劉潔

一直以來，道德與法治課仿佛總是給人一種“老師不愛講，學(xué)生不愛聽”的感覺，尤其是九年級的道德與法治課，老師只求學(xué)生得高分，學(xué)生只求中考不拉分，這樣的舞臺如何能收獲學(xué)生“粉絲”，老師又如何成為學(xué)生心中的“愛豆”。本來很美好的一段旅程，但師生過度關(guān)注結(jié)果，走的太快，反而忽略了途中的“風(fēng)景”。作為一名九年級的青年道法老師，如何帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞“風(fēng)景”中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合本人九年級五年教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思如下：

一、日新又新我常新

親其師才能信其道，因此我認(rèn)為講好課首先需要抓住學(xué)生的心。記得今年開學(xué)典禮時(shí)，我要作為教師代表發(fā)言，當(dāng)時(shí)我們的年級主任雷逢菊老師就對我說“要有當(dāng)下最新最熱的流行語”，這樣更能抓住學(xué)生的心。事實(shí)證明，雷老師的指導(dǎo)對我特別重要，當(dāng)我講文化專題時(shí)用到“熱點(diǎn)千萬條，文化第一條，現(xiàn)在不復(fù)習(xí)，中考來不及”來強(qiáng)調(diào)文化的重要性，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生辯論問題時(shí)用“是青銅還是王者，都只在你的精彩發(fā)言之中”，當(dāng)我批評上課擾亂課堂秩序的孩子時(shí)用“長此以往你畢業(yè)時(shí)可以送自己一首歌《涼涼》”……孩子們在笑聲中一下子拉近了和老師的距離，提升了對知識的關(guān)注。常言道親其師信其道，堅(jiān)持用學(xué)生喜聞樂見的興趣點(diǎn)與道德與法治課講授的知識點(diǎn)相統(tǒng)一，才能讓學(xué)生更愿意在你的“旅程規(guī)劃”下欣賞政治課堂“風(fēng)景”！

這就要求作為青年教師的我時(shí)刻關(guān)心國家形勢與政策，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，堅(jiān)持道德與法治課故事性和學(xué)科原理相統(tǒng)一，從而增強(qiáng)課堂效果的針對性和欣賞性，彰顯課堂的活力和魅力。例如我在講述“上新了，故宮”的過程中，結(jié)合社會(huì)上大熱的故宮“表情包”“網(wǎng)紅文創(chuàng)產(chǎn)品”“影視綜藝節(jié)目”等抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感悟到文化傳承需要?jiǎng)?chuàng)新。這節(jié)課給學(xué)生留下了深刻的印象，也啟發(fā)我今后要積極利用多媒體，把最新鮮的知識和案例帶進(jìn)課堂，真正使道德與法治課與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)“活”力，吸引學(xué)生欣賞道法課這道獨(dú)特的“風(fēng)景”。

二、“百家爭鳴”勝似“獨(dú)角戲”

