曾慶書

摘? 要：職業(yè)高中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)電工基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的深化探究，全面建設(shè)21世紀(jì)職業(yè)高中的人才建設(shè)使命感。在教學(xué)的過程中深化改革教學(xué)手段，提高教師對(duì)于課堂教學(xué)的掌握是教學(xué)的首要問題。多元化的教學(xué)模式要求在提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)使學(xué)生原本枯燥乏味的文化課學(xué)習(xí)平添趣味，大大緩解學(xué)生的備考?jí)毫Α?/p>

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);職業(yè)高中;教學(xué)

人才的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行深化改革，采用新時(shí)代流行的白板技術(shù)和傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖相結(jié)合響應(yīng)新課程不斷變化的需求。在此過程中教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法與交互式電子白板輔助相融合來改善職業(yè)高中電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂環(huán)境。

一、電工基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)高中教師教育意識(shí)模糊、教學(xué)目標(biāo)殘缺

在專業(yè)教學(xué)發(fā)展階段，許多教師深受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，其基本目的是通過教學(xué)將基本知識(shí)傳授給學(xué)生。由于課程的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與新的教學(xué)觀念之間存在一定的沖突。許多老師對(duì)于教學(xué)目的感到困惑，無法對(duì)課程進(jìn)行具有意義的更改。在一定程度上，他們無法實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自身能力的教學(xué)模式。許多教師將提高教學(xué)效果作為教學(xué)目標(biāo)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，但還沒有找到控制課堂的明確方法。教育意識(shí)模糊、教學(xué)目標(biāo)殘缺的背景下學(xué)生將難以充分發(fā)展他們的個(gè)人技能。

（二）中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件不足

盡管教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容很簡單，但學(xué)生仍然在時(shí)間緊迫的課堂上面臨著巨大的壓力。在無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，學(xué)校應(yīng)集中精力在課堂計(jì)劃過程中提供充足的教師資源，以改善職業(yè)高中教育成果并促進(jìn)有效的課堂發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)高中技術(shù)資源不足也是阻礙高等教育有效發(fā)展的障礙。

二、職業(yè)高中電工基礎(chǔ)發(fā)展戰(zhàn)略

（一）使用交互式白板技術(shù)

1.利用交互式白板進(jìn)行信息化教學(xué)

為了有效完成教學(xué)活動(dòng)，有效地將知識(shí)和考點(diǎn)傳授給學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，信息化的學(xué)習(xí)資源利用可大大改善素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。一種將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法要求保障內(nèi)容豐富的同時(shí)具有靈活且易于使用的特性。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師需要進(jìn)行合理化的備課。對(duì)于所講的知識(shí)有一定的了解，加強(qiáng)了教師對(duì)于信息化教學(xué)內(nèi)容的收集。通過交互式白板教師可以將課堂有關(guān)的教學(xué)視頻和演示文檔進(jìn)行可視化展示，以提供完整的教學(xué)內(nèi)容描述?；诮换ナ桨装宓男畔⒒虒W(xué)很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)課堂的有效性。在備課的過程中需要教師注意的是對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行分析以加強(qiáng)課堂內(nèi)容的適應(yīng)性。

2. 將交互式電子白板與問題導(dǎo)向相結(jié)合

良好的問題導(dǎo)向可以確保學(xué)校開設(shè)的不同層次類別的職業(yè)高中課程可以滿足所有職業(yè)高中生。通過調(diào)查問卷或者網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等方式對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析。在調(diào)查的具體事項(xiàng)中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，還要注意滿足教學(xué)大綱的要求。

（二）利用思維導(dǎo)圖

1.課前預(yù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說，預(yù)先計(jì)劃是應(yīng)該預(yù)先閱讀并事先理解的內(nèi)容，以便他們可以有針對(duì)性地聽取課堂內(nèi)容。但是，有些學(xué)生上課前對(duì)準(zhǔn)備工作沒有足夠的重視，只看本書的內(nèi)容。老師可以在復(fù)習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖概念，這不僅可以幫助學(xué)生專注于準(zhǔn)備過程，簡短地過濾信息，了解關(guān)鍵概念。通過映射概念的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于多樣性中，他們的注意力集中在材料的分類上。他們腦海中排列的信息點(diǎn)相連接形成一個(gè)完整的信息網(wǎng)絡(luò)。

2.課后復(fù)習(xí)

首先，由于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容仍然是對(duì)書中信息的學(xué)習(xí)，因此它是對(duì)先前知識(shí)的再現(xiàn)。一些學(xué)生認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，認(rèn)為復(fù)習(xí)課程不具有吸引力，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。其次，職業(yè)高中電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的概念知識(shí)太多，內(nèi)容廣泛而復(fù)雜、難以記住，學(xué)生仍可能會(huì)誤解信息之間的相互作用，即使他們記住某些概念，也缺乏實(shí)際應(yīng)用。在復(fù)習(xí)課上使用思維導(dǎo)圖可以幫助那些基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并且縮短學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間提高備考效率。例如，在復(fù)習(xí)“考試內(nèi)容”時(shí)，由于信息量大和符號(hào)含量大，學(xué)生難以準(zhǔn)確了解考試信息。在此過程中復(fù)習(xí)應(yīng)涵蓋教學(xué)大綱以及課堂教學(xué)內(nèi)容等部分，然后學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分類。繪制思維導(dǎo)圖不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還將幫助學(xué)生完成和總結(jié)信息，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)校的教學(xué)。

3.課堂筆記

在職業(yè)高中電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生都不愿對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的筆記記錄。因此，教師在解釋信息時(shí)可以允許學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄。由于思維導(dǎo)圖的范圍和功能寬泛可以幫助學(xué)生在大腦中連接信息的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生可以為老師標(biāo)記和描述重要和困難的信息進(jìn)行標(biāo)注，并根據(jù)思維導(dǎo)圖上的問題添加信息點(diǎn)。當(dāng)老師指示學(xué)生使用思維導(dǎo)圖做筆記時(shí)，他們可以使學(xué)生以更短、更快的方式編寫關(guān)鍵字，不僅可以幫助學(xué)生識(shí)別知識(shí)來源，還可以幫助他們完善和總結(jié)所學(xué)信息。

三、結(jié)束語

在職業(yè)高中教育的教學(xué)中，科技時(shí)代的新興產(chǎn)物在教學(xué)中的應(yīng)用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞。在教學(xué)過程中，教師必須不斷考慮自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念，利用交互式電子白板輔助以及思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)手段以求提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉光.電工基礎(chǔ)課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略.[J]河南教育出版社.2017.（12）.36-38.

作者單位：湖北省恩施建始縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校