吳 雙 （福建泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)泉州開發(fā)區(qū)校區(qū)）

教師在與學(xué)生進(jìn)行交流、碰撞的教學(xué)課堂中應(yīng)添加一些新的教學(xué)內(nèi)容打開學(xué)生的多元化思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和豐富教學(xué)內(nèi)容可以對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美產(chǎn)生積極正面的影響，從而促進(jìn)小學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)動手操作

基于小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠直接激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了“丟手絹”的游戲，學(xué)生表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，于是教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“現(xiàn)在大家沒有手絹怎么辦呢？今天老師先帶領(lǐng)大家每個人做一張手絹好不好？”學(xué)生回答道：“好！”然后教師繼續(xù)講：“看看老師手里現(xiàn)在是什么呢？”此時教師出示已經(jīng)做好的實(shí)物手帕讓學(xué)生進(jìn)行欣賞?！袄蠋熯@里還有更好看一些手帕，大家可以過來看一看，摸一摸，這個手帕跟我們平時用的有什么不一樣的地方呢？”今天每名學(xué)生就是要做一張這樣的浸染紙手帕來做游戲。教師開始詳細(xì)向?qū)W生講解手帕的制作流程，等到所有學(xué)生都完成作品之后，教師對學(xué)生的作品一一做了點(diǎn)評，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行“丟手絹”游戲，課堂結(jié)束之后很多學(xué)生非常開心，并且表示希望以后也經(jīng)常能以這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行動手操作的同時深入培養(yǎng)學(xué)生的美感，增強(qiáng)其審美能力，創(chuàng)建高效小學(xué)教學(xué)課堂。

二、表演故事，調(diào)動多維感官

教師應(yīng)學(xué)會采用多種多樣的表演形式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中來，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，利用這種刺激，讓學(xué)生視覺、聽覺等多維感官產(chǎn)生意識。

教師在課堂開始時利用多媒體動畫和音樂向?qū)W生導(dǎo)入課程：“春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然變得越來越漂亮了，知道為什么嗎？大家看，樹葉綠了，小燕子也飛回來了，粉粉的桃花開了，學(xué)校的山茶花也開了，大家喜歡花嗎？”聽到教師提出的問題之后，所有學(xué)生異口同聲地回答道：“喜歡！”于是教師繼續(xù)導(dǎo)入今天的主題：“大家都知道鮮花又香又美，如果到處都是花朵多好啊，今天就讓我們一起走進(jìn)鮮花的世界?！比缓蠼處熇^續(xù)播放花叢中充滿鳥語花香的視頻：“大家想象一下，我們現(xiàn)在就漫步在這片花叢中，四周環(huán)繞著小鳥清脆的叫聲，身邊有各種各樣充滿香氣的花朵，是不是感覺整個人都放松下來了？今天我們就要認(rèn)識這些花朵，然后學(xué)習(xí)課本上的彩陶花瓣紋盆和窗花，自己動手用花朵來裝扮我們的生活?！痹谥谱鬟^程中教師給學(xué)生配上了花叢中蜜蜂飛舞的畫面和背景音樂，制作完成之后教師和學(xué)生一起交流了對花朵的看法，并互相指出好的地方和有待完善之處。

教師是優(yōu)秀的表演藝術(shù)家，應(yīng)以優(yōu)秀的表演技能把學(xué)生帶入到情境中來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下完成對新知識的理解與認(rèn)知，完善思維。

三、聯(lián)系生活，點(diǎn)燃個性意識

教師可聯(lián)系生活實(shí)際融入教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加輕松愉悅地參與到教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生在上學(xué)來的路上或者公園里仔細(xì)觀察草叢。課堂上學(xué)生一起交流自己的觀察所得，有的學(xué)生說草叢中有各種各樣的小蟲子，還有的學(xué)生說小草長得有高的、矮的，大小不一。學(xué)生在表述與交流之后，再次來到學(xué)校的花園里進(jìn)行深層次的觀察，在觀察過程中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生：“大家可以看一看每株草之間有什么不一樣的地方，聞一聞它們的味道有什么區(qū)別，摸一摸它們的觸感一樣嗎？然后仔細(xì)觀察一下這些草葉因?yàn)樯L、風(fēng)和昆蟲的作用有什么不用的變化”。同時，要求每名學(xué)生采摘小草帶回教室。學(xué)生第二次交流自己觀察到的草的形狀、顏色、氣味和觸感，教師及時對學(xué)生的回答給予積極的評價。在繪畫環(huán)節(jié)，學(xué)生通過生活中的觀察已經(jīng)基本上可以抓住草的形態(tài)等特點(diǎn)，并能夠自己進(jìn)行創(chuàng)作，整個課堂也呈現(xiàn)為高效狀態(tài)。

教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，拉近教學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下接受知識并產(chǎn)生創(chuàng)造思維，點(diǎn)燃其個性意識。

教師在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行探究與創(chuàng)新，通過“動”態(tài)課堂讓教學(xué)課堂“活”起來，從而提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其得到全面健康地發(fā)展。