陳云鳳

摘? 要：隨著新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點。不同的學(xué)科有不同的授課方式，但對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。英語作為一門語言類的學(xué)科，在初中教學(xué)中所占比重也較強(qiáng)，所以教師在授課過程中應(yīng)該通過改善教學(xué)方式，來滿足對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：初中英語;核心素養(yǎng);優(yōu)化;

一、引言

隨著教育的改革，對初中英語課堂提出了更為嚴(yán)格的要求。不只是局限于教授學(xué)生掌握書本上的還是內(nèi)容，還需要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。本文主要以在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容，分析了目前初中英語課堂中存在的問題，并提出了有效的解決方法，來提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下，初中英語課堂中存在的問題

（一）教學(xué)模式較為單一

在初中英語課堂中，許多教師還是延續(xù)著以往的教學(xué)方式。在英語課堂上主要圍繞著書本上的內(nèi)容，以句型、語法、單詞為教課的重點，通過讓學(xué)生背誦來掌握知識點。對于這樣的教學(xué)方式，過于陳舊，是非常不符合新課改的理念。而部分教師更樂于運用以往的授課經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)了書本上靜態(tài)的內(nèi)容，綜合能力并沒有得到提升。

（二）缺乏實踐性

英語作為一門語言類的教學(xué)，不同與母語的運用性，大部分學(xué)生只是在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，在日常生活中運用的機(jī)會很少。學(xué)生缺乏實踐性，使學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不容易鞏固，造成學(xué)的快，忘得快的現(xiàn)象。而且核心素養(yǎng)的要求，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更具有主動性。而目前的初中英語教學(xué)模式，并沒有以學(xué)生給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，不利于學(xué)生核心素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中英語課堂的策略

（一）創(chuàng)建各種情景，發(fā)展學(xué)生的語言能力

英語對于初中學(xué)生來學(xué)是一門陌生的語言，在現(xiàn)實生活中缺乏真實的語言環(huán)境，使得學(xué)生的英語實踐能力并不能得到有效的練習(xí)。所以基于這樣的情況，教師應(yīng)該積極營造各種語言環(huán)境，幫助學(xué)生在真實的語言環(huán)境中練習(xí)交際的技巧，開闊學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上更具有主動性，滿足新課改中，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的要求。

例如教師在講解人教版初中七年級英語中：Unit7 How much are these socks？這一單元內(nèi)容時。本單元圍繞的主要內(nèi)容是“shopping”，對于現(xiàn)實中的購物學(xué)生并不陌生，但對于英語環(huán)境中購物的溝通交流較為陌生。所以教師可以在授課過程中，將學(xué)生兩兩分組，讓學(xué)生先寫下在日常生活中購物時，所用到的交流內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為英語對話。在學(xué)生準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出服裝店的畫面，營造出真實的購物場景，在情景中讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流和對話，并合理地運用到服裝的名詞，包括：sock、T-shirt、shorts、sweater、shoe等。教師也可以先給學(xué)生演示一組場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：“Whats this？”“It sahat.“How much is the hat？”“Its five dollars.”學(xué)生則根據(jù)教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)τ⒄Z溝通有所理解，并對溝通的語句進(jìn)行調(diào)整。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對話，分別以顧客和售貨員的身份進(jìn)行溝通。如：A：“May I help you，sir？”B：“Yes，I need a sweater”A：“What color do you want to buy？”B：“I like blue”A：“Here you are.”B：“How much is it？”A：“Its twenty dollars”B：“Thanks for your help.”通過情景對話模式，幫助學(xué)生更加主動的練習(xí)英語，使得學(xué)生在不斷的練習(xí)中，英語口語能力得到有效的提升，也能夠使學(xué)生的核心素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

（二）發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)

相對小學(xué)英語來說，初中的學(xué)生已經(jīng)對英語的學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)的知識，而且初中的知識點也逐漸由淺入深。從小學(xué)的基本對話，到基礎(chǔ)的句型和語法的掌握，但初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往缺乏針對性和深刻性。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，初中英語教師應(yīng)該積極探索有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)的方式，積極發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本上的內(nèi)容設(shè)計一系列問題借助生活化、開放性、梯度性的問題來活躍學(xué)生，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常良好的幫助。

例如教師在講解人教版八年級英語Unit4 Why dont you talk to your parents？這一單元內(nèi)容時。對于單元中“Maybe you should learn to relax！”教師可以先問學(xué)生：“Do you always go out to breathe the fresh air on weenkends？”引發(fā)學(xué)生相互之間討論周末活動，在相互的討論中，會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生周末的活動都是以學(xué)習(xí)為主，參加各種輔導(dǎo)班，教師因此引出今天的主題，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并繼續(xù)向?qū)W生提問：“What do you think of the life Cathy Taylors three children？”“How about the mothers life？”等。通過教師不斷的提問，使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，使學(xué)生在問題中不斷成長。

四、結(jié)束語

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生作為主體，創(chuàng)建更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式?；谟⒄Z課本的內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行改善。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)為前提，合理地運用各種方式，來提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興致，并增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂中的溝通和交流，使學(xué)生在實踐中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

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