白莉萍

摘? 要：語言在我們?nèi)祟惖纳鐣?huì)生活中有著舉足輕重的地位，借助信息技術(shù)開展幼兒園語言教育，不僅能夠優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)效果，還能助力幼兒語言素養(yǎng)的高質(zhì)量成長。就此，本文主要從幼兒語言學(xué)習(xí)興趣、語言學(xué)習(xí)思維、語言學(xué)習(xí)情感三方面入手，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園;語言教學(xué)

隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，其不僅給我們的日常生活帶來了極大的便利與豐富，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越受到教師和學(xué)生們的認(rèn)可與歡迎。進(jìn)而在幼兒園的語言教學(xué)中，我們便可以將信息技術(shù)融入于其中，以在優(yōu)化傳統(tǒng)語言教學(xué)模式的同時(shí)，提升語言教學(xué)的實(shí)效性，促成幼兒語言能力的有效提升?；诖?，本文作者立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園語言教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行如下闡述，以期能夠帶給一線幼教工作者一份借鑒。

一、借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是促使學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的原動(dòng)力，進(jìn)而在將信息技術(shù)引入幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們教師也要善于利用其形象性、生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)來提升語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以在優(yōu)化幼兒語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使其能夠真正被教學(xué)所吸引，進(jìn)而能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與其中，為語言教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展做好鋪墊。

以我自身的實(shí)際教學(xué)為例，在制作多媒體語言教學(xué)課件時(shí)，我經(jīng)常會(huì)為小朋友們?nèi)谌胨麄冊(cè)谌粘Ｉ钪邢矚g看的動(dòng)畫片元素，比如，在課堂導(dǎo)入課件中，會(huì)借助動(dòng)畫片《超級(jí)飛俠》中小飛機(jī)樂迪的形象，對(duì)小朋友們說：“嗨，小朋友們，現(xiàn)在是樂迪的語言教學(xué)時(shí)間，我準(zhǔn)備好了，你們都準(zhǔn)備好了嗎？”在需要小朋友們進(jìn)行主動(dòng)語言練習(xí)時(shí)，我會(huì)借助動(dòng)畫片《宇宙護(hù)衛(wèi)隊(duì)》中兔子“彩虹”的角色，對(duì)小朋友們說：“接下來哪個(gè)小朋友可以上臺(tái)跟彩虹一起進(jìn)行對(duì)話練習(xí)呢？”在給小朋友們帶來新鮮語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，充分調(diào)動(dòng)小朋友們的語言學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與熱情。

二、借助信息技術(shù)，激活幼兒語言學(xué)習(xí)思維

“語言是思維的載體”，在3～6歲這一小朋友們語言發(fā)育的黃金時(shí)期，在這一小朋友們思維拓展的重要時(shí)期，借助信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)，促進(jìn)能夠?qū)φZ言教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音頻轉(zhuǎn)述，還能夠?yàn)樾∨笥褌兲峁┱Z言學(xué)習(xí)所需的聲情并茂、圖文并茂的語言輸出素材，以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激活幼兒語言學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，進(jìn)一步深化小朋友們對(duì)某些詞語和語句的理解和掌握程度。

例如，在大班的語言教學(xué)活動(dòng)中我給孩子們帶來了電子繪本《搬過來，搬過去》，即借助多媒體教學(xué)技術(shù)在大屏幕上對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)我們還可以將電子白板與flash動(dòng)畫技能進(jìn)行結(jié)合，讓長頸鹿在鱷魚家里到處撞頭，需要把頭伸出窗外等繪本中的有趣內(nèi)容“活”起來，進(jìn)而不僅有效調(diào)動(dòng)小朋友們的閱讀熱情，還能使小朋友們更好地理解故事內(nèi)容，真切感知鱷魚和長頸鹿兩次搬家所遇到的麻煩事，以能夠準(zhǔn)確回答教師所設(shè)置的問題“鱷魚在長頸鹿家遇到了什么問題？”“長頸鹿在鱷魚家又是怎樣生活的？”以借助信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的聲音、圖像、動(dòng)畫等場景給予幼兒形象感知，促成幼兒語言思維的形成與發(fā)展。

三、借助信息技術(shù)，豐富幼兒語言學(xué)習(xí)情感

語言的學(xué)習(xí)并不是單純的理論知識(shí)講授和單調(diào)的語言技能拓展，而是人與人之間思想的“碰撞”與情感的交流。進(jìn)而在現(xiàn)在信息技術(shù)的引領(lǐng)與輔助之下，我們就可以將平時(shí)的語言文字生動(dòng)化、具體化且富有人性化，使小朋友們?cè)谶M(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)能夠真切感知文字背后所蘊(yùn)含的豐富情感與復(fù)雜社會(huì)，以在提升其語言學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有效地促成幼兒情感的豐富。

例如，在某次語言教學(xué)活動(dòng)中，我給小朋友們帶來了繪本故事《猜猜我有多愛你》，在講解完故事內(nèi)容之后，我借助信息技術(shù)中的錄音功能和電子顯示屏上的繪本圖畫，引導(dǎo)小朋友們根據(jù)故事內(nèi)容和教師的講解與指導(dǎo)進(jìn)行電子繪本錄音，孩子們一聽自己的聲音能夠從電腦里穿出來都很興奮，一邊進(jìn)行語言表達(dá)：“媽媽，我愛你有這么多！”一邊將雙手張開進(jìn)行動(dòng)作展示……這樣的繪本分享活動(dòng)，不僅有效促成了對(duì)小朋友們的語言鍛煉，還促成其對(duì)繪本故事的深刻感知，使其體會(huì)到故事中小兔子和兔爸爸對(duì)彼此的愛，既鍛煉了小朋友們的語言表達(dá)能力，又豐富了幼兒的情感認(rèn)知，一舉兩得。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)技術(shù)的革新，也更加符合新時(shí)期幼兒教育中改革的發(fā)現(xiàn)要求，符合小朋友們的身心成長特征，同時(shí)我們教師也要不斷優(yōu)化自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，以能夠更好發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使小朋友們喜歡進(jìn)行語言表達(dá)，并能夠正確進(jìn)行語言表達(dá)，以在促成幼兒語言能力發(fā)展的同時(shí)，為其在今后能夠更好的參與生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉霞.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)（全文版），2016，（7）：00250-00250.

[2]林慧芬.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2016，（18）：151-151.

作者單位：陜西省榆林市子洲縣雙湖峪鎮(zhèn)中心幼兒園