于建勇 （江蘇高郵臨澤中學(xué)）

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對班主任提出了“以人為本”的要求。作為一個班集體的領(lǐng)銜者“班主任”，需要時刻以生為本，尊重并關(guān)心每一名學(xué)生的發(fā)展。這一理念的提出得到了許多教師的響應(yīng)，但是在具體的實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分班主任對這一理念理解錯誤，出現(xiàn)了“班主任缺位”現(xiàn)象。比如：①認(rèn)知缺位。不少班主任錯誤地認(rèn)為尊重學(xué)生的一切行為，就是堅持“以人為本”的思想。即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤的行為也不加以制止。②精神缺位。不少班主任只是趨于某種功利心理而從事班主任工作，對班主任的工作產(chǎn)生一種倦怠心理。③行動缺位。班主任在管理過程中，重說教輕體驗(yàn)，沒有考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)行要求學(xué)生去執(zhí)行簡單、粗暴的教育行為。這種種現(xiàn)象表明了班主任在工作中，沒有真正做到以人為本，正確定位自己的角色。本文結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)歷，談一談作為特殊群體的班主任，需要做好以下幾類角色。

一、做好班級管理者的角色

高中的學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，他們既渴望得到老師的認(rèn)可，成為老師的朋友，但是在行為上又會表現(xiàn)的比較幼稚，所以班主任需要意識到自己是一個管理者，與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x感。班主任在管理上要堅持“愛你不等于縱容你”的理念，既要讓學(xué)生感覺到自己是一個可以值得信賴的人，又要讓學(xué)生感受到自己是一名嚴(yán)師。比如，面對學(xué)習(xí)上懈怠的學(xué)生，班主任不可縱容他，要時時刻刻盯著他們的學(xué)習(xí)時間，盯著他們的上課狀態(tài)；當(dāng)面對學(xué)習(xí)上的困惑時，班主任又需要給予一定的鼓勵和目標(biāo)的引領(lǐng)。比如，可以讓學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生擔(dān)任班級“夢想觀察員”，用文字記錄下班級同學(xué)為高考、為目標(biāo)、為理想奮斗的足跡，讓學(xué)生清晰地看到自己伙伴的努力，形成一定的向心力，不斷檢查對照，刻苦奮斗拼搏，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)鼓勁、加油。

其次，班主任需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異性，有針對性地管理。不同的學(xué)生在學(xué)生和生活上，會對班主任提出不同的要求。比如，對于班級學(xué)生，班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前課后，考前考后，必找學(xué)生談心。對班級中學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，班主任要做到對晚自習(xí)抬頭率，作業(yè)抄襲，上課打瞌睡等問題，實(shí)行零容忍的態(tài)度，即時將問題反饋給家長，了解問題出現(xiàn)的原因。對班級學(xué)習(xí)較為用功的學(xué)生，將每次?？汲煽冏鰯?shù)據(jù)動態(tài)分析，跟蹤歷次考試成績變化，找到差距、薄弱、問題、辦法，進(jìn)行分層次或者個別座談交流。

最后，讓家長幫助自己實(shí)現(xiàn)有效管理。班主任、學(xué)生、家長之間要從交流到溝通最終達(dá)成合作，這樣才能實(shí)現(xiàn)家校合一，教育共贏。所以，班主任可以利用家長群來實(shí)現(xiàn)自己的管理。比如每一次的假期作業(yè)，班主任可以利用班級微信群，發(fā)動家長將學(xué)生每天的作業(yè)曬到微信群中，然后班主任對每天的作業(yè)提交情況進(jìn)行一一點(diǎn)評，通報每天的作業(yè)完成情況，引導(dǎo)家長和老師一起做好假期作業(yè)的管理，保證假期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、做好學(xué)生思想引領(lǐng)者的角色

利用情境，開展形式多樣的勵志教育。高考不僅是成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。作為班主任，及時把握學(xué)生的思想情緒，適時地、恰到好處地鼓舞學(xué)生的斗志，顯得尤為重要。比如，在高三高考結(jié)束，高二的學(xué)生出現(xiàn)朦朧的準(zhǔn)高三意識，班主任可以馬上進(jìn)行思想動員，召開“高三我來了”主題班會，讓每一名學(xué)生準(zhǔn)備一份“高三宣言”，并為他們配上音樂，制作成音頻文件，讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)高三，感受高考。

利用班級口號，引領(lǐng)學(xué)生思想前行。班主任可以利用每個月更換一次班級口號的方式，讓學(xué)生大膽地喊出口號，唱出情懷，把自己心中所想表露出來。這種方式不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以排解高中生長期的學(xué)習(xí)壓力和緊張的情緒。比如，我們可以每個月圍繞一個口號，編寫一句標(biāo)語或者譜寫一首簡短的青春校園歌曲。筆者所帶的班級曾經(jīng)編過“每一個不曾努力的日子，都是對優(yōu)秀的辜負(fù)”“不要假裝認(rèn)真，高考不會陪你演戲”等系列標(biāo)語。班主任可以引導(dǎo)富有音樂天賦的學(xué)生，把這些標(biāo)語譜寫成朗朗上口的歌曲，全班傳唱。這種做法不僅讓學(xué)生的才智得到了發(fā)揮，而且讓他們的思想逐步走向成熟。班主任真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)習(xí)道路上重要的引路人。

班主任工作是一項艱巨的工作，凝聚著班主任對教育事業(yè)沉甸甸的愛。班主任需要在工作中時刻定位好自己的角色，既要引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，又要指明學(xué)生人生前行的方向。