周安桉

摘? 要：在新時期的教育環(huán)境下，倡導(dǎo)的是五育并舉的素質(zhì)教育理念，即德、智、體、美、勞，顯然，美術(shù)是素質(zhì)教育中的重要組成部分。因此，作為一名初中美術(shù)教師，當基于新課改的教育理念，以學生的全面發(fā)展為前提對美術(shù)教學策略進行研究分析，提高學生學習美術(shù)知識的效率，培養(yǎng)學生的審美情趣，實現(xiàn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學效果的目標。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學策略;研究分析;多媒體技術(shù);合作學習;問題教學

在傳統(tǒng)時期的教育環(huán)境下，美術(shù)并不是一門受重視的學科，但今時不同往日。作為時代發(fā)展背景下的一名初中美術(shù)教師，必須要改變自身的教學思想，重視美術(shù)學科教學實踐活動的開展，讓學生深深地愛上這門學科的學習過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，綻放出精彩的初中美術(shù)課堂。下面，我將結(jié)合自身從事初中美術(shù)教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對初中美術(shù)教學策略作如下幾方面論述：

一、以多媒體技術(shù)創(chuàng)建美術(shù)學習氛圍

多媒體技術(shù)是新時期的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是經(jīng)教學實踐證明所被充分認可的。因此，在科技時代的教育環(huán)境下從事初中美術(shù)教師這份職業(yè)，需要具備應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，以多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)建美術(shù)學習氛圍，提高學生學習美術(shù)知識的能動性，幫助學生高效獲取美術(shù)知識與技能，實現(xiàn)提升初中美術(shù)教學效率的目標。

例如，在引導(dǎo)學生學習《大自然的色彩》這一節(jié)時，首先，以多媒體技術(shù)直觀展示了大自然的美好環(huán)境，使學生在形象畫面下產(chǎn)生了聚精會神的學習狀態(tài)。然后，我在多媒體技術(shù)的輔助作用下，引導(dǎo)學生觀察和記憶色彩，使學生初步了解和感受到了春天給自然界帶來的變化，讓學生知道了表現(xiàn)春天的常用色彩，豐富了學生的知識視野。最后，我引導(dǎo)學生歸納了學習內(nèi)容，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我以多媒體技術(shù)創(chuàng)建美術(shù)學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生學習美術(shù)知識的主觀能動性，培養(yǎng)了學生對大自然的熱愛，使學生高效獲取了本節(jié)美術(shù)知識與技能，順利實現(xiàn)了初中美術(shù)教學效率的提升。

二、開展合作學習建立民主課堂環(huán)境

在過去的教育教學中，課堂上更多是師尊生卑的體現(xiàn)，所以學生的學習狀態(tài)很消極、很被動。因此，在新課改以生為本教育理念的影響下，教師不妨開展合作學習模式，建立民主的課堂環(huán)境，點燃學生參與課堂的熱情，從而對學生進行點撥，深化學生對美術(shù)作品的認識，完成優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學效果的任務(wù)。

例如，在引導(dǎo)學生學習《手繪線條圖像——會說話的圖畫》這一節(jié)時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生合作交流了在哪些地方接觸過手繪線條圖像，了解學生的認知。接著，我將一些美術(shù)作品呈現(xiàn)在了課件上，讓學生合作思考如何進行手繪，為學生指導(dǎo)了簡單的手繪方法。之后，我對學生的合作手繪成果做了評價和具有針對性的知識反饋，使學生懂得了如何表現(xiàn)具有個性的畫面。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生在小組中合作交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習建立了民主的課堂環(huán)境，引發(fā)了學生的學習欲望，因勢利導(dǎo)提高了學生對美術(shù)作品的進一步認識，使學生體會到了手繪線條圖表達的樂趣，培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力，提高了學生創(chuàng)造性表達事物的能力，從而順利完成了初中美術(shù)課堂教學效果的優(yōu)化。

三、加強問題教學促進學生理解作品

問題是課堂教學中十分常見的一個環(huán)節(jié)，在新時期的教育環(huán)境下許多教師已經(jīng)否定了題海戰(zhàn)術(shù)策略，改變了提出問題的模式。因此，作為一名初中美術(shù)教師，也當基于教學內(nèi)容與學生認知加強問題教學，保證問題的合理性、優(yōu)質(zhì)性，提高學生探究問題的積極性，發(fā)展學生解決問題的有效性，從而通過恰當?shù)囊龑?dǎo)促進學生理解作品，改善初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量。

例如，在引導(dǎo)學生學習《色彩的對比》這一節(jié)時，首先，我在課件上出示了冷暖色幾幅圖片，以復(fù)習舊知的方式向?qū)W生進行提問，引導(dǎo)學生回憶了冷暖色的表現(xiàn)力，讓學生開動自己的大腦總結(jié)了冷暖色的特點，為學生深入學習新知奠定了基礎(chǔ)。然后，我就新知內(nèi)容加強問題教學與學生做互動，培養(yǎng)了學生學習和運用色彩對比知識的能力，使學生懂得了如何正確表達自己對色彩的感覺，提高了學生畫色彩畫的興趣，發(fā)展了學生對色彩美的表現(xiàn)力。最后，我做了課堂小結(jié)，對學生強調(diào)道：“大家可以大膽運用色彩對比知識于練習中。”旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，進而組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過加強問題教學，鍛煉了學生的思維能力，使學生積極地參與了學習過程，讓學生感悟到了色彩強烈的對比的效果，極大程度上提升了初中美術(shù)教學質(zhì)量。

總而言之，作為一名時代發(fā)展背景下初中美術(shù)教師，要相信新課改的教育理念，進而以此為基礎(chǔ)研究教學方法，提高學生學習美術(shù)知識的能動性，獲取最為理想的初中美術(shù)課堂教學效益，最大程度上促進學生的全面進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉永欣.運用情境教學模式，提高初中英語教學有效性[J].亞太教育，2016（24）：56.

[2]展一.淺析情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（06）：319.

作者單位：四川省美姑縣大橋初級中學