摘要：少數(shù)民族大學(xué)生是民族地區(qū)社會(huì)未來(lái)治理的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣和提高閱讀素養(yǎng)成為提升現(xiàn)代大學(xué)生綜合能力與媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化閱讀也逐漸形成主流。通過(guò)對(duì)民族地區(qū)在校大學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多媒體時(shí)代，少數(shù)民族大學(xué)生的數(shù)字化閱讀呈現(xiàn)增長(zhǎng)迅速，閱讀存在“頻率多”“短平快”以及閱讀方式碎片化、娛樂(lè)化趨向，閱讀素養(yǎng)欠缺培育等問(wèn)題。高校圖書(shū)館可通過(guò)創(chuàng)造多種閱讀平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展多樣的閱讀推廣手段，拓展民族古籍等文本的閱讀功能等對(duì)策來(lái)提高民族地區(qū)大學(xué)生綜合閱讀能力及信息素養(yǎng)。這對(duì)于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀及少數(shù)民族文化自信具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體時(shí)代;大學(xué)生;閱讀習(xí)慣;調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)智能的普及，數(shù)字化閱讀逐漸形成主流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)數(shù)字閱讀的用戶(hù)2018年的規(guī)模已達(dá)4.32億，人均閱讀量12.4本，人均單次閱讀的時(shí)長(zhǎng)達(dá)71.3分鐘，而數(shù)字閱讀用戶(hù)全民參與度竟高達(dá)78.4%。^[1]而閱讀活動(dòng)也是大學(xué)生獲得知識(shí)和技能的最基本方法。在當(dāng)今信息時(shí)代，對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究分析，尤其是民族地區(qū)的大學(xué)生，數(shù)字化閱讀等情況的調(diào)研，有助于分析現(xiàn)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)，有針對(duì)的培養(yǎng)民族地區(qū)社會(huì)治理的棟梁之才。

1閱讀習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次調(diào)查采用問(wèn)卷星電子表的方式，利用QQ、微信等發(fā)送“多媒體時(shí)代學(xué)生閱讀習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表”鏈接，隨機(jī)對(duì)云南民族大學(xué)的在校大學(xué)生發(fā)布網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，由大學(xué)生自由填寫(xiě)，收到223份電子問(wèn)卷，有效問(wèn)卷223份。答案來(lái)源中，使用微信平臺(tái)提交問(wèn)卷占98.21%，使用手機(jī)提交問(wèn)卷占1.35%，使用鏈接網(wǎng)址填交的占0.45%。其中男生占26.01%，女生占73.99%。專(zhuān)業(yè)背景分別是文科36.77%，理科57.85%，藝術(shù)類(lèi)5.38%。問(wèn)卷分四部分，第一部分內(nèi)容有閱讀習(xí)慣、閱讀目的、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀頻率、閱讀內(nèi)容等5題;第二部分涉及閱讀情況、閱讀方式、閱讀素養(yǎng)等3題，第三部分是對(duì)未來(lái)閱讀方式偏向的2問(wèn)題，第四部分的3題是性別以及專(zhuān)業(yè)學(xué)歷等信息的調(diào)查。

2大學(xué)生閱讀調(diào)查的結(jié)果與分析

2.1閱讀習(xí)慣與目的

調(diào)查顯示88.34%的人有閱讀習(xí)慣，11.66%的人沒(méi)有閱讀習(xí)慣。對(duì)于閱讀目的，80.27%選“增加知識(shí)儲(chǔ)備”項(xiàng); 53.81%人選擇為了“學(xué)業(yè)工作需求，應(yīng)對(duì)考試作業(yè)”;42.6%的人為了“提高專(zhuān)業(yè)技能;71.3%的人選擇“消遣娛樂(lè)，緩解壓力”;選“獲取想要的信息”占55.61%;其他占7.17%。從中可以看出，該群體大學(xué)生的閱讀目的比較明確，主要是為了學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，不過(guò)消遣娛樂(lè)，緩解壓力的目的也占很大比重。

