■文/宋曉蓉

幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的黃金時期，因此，幼兒教師在日常教學(xué)中要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，通過自己的言行潛移默化地教育幼兒，同時要注重細節(jié)管理，把幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入幼兒園一日活動的每一環(huán)節(jié)，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等多種渠道，共同促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒階段是孩子成長的起始階段，3～5歲的幼兒可塑性強，但自制能力差。因此，這個階段是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，但同時也是幼兒可能沾染各種不良習(xí)慣的危險時期。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)動變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)策略。

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的困境

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的困境主要有以下三個方面。

1.家庭教育觀念的分歧過于嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是夫妻雙方教育觀念的不一致。有的父母其中一方對子女教育很嚴(yán)厲，另一方又過于放縱，孩子犯錯后，嚴(yán)厲的一方本想給予適當(dāng)?shù)膽徒洌硪环綍磳?，久而久之，會影響家庭的和諧。二是爺爺奶奶與父母教育觀念的不一致，爺爺奶奶對孩子過分寵愛。由于思想觀念的不同，爺爺奶奶經(jīng)常包辦孫子的一切事務(wù)，如整理書包、疊被子、洗腳洗臉和上下學(xué)接送等，幼兒失去了鍛煉自我的機會，因為事事都有人幫忙做，時間長了幼兒就會形成一種依賴心理，養(yǎng)成“等、靠、要”的不良行為習(xí)慣。

2.家長對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠重視。大多家庭總認為孩子太小，還不懂事，沒有必要在行為習(xí)慣方面對其過早進行教育，認為“樹大自然直”，孩子長大了自然會懂事。

3.孩子在幼兒園期間，部分教師只注重對興趣特長的培養(yǎng)和文化知識的傳授，忽視了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如有的孩子經(jīng)常趴在桌子上，課堂上毫無紀(jì)律觀念，想出去就出去，想說就說，想唱就唱，課堂秩序一片混亂。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）教師要以身作則，發(fā)揮榜樣作用

3～5歲的幼兒，由于年齡小認知淺，還不具備明辨是非的能力。因此，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠教師簡單的說教是遠遠不夠的，作為教師，我們要在正確教育引導(dǎo)幼兒的同時，以身作則充分發(fā)揮榜樣示范作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒天生就愛模仿，而他們模仿的對象往往就是教師，教師是一個什么樣的人，幼兒就很有可能成為怎樣的人，懶散的教師培養(yǎng)不出勤快的幼兒，經(jīng)常上班遲到下班早退的教師培養(yǎng)不出守時的幼兒。所以，在日?；顒又?，教師要樹立良好教師形象，穿著得體，待人謙和；當(dāng)幼兒犯錯后，不大聲呵斥或粗暴懲罰；每天先于幼兒來到學(xué)校，對每一位幼兒笑臉相迎，上班不遲到、不早退；工作上不挑三揀四，與同事和睦相處，從不因小事斤斤計較等。這樣，幼兒會看在眼里記在心里，良好的行為習(xí)慣在教師的影響之下慢慢養(yǎng)成。

（二）注重細節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕完成的，因此，教師要從幼兒一日活動的每一個環(huán)節(jié)、每一個活動、每一堂課和每一個游戲中逐步滲透。如教師在組織幼兒玩“丟手絹”的游戲時，在明確了游戲規(guī)則后，所有幼兒就得自覺遵守，無一例外，輸了或違反規(guī)則就得自愿接受懲罰，讓幼兒從小就懂得要遵守規(guī)則，在幼兒的潛意識當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。又如為了幫助幼兒養(yǎng)成獨立自主的生活習(xí)慣，教師可以先從削鉛筆開始，手把手教給幼兒，直到學(xué)會為止。教師還可以讓幼兒學(xué)著疊被子，午休結(jié)束后，開展疊被子比賽，看誰的被子疊得又快又漂亮，給疊得好的幼兒發(fā)小紅花或糖果作為獎勵；不會疊的幼兒讓同伴幫忙教，或回家后讓父母教，直到學(xué)會為止。通過這些生活細節(jié)，幼兒良好的行為習(xí)慣就會積少成多。

（三）家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒的健康成長離不開學(xué)校和家庭的相互配合，因此，教師要加強與家庭的交流和溝通，掌握幼兒在家或在學(xué)校不同環(huán)境中的活動信息，保證良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不會因環(huán)境的改變而終止。對于過分溺愛子女、經(jīng)常替子女包辦一切的父母，學(xué)校要利用召開家長會、開展親子活動等環(huán)節(jié)進行專題宣講，使家長明白溺愛和包辦帶給子女的壞處，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念。教師可以為每位幼兒建立家校聯(lián)心卡，把幼兒每天在校園中的點滴進步都寫在卡片上，同時，讓父母把幼兒在家里的閃光點反饋給教師，讓幼兒不論是在學(xué)校還是家里，都能因自己在某方面的進步而獲得成就感與自豪感。