劉雪艷 （安徽靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中有這樣的口語(yǔ)交際要求：“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。”由此可見(jiàn)，演講既是口語(yǔ)交際的內(nèi)容之一，也是提升口頭表達(dá)能力的練習(xí)形式。那么，口語(yǔ)交際教學(xué)中，如何通過(guò)加強(qiáng)演講實(shí)踐，將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力落到實(shí)處呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓演講成為需要

在現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，因?yàn)楹芏嘌葜v話題遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生往往都是“無(wú)話可說(shuō)”，“被迫”進(jìn)行演講，并沒(méi)有真正參與其中。如果我們能創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)境，建立演講話題和學(xué)生表達(dá)需要、欲望的內(nèi)在聯(lián)系，那么，學(xué)生將“有話愿說(shuō)”，甚至是“有話必說(shuō)”，在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐。

1.立足教材，生發(fā)演講話題

語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)多強(qiáng)調(diào)人文性與趣味性，課程本身也蘊(yùn)含著豐富的演講資源。部編版六年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際：演講》內(nèi)容是寫(xiě)發(fā)言稿，包括競(jìng)選稿、獲獎(jiǎng)感言或活動(dòng)發(fā)言稿。于是，筆者相機(jī)開(kāi)展了一次班委選舉，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行演講。這樣貼近學(xué)生生活的演講話題，充分激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望。學(xué)生回家后都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真撰寫(xiě)演講稿，還主動(dòng)請(qǐng)家人作為聽(tīng)眾，反復(fù)練習(xí)。

在教學(xué)中，教師還可以利用一些經(jīng)典小說(shuō)和哲理散文等作為演講訓(xùn)練資源，設(shè)計(jì)話題，要求學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，以講促讀。例如：部編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，從各個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)閱讀帶給我們的收獲和樂(lè)趣。特別是《我的“長(zhǎng)生果”》一課，作者以時(shí)間為序，記敘了“我”各個(gè)時(shí)期廢寢忘食讀書(shū)的趣事及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。課堂上，當(dāng)作者讀書(shū)的特有感受引起學(xué)生共鳴時(shí)，學(xué)生還主動(dòng)提出要進(jìn)行“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”的即興演講，平時(shí)發(fā)言積極的學(xué)生侃侃而談，連幾個(gè)害羞內(nèi)斂的學(xué)生都躍躍欲試，積極要求上臺(tái)發(fā)表演說(shuō)。

2.關(guān)注生活，挖掘演講題材

校園生活是“最接地氣”的演講素材。每次語(yǔ)文課前，筆者都讓學(xué)生按照號(hào)數(shù)，輪流以小記者的身份對(duì)班級(jí)近期“新聞”或有意義的學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行報(bào)道。漸漸地，課前演講已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣，當(dāng)筆者忘了進(jìn)行課前演講時(shí)，學(xué)生總會(huì)提醒我，絲毫不愿放棄上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。

除了事先準(zhǔn)備好的話題外，有意識(shí)地抓住社會(huì)生活生成話題，能讓演講內(nèi)化為學(xué)生表達(dá)的需要。利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加義賣(mài)、慰問(wèn)孤寡老人、協(xié)助維持交通安全等活動(dòng)后，筆者就在班級(jí)開(kāi)展不同主題的演講比賽。例如：“關(guān)愛(ài)老人，點(diǎn)滴溫暖”“愛(ài)心義賣(mài)，快樂(lè)奉獻(xiàn)”“交通安全，始于足下”。這些彌足珍貴的親身經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，驅(qū)動(dòng)了他們的表達(dá)欲望。

總之，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生演講的內(nèi)在自發(fā)性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與演講話題。

二、構(gòu)建表達(dá)支架，讓演講不再困難

學(xué)生在“有話愿說(shuō)”的基礎(chǔ)上，如何學(xué)會(huì)表達(dá)呢？在口語(yǔ)交際課上，作為教師的我們就要由扶到放，給予學(xué)生演講方法，讓演講變得“從容不迫”。