2.2每次閱讀時(shí)長(zhǎng)及頻率

調(diào)查表顯示54.71%的人每次閱讀時(shí)長(zhǎng)“0.5

2.3閱讀內(nèi)容以及相應(yīng)的情況

調(diào)查顯示，被測(cè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的閱讀內(nèi)容以文學(xué)類(lèi)占57.85%，學(xué)術(shù)類(lèi)占55.16%，時(shí)政類(lèi)占29.15%，休閑娛樂(lè)類(lèi)占13.9%，生活類(lèi)占11.66%。學(xué)習(xí)中閱讀內(nèi)容還是比較符合學(xué)校要求的。而在休息空隙，主要閱讀娛樂(lè)休閑內(nèi)容占65.47%，其次文學(xué)38.12%和生活類(lèi)37.22%。等車(chē)排隊(duì)等零碎時(shí)間則以?shī)蕵?lè)休閑為主占68.16%，其次是生活類(lèi)占29.66%。專(zhuān)門(mén)用于閱讀的一段較長(zhǎng)時(shí)間用于閱讀文學(xué)類(lèi)占57.4%和學(xué)術(shù)類(lèi)占28.7%，隨后便是娛樂(lè)休閑占27.35% 。在固定時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行的閱讀內(nèi)容，文學(xué)類(lèi)占34.53%，娛樂(lè)休閑32.29%，學(xué)術(shù)類(lèi)占21.97%，時(shí)政類(lèi)占21.52%，生活類(lèi)占20.63%。任何時(shí)候想讀的內(nèi)容主要是娛樂(lè)休閑占61.88%，文學(xué)類(lèi)占43.95%，生活類(lèi)占32.74%，學(xué)術(shù)類(lèi)占18.39%。體現(xiàn)了在多媒體互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生移動(dòng)閱讀的發(fā)展，突破了時(shí)空限制，可方便地進(jìn)行閱讀。但是，在休閑空隙、排隊(duì)空隙和任何時(shí)間段，對(duì)于娛樂(lè)休閑閱讀內(nèi)容的選擇明顯多于其他項(xiàng)，分別占65.47%、68.16%和61.88%。碎片化閱讀以及閱讀輕松內(nèi)容的趨向。（見(jiàn)圖1）

2.4閱讀習(xí)慣的變化

調(diào)查顯示，大部分的被調(diào)查者認(rèn)為“能在閱讀中獲取更多的信息或知識(shí)”“閱讀更加便捷”“閱讀時(shí)間更加零碎”。而對(duì)于實(shí)體紙質(zhì)書(shū)籍閱讀少了，主要表現(xiàn)在“書(shū)店去的少了”“圖書(shū)館去的少了”，“家庭藏書(shū)少了”，并且“閱讀口味發(fā)生變化”，認(rèn)為總體的“閱讀時(shí)間更長(zhǎng)了”。但是，對(duì)于“數(shù)字閱讀的付費(fèi)意愿”以及“對(duì)廣告的接受度”并不高，體現(xiàn)了推廣試用并免費(fèi)開(kāi)放優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的需求。（見(jiàn)圖2）

2.5閱讀方式

目前利用電子書(shū)或網(wǎng)頁(yè)在線(xiàn)閱讀等，進(jìn)行移動(dòng)閱讀的占45.29%，選擇購(gòu)買(mǎi)實(shí)體書(shū)進(jìn)行傳統(tǒng)式閱讀的占 22.87%，而兩種閱讀方式在使用時(shí)間上差不多的占31.84%。對(duì)于未來(lái)的閱讀方式，調(diào)查顯示，選擇傳統(tǒng)閱讀方式的占20.18%，選擇移動(dòng)圖書(shū)閱讀方式的占21.97%，可謂是并駕齊驅(qū)，而選擇喜歡兩種方式同時(shí)使用占57.85%。可見(jiàn)，多媒體時(shí)代，移動(dòng)數(shù)字化閱讀增長(zhǎng)迅速，但是，傳統(tǒng)閱讀還是不可替代，仍然有一定的受眾。對(duì)于多媒體時(shí)代的閱讀方式，大部分測(cè)試者認(rèn)為“泛讀多了”，也比較喜歡網(wǎng)絡(luò)交流并“分享閱讀心得”，呈現(xiàn)出移動(dòng)數(shù)字化閱讀出現(xiàn)的開(kāi)放及共享的特點(diǎn)。但是，認(rèn)為“研究型閱讀”的明顯少了，一般研究型閱讀需要長(zhǎng)時(shí)間的研讀，而長(zhǎng)時(shí)間且持續(xù)地進(jìn)行數(shù)字化閱讀，會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)疲勞，這也是電子化閱讀的弊端。（見(jiàn)圖3）

