施明容

古人說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味、面目可憎?！辈┯[群書(shū)，開(kāi)闊思路，活躍文思，心飄萬(wàn)里之外，神游八荒。讀書(shū)的好，古人清楚，今人更是明白。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也積極提倡：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀正本的書(shū)?！痹趯?shí)踐中，我主要是從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、采用多種措施，激發(fā)孩子閱讀興趣。

在具體的教育實(shí)踐中，我充分利用我校充滿(mǎn)人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，努力“誘惑”學(xué)生喜歡課外閱讀。

（一）誘惑一：榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。要想自己的學(xué)生喜歡閱讀，教師自己首先必須是一個(gè)閱讀者。每位教師要有每天讀書(shū)的好習(xí)慣。我總是把想推薦給學(xué)生的書(shū)籍早早買(mǎi)來(lái)，放在教室的書(shū)櫥，一閑就看。沒(méi)過(guò)兩天學(xué)生們就入“圈套”了：或偷偷地來(lái)翻上幾頁(yè)，或在我閱讀時(shí)圍在邊上一同分享……“魚(yú)兒已在餌邊了”，我適時(shí)地在課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來(lái)，已有一半學(xué)生擁有了和我一樣的書(shū)。午間，捧著這書(shū)與學(xué)生們閱讀，交流，此時(shí)的我與孩子們的臉上是陽(yáng)光般的燦爛。這樣，孩子們很快樂(lè)地閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《窗邊的小豆豆》《世界名人傳》及楊紅纓、秦文君的部分校園小說(shuō)。通過(guò)這樣的方式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。

（二）誘惑二：活動(dòng)激趣

“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。” 針對(duì)小學(xué)生天真活潑、喜歡表演等特點(diǎn)，我開(kāi)辟了說(shuō)話園地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如每天早讀之前的五分鐘進(jìn)行系列演講訓(xùn)練，以抽簽的形式，背誦自己課外閱讀的精彩片段;利用閱讀課，每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味;每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等。在這些活動(dòng)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)說(shuō)話情境，讓學(xué)生暢所欲言，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識(shí)，談收獲，議看法，讓學(xué)生一方面在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，另一方面在“書(shū)到用時(shí)方恨少”的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望。

（三）誘惑三：家校聯(lián)手

學(xué)校教育是離不開(kāi)社會(huì)與家長(zhǎng)的支持的，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)生的誘惑很多，要小學(xué)生始終保持濃厚的課外閱讀興趣，保質(zhì)保量地完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課外閱讀量，光靠學(xué)校的努力是不夠的，更需要家長(zhǎng)的配合以及支持。因此利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)提出倡議：讓家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)閱讀，做“愛(ài)讀書(shū)的好爸爸、好媽媽”。為此，我利用閱讀卡，用閱讀積分的形式激勵(lì)學(xué)生們?cè)诩依镒杂X(jué)閱讀。閱讀半小時(shí)得1分閱讀積分，超過(guò)一小時(shí)得2分，與同學(xué)或父母同看一本書(shū)并相互交流的加5分。閱讀卡分紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，第一次為紅卡，滿(mǎn)15分換黃卡，滿(mǎn)40分換綠卡，滿(mǎn)60分換藍(lán)卡，滿(mǎn)100分就被評(píng)為“閱讀之星”。學(xué)生們響應(yīng)熱烈，讀完了一本又一本的書(shū)。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子事半功倍。

興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。

（一）與課堂教學(xué)結(jié)合

語(yǔ)文教師的指導(dǎo)作用，對(duì)孩子掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)閱讀有著很好的示范作用。教師在認(rèn)真進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注意選準(zhǔn)切合點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀方法的示范與指導(dǎo)，使孩子在老師的指導(dǎo)中學(xué)會(huì)閱讀。

（二）泛讀與精讀結(jié)合

科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。泛讀，就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌;精讀，就是對(duì)某些重點(diǎn)文章或精彩片段集中精力，精細(xì)地閱讀。泛讀是量的積累，同時(shí)是精讀的基礎(chǔ)，精讀是培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)典范語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高思想能力和認(rèn)識(shí)水平的最基本的手段。在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)精讀與泛讀，如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。

（三）讀與記結(jié)合

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”。讀書(shū)重在積累，這是古今中外的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累”的原因。而寫(xiě)讀書(shū)筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，我注重培養(yǎng)我班學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。讀書(shū)筆記主要有兩種方式。一種是表格式的，主要項(xiàng)目有閱讀日期、書(shū)（篇）名、作者、主要內(nèi)容、精彩片段（人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等）、名言佳句、不足之處等。另一種是心得式的，如果是自己的書(shū)，也可在書(shū)上畫(huà)符號(hào)、加批注、標(biāo)重點(diǎn)、寫(xiě)體會(huì)和看法。記錄好詞好句、寫(xiě)讀心得的目的是為了避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言。引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。

（四）與游戲結(jié)合

如果時(shí)間允許，還可以開(kāi)展一些延伸活動(dòng)。例如念、演、畫(huà)、唱等方式，教孩子制作書(shū)簽或小書(shū)，這些活動(dòng)都能激發(fā)孩子更大的閱讀興趣。

通過(guò)實(shí)踐，孩子們也因此有了可喜的變化：

——很多孩子養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，而且，他們選擇好書(shū)有方法，推薦好書(shū)有熱情，閱讀成了他們生活的一部分，閱讀量大增，整個(gè)班級(jí)表現(xiàn)得書(shū)香濃濃。

——孩子變得更愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，更愛(ài)寫(xiě)日記了。文章越寫(xiě)越活潑了，他們積極向各種報(bào)刊雜志投稿，有多篇習(xí)作分別發(fā)表在《石獅日?qǐng)?bào)》《小學(xué)生周報(bào)》等，受到家長(zhǎng)好評(píng)，家長(zhǎng)驚喜于孩子的變化，紛紛表示支持孩子閱讀。

——孩子變得越來(lái)越可愛(ài)了。他們知識(shí)面廣，想象力豐富，活潑且富有幽默感，平時(shí)變得愛(ài)思考也更善于思考，言語(yǔ)、舉止也表現(xiàn)得不一般，更細(xì)致，更善解人意，有人情味，讓人感覺(jué)更溫暖。

課外閱讀是我們?nèi)祟?lèi)的一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。