1.示范引領(lǐng)，明晰范式

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生可從范例中“取其精華”——?dú)w納總結(jié)出上臺(tái)演講的技巧和要求。作為教師，既可通過(guò)親自示范，也可讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)做示范，或借助媒體技術(shù)，播放演講視頻，讓學(xué)生更加清晰直觀地搭建表達(dá)支架。

在教授部編版六年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：即興發(fā)言》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看學(xué)校大隊(duì)委競(jìng)選的演講視頻。在觀看視頻前，筆者提醒學(xué)生留意即興發(fā)言者的姿態(tài)、語(yǔ)速以及他們是如何表達(dá)觀點(diǎn)的，并做好筆記。不得不說(shuō)，學(xué)生的回答給了筆者莫大的驚喜，他們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中已不知不覺(jué)地提煉出即興發(fā)言的基本要求——主題明確，觀點(diǎn)清晰；語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確；語(yǔ)速恰當(dāng)，節(jié)奏張弛有度……

別小看這些“范例”，正是有了他們的示范，學(xué)生才能“順藤摸瓜”，在相互評(píng)鑒中構(gòu)建出表達(dá)支架，為即興發(fā)言的有序表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖，理清思路

精彩的演講離不開(kāi)一篇條理清晰的演講稿。但學(xué)生在臺(tái)上演講時(shí)，往往是一板一眼地照讀稿子，和臺(tái)下聽(tīng)眾完全沒(méi)有交流；或是偏離主題，前言不搭后語(yǔ)，很容易產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。這時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖，能發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生整合材料，理清脈絡(luò)層次，組織語(yǔ)言，順利完成演講。

部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》是一篇在環(huán)境保護(hù)方面動(dòng)人心弦的科普文。它從三個(gè)不同方面說(shuō)明了人類與環(huán)境密不可分的關(guān)系，這篇課文為學(xué)生提供了良好的演講素材。當(dāng)即筆者班級(jí)在展開(kāi)“善待地球就是善待自己”的即興演講時(shí)，學(xué)生一時(shí)之間不知道該從何處入手展開(kāi)演講。于是，筆者就讓學(xué)生一邊畫(huà)思維導(dǎo)圖，一邊梳理演講內(nèi)容。首先，先確立演講主題詞“善待地球”，再引發(fā)學(xué)生思考要從哪些方面進(jìn)行論證，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，把腦海中出現(xiàn)的與它相關(guān)的詞語(yǔ)補(bǔ)充上去，形成枝干。例如：如何“善待”，對(duì)人類的影響，等等。這種發(fā)散思維的頭腦風(fēng)暴，為學(xué)生提供了不同的演講角度，打開(kāi)了學(xué)生的演講思路。

明確演講方向后，可以在這些小主題詞上繼續(xù)豐滿演講內(nèi)容。就“如何‘善待’”這方面，學(xué)生又列出了“善待河流”“善待動(dòng)物”“善待植物”“善待空氣”等不同方面。但面對(duì)這么多可演講的內(nèi)容，就需要學(xué)生從中篩選，刪除一些不重要的“枝干”，把最能突出觀點(diǎn)的材料保留下來(lái)，按照演講順序標(biāo)上序號(hào)。這樣一來(lái)，層次分明的邏輯框架就基本形成。

構(gòu)建好了思維框架，筆者就讓學(xué)生在四人小組內(nèi)進(jìn)行輪番演講。這時(shí)候，學(xué)生就不再是生硬地“讀稿”了。他們?cè)谘葜v時(shí)，不僅能根據(jù)明確的主題詞、清晰的導(dǎo)圖框架，有條理地發(fā)表演說(shuō)，還能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活調(diào)整演講的順序和方向。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖特有的發(fā)散性和整合性，提升了學(xué)生的演講技巧，實(shí)現(xiàn)了演講者和聽(tīng)眾之間的情感交流和互動(dòng)。

