李慧伶

摘? 要：新課改穩(wěn)步推行，小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法運(yùn)用等各方面也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能較好滿(mǎn)足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要，還需要小學(xué)信息技術(shù)教師積極地沿著新課改的教學(xué)方向指引，不斷地推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和完善，不斷地解決課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，繼而全面優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)助力。本文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就新課改背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);信息技術(shù);問(wèn)題;對(duì)策

目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸顯露，在一定程度上制約和影響著小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)，不利于小學(xué)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。還需要小學(xué)信息技術(shù)教師積極地結(jié)合這些實(shí)際的問(wèn)題，不斷地總結(jié)解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，真正在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中找到信息技術(shù)課堂有效教學(xué)實(shí)施的規(guī)律，繼而優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，助力學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、新課改背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前影響信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素主要包括三個(gè)方面，總結(jié)如下。其一，忽視備課工作。課上要想有效的進(jìn)行教學(xué)組織、高質(zhì)量的開(kāi)展教學(xué)，則需要教師在課下下足功夫，積極地了解學(xué)習(xí)和教材，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。但是從當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施和推進(jìn)情況來(lái)看，不少信息技術(shù)教師同行往往沒(méi)有樹(shù)立“教學(xué)必備課”的思想和意識(shí)，使得課堂教學(xué)效果受到了一定程度的影響，不利于信息技術(shù)課堂的教學(xué)的高效開(kāi)展和實(shí)施。其二，忽視教法創(chuàng)新。教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是信息技術(shù)教師討論的熱門(mén)話(huà)題，只有教法選擇恰當(dāng)、應(yīng)用靈活，才能讓知識(shí)的講解更加的形象化和具體化，繼而激發(fā)學(xué)生興趣。但是從實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中教法因循守舊，依然采用板書(shū)+口授的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，自然不利于激發(fā)學(xué)生興趣和帶動(dòng)學(xué)生參與，也會(huì)在很大程度上影響到教學(xué)效益的提高。其三，評(píng)價(jià)方式單一。教學(xué)評(píng)價(jià)也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的表現(xiàn)給予較為客觀合理的評(píng)價(jià)，并積極地在該環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。但是從實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)的方式單一和只重視結(jié)果性評(píng)價(jià)等問(wèn)題，使得教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效益受到了影響，不利于學(xué)生的改進(jìn)和提升。

以上就是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題。這些問(wèn)題包含在信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要信息技術(shù)教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，不斷地強(qiáng)化對(duì)這些問(wèn)題的分析和研究，以探索解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策，繼而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施。

二、新課改背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作是基礎(chǔ)

還需要小學(xué)信息技術(shù)教師積極地重視起教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，積極地樹(shù)立“教學(xué)必備課”的思想和意識(shí)，不斷地采用有效的方式來(lái)提升課前準(zhǔn)備工作的有效性，進(jìn)而為信息技術(shù)課堂后續(xù)的知識(shí)講解和教授創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)《步入信息時(shí)代》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師要研究學(xué)情。如教師不妨在課堂對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本情況。還可以通過(guò)一對(duì)一互動(dòng)交流的形式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，較好地了解學(xué)情。其次，把握教材。教師可以自主對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，并結(jié)合教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和名師教案等，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)組成、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化把握。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師可以通過(guò)和優(yōu)秀名師的交流和互動(dòng)，并結(jié)合學(xué)情和教材的分析對(duì)該節(jié)課的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。如可以設(shè)計(jì)多媒體導(dǎo)入→問(wèn)題展示→學(xué)生討論→教師講解→隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，并做好各個(gè)模塊之間的銜接轉(zhuǎn)換工作，為后續(xù)的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）積極強(qiáng)化教法創(chuàng)新是關(guān)鍵

還需要小學(xué)信息技術(shù)教師積極強(qiáng)化課堂的教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷地對(duì)當(dāng)前板書(shū)+口授的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧式的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提升知識(shí)的講解形象性和具體性，不斷地喚醒學(xué)生在課堂的求知欲望和求知活力，繼而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的較好培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，同樣以《步入信息時(shí)代》小節(jié)內(nèi)容為例，教師可以采用多媒體教學(xué)法+合作學(xué)習(xí)法+案例講解法開(kāi)展教學(xué)。首先，教師可以使用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示該節(jié)課的教學(xué)主要內(nèi)容，如身邊的信息、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)的發(fā)展等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的教學(xué)主題和主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述的展示開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，并在該過(guò)程中保持和學(xué)生的溝通互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生解疑答惑。還要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍。最后，教師可以借助微課視頻展示具體的案例，并開(kāi)展案例講解和分析，在案例中對(duì)該節(jié)課所涉及到的信息技術(shù)知識(shí)技能進(jìn)行講解和闡述，同時(shí)借助交互式電子白板和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）有效開(kāi)展多元評(píng)價(jià)是依托

還需要小學(xué)信息技術(shù)教師積極地重視起教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不斷地改進(jìn)當(dāng)前單一式和口頭式的評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，不斷地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展效益和質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生查找漏洞和補(bǔ)足短板，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《豐富多彩的附件》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。如可以讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生對(duì)本人在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的描述，并總結(jié)學(xué)習(xí)中的短板和優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，一起討論彼此學(xué)習(xí)改進(jìn)對(duì)策，而教師則可以給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)，繼而讓評(píng)價(jià)的方式更加的豐富。另一方面，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。如教師可以評(píng)價(jià)過(guò)程中將焦點(diǎn)聚焦在學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，像學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否運(yùn)用恰當(dāng)、學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有進(jìn)步等，并積極地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題，繼而讓課堂的評(píng)價(jià)更能助力學(xué)生的較好發(fā)展和提升。

總而言之，信息技術(shù)教師要積極地樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題，繼而全面地優(yōu)化和改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)，較好地助力學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者單位：山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)魏風(fēng)小學(xué)