徐穎

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)步入了全面互聯(lián)網(wǎng)時代，基于這種時代背景，社會所需人才對信息技術(shù)的要求越來越高，為了更好地讓初中生適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活以及滿足未來社會對人才的需要，作為初中教育階段語文學(xué)科的教學(xué)，我們要通過對自身教學(xué)理念的改變，在課堂教學(xué)過程中將信息技術(shù)與語文學(xué)科的教學(xué)有機整合起來，并以此作為契機在全面提高初中生語文素養(yǎng)和語言能力的同時，有效培養(yǎng)他們對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視程度和對利用信息技術(shù)輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;課堂教學(xué);策略整合

當(dāng)今時代下的初中生對信息技術(shù)的使用能力普遍處于一個較高的水平上，因此，在初中語文的課堂教學(xué)過程中引入對信息技術(shù)的整合不僅是順應(yīng)教育改革機制的發(fā)展，更是適應(yīng)于當(dāng)下初中生學(xué)習(xí)生活發(fā)展的一個教學(xué)策略，對信息技術(shù)與語文課堂的教學(xué)整合并不局限于對多媒體技術(shù)的運用和對“微課”的滲透教學(xué)，還可以通過對網(wǎng)站上內(nèi)容的展示拓展學(xué)生們在語文學(xué)科中學(xué)習(xí)的眼界，接下來，筆者將在大量閱讀相關(guān)課題理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出相應(yīng)的整合策略，以希求為廣大教育工作者提供一些合理的整合借鑒。

一、運用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)

信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合主要是通過對信息技術(shù)的運用，為學(xué)生們營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到“身臨其境”的感覺，其整合教學(xué)策略主要可以分為以下三個方面：一是，通過信息技術(shù)強大的信息量，搜集與教材內(nèi)容息息相關(guān)的文章或作者信息，從教材入手進一步拓展初中生的閱讀范圍，讓學(xué)生在完成閱讀方面的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后能夠通過對作者個人信息的了解和對其文章的大量閱讀，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng);二是，通過對網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)某篇文章或某位作者的信息搜集和篩選，為學(xué)生們提供不同的賞析方向，進而拓展他們的思路，畢竟閱讀本身并不是一個有固定答案的命題作業(yè);三是，通過運用圖片、音頻、視頻，提高學(xué)生對文章的感知度，基于初中生生活閱歷的不足，常常會出現(xiàn)對文章內(nèi)容理解不夠的情況，而信息技術(shù)所具備的對感官刺激的作用可以有效地激發(fā)起初中生的感情，進而加深對閱讀文章的理解和感悟。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)除了閱讀以外，最重要的就是作文的教與學(xué)，好的文章僅依賴于豐富的閱讀量和優(yōu)秀的文筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的一點是對生活的切身體會，然而這一點對于初中生們來說又是當(dāng)下難以改變的一個弱項，因此，我們可以綜合運用起信息技術(shù)這把雙刃劍，改善學(xué)生對生活的切身體會。例如，針對生活體驗類的寫作，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上大量搜集一些日常生活的視頻，讓學(xué)生通過視頻觀察到不同的生活類型，進而在寫作時能夠融入切身體會，提高作文的真實性;再如，對于一些時政類問題的感想話題的寫作，一方面我們可以給學(xué)生們提供一些時政家的點評，另一方面可以搜集不同新聞媒體對該事件的報道，讓學(xué)生們通過對事件的近距離接觸，在深入分析的基礎(chǔ)上了解事情的本質(zhì)，同時，各類政客對該事件的點評也有利于提高學(xué)生們思考問題的層次，當(dāng)思路發(fā)生改變時，不僅對于他們自身寫作能力的提高有幫助，對于他們對不同事件的分析和認(rèn)識都將起到積極的推動作用。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化口語教學(xué)

盡管閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是任何教育階段中語文學(xué)科的教學(xué)重點，但語文歸根結(jié)底是一門語言，語言的作用就是用來使用的，所以口語教學(xué)在近幾年的語文教學(xué)中也逐漸被重視起來，又逢信息技術(shù)的使用成為我們的主流生活方式，這就給了我們一個教學(xué)契機。以往的課堂口語教學(xué)僅限于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間圍繞教材內(nèi)容或?qū)W習(xí)生活展開，內(nèi)容相對枯燥乏味，其話題也比較局限，將信息技術(shù)與口語教學(xué)整合起來，一方面可以通過相關(guān)視頻的播放營造一個話題場景，另一方面還可以對熱點信息的展示，拓展課堂口語教學(xué)探討的話題，這樣在某種程度上還可以改變由老師主導(dǎo)口語教學(xué)話題的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為由學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主尋找感興趣的話題，展開小組內(nèi)的探討，再將小組內(nèi)不同方向的思考結(jié)果分享給全班同學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，科學(xué)合理地將信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合起來，通過處理好多媒體教學(xué)和口語教學(xué)的關(guān)系、老師引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生主導(dǎo)課堂之間的關(guān)系，為學(xué)生們營造一個輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而促進提高初中生積極主動參與課堂教學(xué)活動的興趣，使初中生能夠?qū)⒆⒁饬Ω叨燃性谡Z文課堂教學(xué)上，并自覺地對其學(xué)過的內(nèi)容進行深入探索，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，以及初中語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。以上，僅是筆者從自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗的角度對其做出的簡單分析，如果從不同老師教學(xué)經(jīng)驗的角度思考信息技術(shù)和初中語文課堂教學(xué)的整合，其整合策略并不僅限于以上幾個方面，因此，對“信息技術(shù)和初中語文課堂教學(xué)的整合”該課題的探究仍有待于我們做出進一步的考察和研究。

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作者單位：寧夏永寧縣第四中學(xué)