三、搭建展示平臺(tái)，讓演講化為動(dòng)力

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生參加的社會(huì)活動(dòng)日益增多，他們表達(dá)與交流的意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，渴望獲得老師、父母或同伴的認(rèn)同和尊重。教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的演講實(shí)踐活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生交際平臺(tái)的廣度，讓學(xué)生在演講實(shí)踐中提升思維的敏捷性，從而使學(xué)生獲得表達(dá)和溝通的動(dòng)力。

1.與其他學(xué)科融合，拓展演講平臺(tái)

要想使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)會(huì)的演講技巧提高口頭表達(dá)能力，單靠每學(xué)期的幾節(jié)口語(yǔ)交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須給學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的“溝通”。

三年級(jí)上冊(cè)心理健康第三單元的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)困難。筆者將此部分內(nèi)容與語(yǔ)文口語(yǔ)交際課相融合，在班級(jí)開(kāi)展“堅(jiān)持就是勝利”的主題演講活動(dòng)。在演講過(guò)程中，學(xué)生有的結(jié)合心理課本內(nèi)容闡述了“堅(jiān)持”是克服困難的前提；有的結(jié)合自身實(shí)例，和大家分享了堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣，最終取得優(yōu)異成績(jī)的喜悅；還有的結(jié)合中外名人的事例，論證了“堅(jiān)持就能有所收獲”的道理。

不同學(xué)科在內(nèi)容和方法上的相互交叉、相互滲透和相互融合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生交流的渠道，口頭表達(dá)能力就在學(xué)科整合中迅速提升。

2.與現(xiàn)代教育技術(shù)整合，提升演講質(zhì)量

口語(yǔ)交際課堂上交流的時(shí)間畢竟有限，無(wú)法給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。在部編版二年級(jí)上冊(cè)《做手工》這節(jié)口語(yǔ)交際課上，每個(gè)小組只有一位代表有機(jī)會(huì)上臺(tái)介紹自己制作的手工作品。臨近下課，學(xué)生都意猶未盡。筆者就讓學(xué)生課后錄制自己介紹手工的演說(shuō)視頻，上傳到電子書(shū)包的學(xué)習(xí)空間。這樣一來(lái)，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都能欣賞他們的演講視頻，還能在線進(jìn)行評(píng)價(jià)。這充分激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自覺(jué)和主動(dòng)性，他們會(huì)根據(jù)大家的建議，創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的形式，讓口語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。

口語(yǔ)交際與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，不僅為學(xué)生提供了更廣闊的展示和交流平臺(tái)，也能在分享學(xué)習(xí)成果中提升演講質(zhì)量。

3.課外延伸，放大演講價(jià)值

其實(shí)，生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從校園走向社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)上的人進(jìn)行演講交際，這樣不僅能讓學(xué)生在真實(shí)的交際場(chǎng)景中學(xué)會(huì)表達(dá)，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀。

今年，“垃圾分類”活動(dòng)逐漸走進(jìn)了各個(gè)社區(qū)。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者布置學(xué)生在各自居住的小區(qū)里擔(dān)任“垃圾分類”宣傳員，并讓住在同一個(gè)小區(qū)的學(xué)生組建“垃圾分類”宣講團(tuán)。在家長(zhǎng)的幫助下，很多小區(qū)開(kāi)展了“垃圾分類，從我做起”的演講宣傳活動(dòng)，學(xué)生有理有據(jù)地給小區(qū)居民分析了垃圾分類的必要性及做法，一段段精彩的演講視頻見(jiàn)證了學(xué)生的收獲和成長(zhǎng)。當(dāng)演講走出課堂，走入生活，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生才能在更具時(shí)空性和實(shí)踐性的情境中提升口語(yǔ)交際能力。

總之，要想在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力，不可急功近利，追求立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)生表達(dá)能力的提高，離不開(kāi)教師在平常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生持之以恒的指導(dǎo)和訓(xùn)練，離不開(kāi)教師用心挖掘各類素材激發(fā)學(xué)生的演講熱情，離不開(kāi)教師的因材施教。教師應(yīng)盡其所能，以演講實(shí)踐為基點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。