2.6閱讀素養(yǎng)評(píng)估

對(duì)閱讀素養(yǎng)進(jìn)行自我評(píng)估，大部分人認(rèn)為閱讀范圍變廣了。閱讀的興趣更濃了，閱讀也比較積極，閱讀量增大了，閱讀能力也提高了。但是，對(duì)于閱讀的內(nèi)容卻更淺顯，而且完整地讀完一本書(shū)的變少了，閱讀的耐心也變?nèi)趿?，這樣對(duì)于經(jīng)典的文本閱讀是缺乏足夠的耐心的。（見(jiàn)圖4）

3.32

3民族地區(qū)大學(xué)生閱讀方面問(wèn)題及對(duì)策

3.1閱讀目的比較明確

以上分析可以看出，民族地區(qū)大學(xué)生的閱讀目的還是比較明確的，將來(lái)就業(yè)的壓力，使民族地區(qū)大學(xué)生閱讀目的偏重于學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的獲取，不過(guò)消遣娛樂(lè)，緩解壓力目的也占很大比重。從閱讀心理分析調(diào)查結(jié)果，可看出功利性閱讀比重較大，其次是娛樂(lè)閱讀較多這與移動(dòng)閱讀平臺(tái)推送內(nèi)容以及社會(huì)關(guān)注度有關(guān)。學(xué)校圖書(shū)館可利用移動(dòng)圖書(shū)館多種平臺(tái)，注重經(jīng)典閱讀的推送，并提供多種閱讀支持，拓展閱讀寬度，增強(qiáng)大學(xué)生閱讀能力，提高大學(xué)生媒介綜合素養(yǎng)。圖書(shū)館也要注意網(wǎng)絡(luò)輿情，并通過(guò)大學(xué)生數(shù)字化閱讀的相關(guān)的干預(yù)機(jī)制，^[2]正確引導(dǎo)大學(xué)生的娛樂(lè)消遣閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

3.2閱讀內(nèi)容碎片化、娛樂(lè)化

多媒體時(shí)代，移動(dòng)閱讀平臺(tái)的發(fā)展以及閱讀的便利，大學(xué)生的數(shù)字閱讀方式，呈現(xiàn)“多頻率”“短平快”等淺閱讀趨向。大學(xué)生缺乏深層內(nèi)涵的閱讀，經(jīng)典的閱讀也只能是囫圇吞棗或“略讀”“快覽”，對(duì)數(shù)字化文本隨意的跳躍和“碎片化”“快餐式”的淺顯閱讀，導(dǎo)致對(duì)閱讀文本不求甚解，缺乏精細(xì)化的深層閱讀，不能很好地吸收消化閱讀內(nèi)容，尤其對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的體悟更少。移動(dòng)閱讀也突破時(shí)空限制，手指點(diǎn)到即可獲取，隨時(shí)隨地非常便利。特別是在休閑空隙、排隊(duì)空隙和任何時(shí)間段，大學(xué)生對(duì)于休閑娛樂(lè)閱讀內(nèi)容選擇明顯多于其他項(xiàng)。大學(xué)生數(shù)字化閱讀只停留在新聞、娛樂(lè)等低層次水平上，閱讀行為的表面化、碎片化以及娛樂(lè)化，使大學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)典文本的精細(xì)化深層閱讀，不利于大學(xué)生閱讀效果以及閱讀綜合素養(yǎng)的提高，也影響數(shù)字化閱讀的可持續(xù)發(fā)展。如何讓數(shù)字化閱讀在少數(shù)民族大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)以及數(shù)字化的學(xué)習(xí)上發(fā)揮重要作用，將會(huì)是圖書(shū)館現(xiàn)階段的主要問(wèn)題。圖書(shū)館可提供多種閱讀推廣方式，可結(jié)合各少數(shù)民族的民族經(jīng)典文本，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)App的開(kāi)發(fā)以及征求優(yōu)秀閱讀者等多種形式的閱讀推廣，使民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)經(jīng)典產(chǎn)生興趣。通過(guò)增加閱讀導(dǎo)航、文本批注、劃線(xiàn)分析、超時(shí)提示等工具，并整合經(jīng)典文獻(xiàn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊等各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，實(shí)行個(gè)性化推送路徑。^[3]考慮數(shù)字化閱讀的需求，同時(shí)利用可可英語(yǔ)、百詞斬、網(wǎng)易公開(kāi)課等各類(lèi)學(xué)習(xí)軟件，圖書(shū)館網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單友好，讓數(shù)字化帶來(lái)的便利最大化，吸引大學(xué)生利用圖書(shū)館的閱讀平臺(tái)，并激發(fā)對(duì)民族文化閱讀的自覺(jué)。

