余永桂

摘? 要：小學語文老師就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的、沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人。

關鍵詞：學生質疑;創(chuàng)新勇氣;精神力量;塑造未來

小學語文課堂教學中，教師有意地激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是新時期素質教育的基本要求，也是教學改革的出發(fā)點和歸宿。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)結合小學語文實踐談幾點體會。

一、善于思考、吸取、激活之間的思維

通過傾聽，汲取他人講話合理的成分。因此，在教育中要力主開放，注重學生選擇參考資料能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是新課標改革的方向。實踐證明，注重知識間的正遷移，培養(yǎng)學生的逆向思維、注重多向求解、發(fā)展學生的求異思維等做法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維行之有效的好方法。

二、鼓勵學生質疑問題，激勵學生創(chuàng)新的勇氣

學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。在教學中，教師熱情地鼓勵學生積極思考，大膽提出疑問，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。經(jīng)常引導學生用不同的解題思路，讓其進行比較，尋求最佳解法，通過對問題的擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學生在各種變化了解的情景中去剖析數(shù)量關系，從各種不同角度去認識數(shù)量關系，這樣做能夠進一步拓展學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，就會逐漸提高創(chuàng)新思維水平。

三、評價是創(chuàng)新能力的動力

教師在總結評價時，要突出對學生的創(chuàng)新思維的總結評價，滿足學生的這種需要。對創(chuàng)新的實現(xiàn)者恰當?shù)亟o予表揚和鼓勵，用激勵的語言或熱烈的掌聲、贊許的目光，使學生充分品嘗獲得成功的快樂。同時，還要根據(jù)創(chuàng)新的不同程度提出更高的要求，讓學生心中的創(chuàng)新火花更加灼熱，在創(chuàng)新的路上走得更穩(wěn)。對未能達到預期效果的學生，教師一方面要給予肯定行的評價，另一方面要及時地指導，不能簡單地否定。在教學中，要從他們的錯誤尋找出一定的思路和創(chuàng)意，給予鼓勵性的評價，使其獲得情感體驗，從而產(chǎn)生進取創(chuàng)新的動力。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在教學中，要實現(xiàn)發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、拓寬解題思路這些目標，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是最重要的，如果課堂上對問題進行變式、變換，如逆向變換、類比變換、延伸變換等，可以讓學生舉一反三，觸類旁通，形成能力，在此基礎上有所創(chuàng)新。對例題進行一題多解、一題多變特別能調(diào)動學生思維的積極性。另外，在處理語文題時，還應該注意一題多變，對一個題目解法研究之后，還要看一下此題在我們現(xiàn)有知識范圍內(nèi)，能否進行一題多變，在題目的改編過程中，學生的創(chuàng)新能力才會得到檢驗、升華。

五、幫助學生掌握創(chuàng)新思維的策略

即幫助學生掌握有效地進行創(chuàng)新思維的方法和程序，教會學生創(chuàng)新思維。研究表明，經(jīng)過創(chuàng)新性認知策略訓練的兒童在解決問題時，表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性明顯高于一般兒童。鼓勵學生回憶與自由聯(lián)想，區(qū)別不同的問題并找出彼此的關系，琢磨不尋常的思想和奇異的猜想，鼓勵提出主張，更多地注意視聽對象，鼓勵采用不為人知的方法去使用熟悉的物體，鼓勵編故事、講笑話、做智力游戲發(fā)揮學生豐富的想象力，鼓勵學生大膽幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。

幻想是想象力的升華，其特點在于擺脫了現(xiàn)實的束縛去塑造未來?？茖W發(fā)展的歷史表明，人類的創(chuàng)造性活動總是伴隨著幻想，幻想往往是發(fā)明創(chuàng)造的先行者，是人類活動的巨大動力，它不僅能引導人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，而且還能激勵人們做出新的努力和探索，去從事創(chuàng)造性的勞動。因此，在教學中要特別注意培養(yǎng)和愛護學生的科學幻想，使幻想變成他們學習的信心和動力。在“創(chuàng)新”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，深化學生對事物的理解和認識，訓練創(chuàng)新思維的技能技巧，培養(yǎng)學生表達自己獨特見解的能力。

六、鼓勵學生探索求異，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學上的老框架，鼓勵學生多質疑。因此，要鼓勵學生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時等等。特別是要鼓勵學生對前人的一些現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點有一個大膽質疑的精神;對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個勇于發(fā)展的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。其次，在教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”“多題一解”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的思路去思考問題。在檢查學生學業(yè)成績時，不要滿足答案的標準、步驟的完整，而要對那些有“創(chuàng)見”的解題思想和不同的答案，也要給予應有的肯定和鼓勵，讓學生在求異思維的軌道上，吸取必要的精神力量。

七、加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力

在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)語文問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮，又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的語文問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的語文問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中。

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”作為語文老師，要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。語文課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

作者單位：貴州省威寧縣龍場鎮(zhèn)長海小學