作為一名新時(shí)代青年教師，我深知課堂學(xué)習(xí)的主體理應(yīng)是學(xué)生，教師僅僅作為一名主持者、引導(dǎo)者、幫助者。但實(shí)踐中有時(shí)候很難處理好教師教與學(xué)生學(xué)的問題，表現(xiàn)在不敢放手，害怕耽誤課堂時(shí)間，尤其九年級課程緊，任務(wù)重，這就導(dǎo)致我課堂講得多，課堂也很熱鬧，但學(xué)生在參與中作為被動(dòng)接受者到底學(xué)到了什么，學(xué)生對課堂問題的感悟又是什么，這就不得而知了。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校安排我講公開課，我在進(jìn)行《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》教學(xué)時(shí)，講到生活中有哪些侵犯公民隱私權(quán)的行為。一名學(xué)生突然指出，他認(rèn)為在班級中安裝監(jiān)控侵犯學(xué)生的隱私權(quán)（因?yàn)槲覀兯诎嗉壡『冒惭b監(jiān)控）。話音剛落，馬上有些同學(xué)跟著響應(yīng)，大喊學(xué)校侵犯他們的隱私權(quán)。一瞬間，課堂超出了我的控制，面對課堂突發(fā)狀況，我情急之下作出決策，臨時(shí)召開一場辯論賽，圍繞教室安裝監(jiān)控行為是否侵犯學(xué)生隱私權(quán)展開辯論，在辯論中：正方學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安裝監(jiān)控，這是出于對學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全的保護(hù)，且學(xué)校屬于公共場所，不屬于學(xué)生的私人領(lǐng)地，何來侵權(quán)一說？反方觀點(diǎn)認(rèn)為安裝監(jiān)控讓學(xué)生失去安全感，認(rèn)為這是學(xué)校對學(xué)生的一種不信任……這時(shí)，突然有個(gè)同學(xué)提出，如果課堂上不做違紀(jì)的事情，有無監(jiān)控又有何區(qū)別？另一位同學(xué)說：即使不違紀(jì)，被人監(jiān)控也會(huì)讓人覺得不舒服。爭論告一段落，學(xué)生們在等老師發(fā)表意見。我說：我想，從剛才的爭論中，大家已經(jīng)明確了我們學(xué)校安裝監(jiān)控的出發(fā)點(diǎn)。在這里，老師只給大家留一個(gè)問題讓同學(xué)們課后去思考：其他的公共場所是否也有監(jiān)控？你是否有被侵權(quán)的感覺？安裝監(jiān)控的目的又是什么？這與尊重隱私權(quán)是否沖突？老師請各位認(rèn)真思考一下。事后，我認(rèn)真地回顧了一下這堂課：學(xué)生真正的動(dòng)了起來，思維活躍的火花在跳動(dòng)，激情在課堂上點(diǎn)燃了，而作為課堂的組織者，能點(diǎn)燃起爭論的“火”，也能控制“火勢”，不能漫無邊際，更能適時(shí)地“熄火”。活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章地亂說亂講，在設(shè)計(jì)道德與法治課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)兩難問題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的辯論，了解學(xué)生所思所想，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，達(dá)到百家爭鳴，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)，做到“潤物細(xì)無聲”。常言道：理不辯不明，隔岸觀火遠(yuǎn)不如身臨其境來的感悟更深，讓學(xué)生百家爭鳴難道不比老師唱“獨(dú)角戲”來得更暢快淋漓嗎？當(dāng)然，處理好“放”與“收”的關(guān)系是作為青年教師的我面臨的一個(gè)難題，在道法課教學(xué)的旅途中，如何在帶領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”中領(lǐng)略風(fēng)景，做到“收放自如”，需要我在漫漫教學(xué)長路中上下求索！

三、情到深處自然濃

教授知識易，教授做人難，想要學(xué)生學(xué)會(huì)知識遠(yuǎn)比幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀要容易得多。但道德與法治課遠(yuǎn)不是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識就行啦！習(xí)總書記在思政教師座談會(huì)上也談道：思政課老師要堅(jiān)持價(jià)值性與知識性相統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中去。這對道法老師來說不容易，對我這個(gè)初出茅廬的道法老師來講更是難上加難。但我們要秉持“事不避難，勇于擔(dān)當(dāng)”的態(tài)度，不負(fù)學(xué)校重托，不負(fù)時(shí)代重托，知其不可而為之！

還記得前段時(shí)間，我給學(xué)生講時(shí)政專題《家國情懷》，利用今年大火的電影《流浪地球》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，影片中那句“走，我們回家”引起了學(xué)生對中國人家國情懷的初體驗(yàn)，在課堂即將結(jié)尾時(shí)，我播放了今年大火的一首快閃歌曲《我和我的祖國》（鶴壁人民在朝歌里文化中心拍攝），學(xué)生情不自禁跟隨節(jié)奏一起唱響這首歌，從而感悟到個(gè)人命運(yùn)與祖國命運(yùn)息息相關(guān)。課堂最后，我提到今年是祖國70歲華誕，同學(xué)們又會(huì)送給祖國母親哪些賀禮呢？同學(xué)們積極踴躍，爭先恐后回答問題，如從“學(xué)習(xí)提高本領(lǐng)”“強(qiáng)身健體保家衛(wèi)國”“環(huán)保從我做起”“傳承文化，講好中國故事”等，那一刻，我內(nèi)心感觸頗深，或許孩子們真摯的情感流露才是道法課最美的“風(fēng)景”！讓課堂情到深處，讓孩子們情難自已，才是我們最該帶領(lǐng)孩子們體會(huì)的“風(fēng)景”！

在道德與法治課這個(gè)旅程中，作為老師的我們要從帶著學(xué)生欣賞“風(fēng)景”到身臨其境領(lǐng)略“風(fēng)景”，再到情難自已用心體會(huì)“風(fēng)景”，這個(gè)過程倍加艱難！教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將在學(xué)習(xí)中，在教研中，在備課中，在生活中，努力不懈上下求索！新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，新時(shí)代，我愿做一名努力的追夢人，讓學(xué)生感受到道德與法治課“風(fēng)景這邊獨(dú)好”！

作者單位：河南省鶴壁市淇濱中學(xué)