3.3數(shù)字化閱讀增長(zhǎng)快

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第43次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)中，規(guī)模最大的就是學(xué)生群體。^[4]本調(diào)查也顯示，對(duì)未來(lái)的閱讀方式，傳統(tǒng)與移動(dòng)閱讀方式選擇意愿可謂并駕齊驅(qū)。而喜歡兩種方式同時(shí)使用，互相不可替代的，仍有一定受眾。對(duì)于多媒體時(shí)代的閱讀方式，大部分測(cè)試者認(rèn)為“泛讀多了”，也比較喜歡網(wǎng)絡(luò)交流“分享閱讀心得”，說(shuō)明數(shù)字化閱讀的共享與互動(dòng)性需求明顯。但是，認(rèn)為“研究型閱讀”明顯少了。一般研究型閱讀需要長(zhǎng)時(shí)間的研讀，而長(zhǎng)時(shí)間且持續(xù)地進(jìn)行數(shù)字化閱讀，會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)疲勞，這也是電子化閱讀的弊端。但是，對(duì)于“數(shù)字閱讀的付費(fèi)意愿”以及“對(duì)廣告的接受度”較低，反應(yīng)出少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)支出方面考慮。學(xué)校應(yīng)該盡可能的免費(fèi)提供wifi環(huán)境以及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與信息服務(wù)，構(gòu)建多媒體時(shí)代綠色、環(huán)保的數(shù)字化閱讀體系，為少數(shù)民族大學(xué)生提供良好的數(shù)字閱讀條件。

3.4閱讀素養(yǎng)培育欠缺

多媒體時(shí)代，數(shù)字化閱讀將成為主流閱讀，雖然大學(xué)生的閱讀范圍變廣了，閱讀也比較濃，閱讀量增大了，但是，閱讀的耐心卻也變?nèi)趿?。深層次?jīng)典閱讀的缺失，勢(shì)必影響閱讀能力，將來(lái)對(duì)海量文獻(xiàn)信息的鑒別能力也會(huì)式微。這需要圖書(shū)館聯(lián)合教務(wù)辦及學(xué)院，增設(shè)閱讀素養(yǎng)課程，可結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程等，利用數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)以及嵌入式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)課程翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化研讀，提高數(shù)字化閱讀效果。^[5]圖書(shū)館可通過(guò)閱讀推廣聯(lián)盟，包括專(zhuān)業(yè)教師、教授以及學(xué)科館員，甚至是學(xué)生會(huì)團(tuán)體等，擴(kuò)大閱讀推廣人范圍，及時(shí)進(jìn)行在線(xiàn)或線(xiàn)下學(xué)術(shù)講座和報(bào)告，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行閱讀素養(yǎng)教育，有效提升他們應(yīng)對(duì)數(shù)字化信息的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)能力，將來(lái)更好地服務(wù)于民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了數(shù)字閱讀的快速增長(zhǎng)和閱讀體驗(yàn)的不斷更新，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣和提高閱讀素養(yǎng)成為提升現(xiàn)代大學(xué)生綜合能力與媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵。少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)未來(lái)治理的中堅(jiān)力量，通過(guò)對(duì)該地區(qū)大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以重視，不斷提高民族地區(qū)大學(xué)生綜合閱讀能力及信息素養(yǎng)，對(duì)于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀及少數(shù)民族文化自信都有積極作用。

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“云南文廟與民族地區(qū)社會(huì)治理研究” （2020J0342） 部分成果;云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“呈貢大學(xué)城高校圖書(shū)館社會(huì)服務(wù)模式研究”（2020J0344）部分成果。

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作者簡(jiǎn)介：王玉琴（1974-），漢族，安徽淮南人， 碩士，館員。主要從事圖書(shū)情報(bào)及少數(shù)民族文化研究。