎng)，R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在大一年級同時開設(shè)了二學(xué)年的聲樂課。在其聲樂教學(xué)大綱明確了聲樂課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生對中外聲樂藝術(shù)發(fā)展歷史脈絡(luò)，歌唱流派及有代表性的聲樂作品及歌唱家等等有一定的了解和認(rèn)識。通過聲樂的訓(xùn)練能夠較好的完成簡單的中外藝術(shù)歌曲及少兒歌曲的演唱。同時能夠讓學(xué)生真正的懂得歌唱理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且有一定的對聲音的鑒別能力和藝術(shù)表現(xiàn)及歌唱教學(xué)能力，能夠讓其能夠更好地勝任幼兒及中小學(xué)的歌唱教學(xué)。教學(xué)方式上是采用大課教學(xué)的方式，將學(xué)生按照音域相近的原則分組，每組10人左右。在具體教學(xué)實(shí)踐中針對于學(xué)前教學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)是聲樂零基礎(chǔ)的前提，先對其在聲樂理論與正確的聲音觀念方面給予正確的灌輸與引導(dǎo)。其次，在實(shí)際的聲樂訓(xùn)練及演唱上要充分的了解學(xué)生的個體差異性及歌唱的基本能力，因材施教，從而在正確的聲樂理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的良好的歌唱技能，從而使學(xué)生能夠有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力去演繹聲樂作品。再者基于是學(xué)前教育專業(yè)，歌曲選擇以簡單的中外藝術(shù)歌曲，少兒歌曲為主，在教學(xué)過程中力爭讓學(xué)生不僅學(xué)會怎樣去唱，還學(xué)會知道為什么要這樣去演唱，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)行幼兒及學(xué)前教育的歌唱課的教學(xué)。在教材選用方面以浙江大學(xué)出版社出版、李淑芬主編的《聲樂基礎(chǔ)（一）（二）》為主，另選擇若干兒童歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)。

三、其他音樂素養(yǎng)課程

為了更好地將音樂彈奏素養(yǎng)和音樂歌唱素養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，R學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)在二年級還加入了兒歌配彈和彈唱課，開設(shè)時間為一學(xué)期。兒歌配彈課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歌曲配奏與彈唱的技能。本課程的主要內(nèi)容是：通過鋼琴配奏與配彈的教學(xué)，解決未來幼兒園教師對幼兒歌曲即興配奏與彈唱的疑難問題，學(xué)習(xí)和掌握歌曲即興配彈的基本技能，具有試唱和鋼琴彈奏基本能力。

同時在二年級第一學(xué)期R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)還開設(shè)了奧爾夫音樂教育課。本門課程是R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一門特色應(yīng)用課程，學(xué)會奧爾夫音樂教學(xué)法的基本原理，掌握理論知識構(gòu)建，并能學(xué)會各個板塊的活動開展，并能在3-6歲幼兒課中活動中運(yùn)用是對學(xué)生的基本要求。在該課程的教學(xué)大綱中提出該課程的具體目標(biāo)是：1.形成正確的幼兒藝術(shù)領(lǐng)域音樂教育觀、培養(yǎng)對幼兒教育實(shí)踐和研究工作的興趣、提高對幼兒教育事業(yè)的熱情和責(zé)任感；2.熟悉幼兒音樂教育的意義、內(nèi)容、目標(biāo)、原則、途徑和方法，知道幼兒音樂審美發(fā)展對幼兒音樂教育的重要作用，熟悉幼兒園各類型音樂教育活動的特點(diǎn)與設(shè)計組織方法；3.對幼兒進(jìn)行音樂教育的技能訓(xùn)練，包括確立音樂教育目標(biāo)、選擇音樂教育內(nèi)容和材料、設(shè)計并組織實(shí)施音樂教育活動，以及在幼兒園各項(xiàng)活動中對幼兒的音樂發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，分析和研究幼兒音樂教育實(shí)踐的技能，包括對幼兒園音樂教育的教案、教育活動實(shí)例以及對音樂發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行分析和評價。

當(dāng)然以上音樂素養(yǎng)課程都離不開——樂理這一基礎(chǔ)課程。所以R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在大一年級就開設(shè)了樂理視唱課，該課程作為之后的所有音樂課程的理論支撐，其在音樂素養(yǎng)課程中的地位不言而喻。通過基本樂理的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握音樂表現(xiàn)的各種基本要素，理論知識經(jīng)常聯(lián)系實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂理應(yīng)用能力，為和聲、兒歌配彈唱、兒歌表演唱等其他各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，提高學(xué)生的“音樂感知力”和“音樂鑒賞力”。樂理視唱課程的主要上課內(nèi)容有音及音高、五線譜記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、音樂記號與術(shù)語、音程、調(diào)式、調(diào)的關(guān)系、和弦、基本節(jié)拍節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏訓(xùn)練、簡譜視唱、練耳等共計十二章的內(nèi)容。通過一學(xué)年樂理視唱課程的學(xué)習(xí)后，加上在琴法課中老師也會對適當(dāng)講解樂理知識，學(xué)生普遍能掌握基本樂理知識并正確運(yùn)用到演唱、配奏中，在聲樂課中能運(yùn)用視唱較快地學(xué)習(xí)新歌。

結(jié) 語

從上述分析可以看出R學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的音樂素養(yǎng)課程設(shè)置是相當(dāng)豐富的。R學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦大學(xué)在注重學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)的同時也積極地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺，從用人單位招考和學(xué)生未來工作實(shí)際需要出發(fā)，原則上在文化基礎(chǔ)類課程開設(shè)夠用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐技能類課程建設(shè)。當(dāng)今社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求明顯增加，而學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的土壤，國家對其也提出了一定的自身要求。2010年，國家相繼出臺了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等重要文件，吹響了大力發(fā)展學(xué)前教育的號角。面對新形勢、新任務(wù)和新的發(fā)展機(jī)遇，希望未來能培養(yǎng)出更多品德優(yōu)良、德智體美皆有發(fā)展，具備一定的專業(yè)技能，同時具有實(shí)踐和創(chuàng)新的人才，以保證幼兒的身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)都能得到一定的升華。