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        淺談如何提高學生記敘文寫作能力

        2020-12-04 02:52:32杜燕
        學習周報·教與學 2020年52期

        杜燕

        摘? 要:本文立足于寫作教學的實際情況,“講解記敘文的要素特點,提升寫作素養(yǎng)”“開展記敘寫作專題活動,培養(yǎng)寫作習慣”“組建記敘文的寫作小組,激發(fā)寫作欲望”三個方面出發(fā),對如何提升學生的記敘文寫作能力進行分析與探究。

        關鍵詞:記敘文;寫作素養(yǎng);專題活動;學習小組

        引言:

        記敘文作為作文寫作的主要文體,以記人、敘事、寫景、狀物為主,以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。作為初中學生作文創(chuàng)作之中主要采用的文體,良好的記敘文寫作能力能夠直觀提升學生的語文成績。因此,如何構建行之有效的記敘文寫作教學是作文課堂的重點與難點。這需要任課要構建人性化的教學課堂,發(fā)揮因材施教的教學理念,從記敘文的要素特點出發(fā),提升學生的寫作基礎水平,運用恰當?shù)膶懽骰顒?,激發(fā)學生的寫作熱情,從而養(yǎng)成愛好寫作良好習慣。此外,任課教師應了解學生的具體學習情況,組建寫作小組,從而最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,推動記敘文寫作教學的有效開展。

        一、講解記敘文的要素特點,提升寫作素養(yǎng)

        掌握記敘文的寫作特點好比掌握了寫作的關鍵要素,縱觀以往教育教學之中,任課教師鮮少涉及記敘文的專題教學,這就造成了學生對于記敘文寫作覺得無從下手,產(chǎn)生逃避心理,因此任課教師應當從記敘文的相關特點進行教學。首先,任課教師應當基于學生作文之中出現(xiàn)的問題進行一對一的解析,引導學生通過這些問題,掌握記敘文的要素特點。初中年齡段的學生在記敘文寫作的過程之中,很容易寫成“流水賬”,針對這樣的問題,需要指導學生在作文創(chuàng)作的過程中,要把握其中的中心思想,聯(lián)系自身情感,從而保證學生在記敘文創(chuàng)作的過程中,圍繞統(tǒng)一的中心論點,緊跟文章脈絡。其次,有些學生無法掌握記敘文結(jié)構布局,分清文章的輕重緩解,正如常言道:“人無骨不立,骨無節(jié)不活”,文章亦是如此,記敘文的環(huán)境、人物、情節(jié)是撐起整篇作文的三大要素,想要文章邏輯清晰,文筆通順,那么這三要素就必須完整清楚。最后,學生在記敘文的寫作中很容易出現(xiàn)拼湊字數(shù)的行為,這是因為學生們沒有扎實的儲備,沒有扎實的文學功底,對于這種行為,任課教師應當指導學生拓展自己文學素養(yǎng),多加閱讀,勤加積累。鼓勵學生做生活上的“有心人”,在日常生活學習中,多觀察,多思考,并養(yǎng)成記日記的好習慣。

        二、開展記敘寫作專題活動,培養(yǎng)寫作習慣

        開展專門的寫作專題活動,能夠引導學生在競爭的過程之中,愛好寫作的重要教學目標。如教師開展記敘文的寫作專題,如與

        同行,有學生寫到與歷史同行,通過具體的歷史人物為背景,傾訴了自己以圣人先賢為目標,不斷努力,認真學習。還有學生寫到與苦難同行,文章之中通過生活之中的一些小挫折為例,勉勵自己要懷有堅定的人生信念,在苦難之中開出希望之花。此時任課教師要基于學生的作文進行評比,從卷面是否整潔,題目是否標準恰當,是否圍繞中心選材,選材是否新穎、典型、有代表性,詳略是否得當文通字順,語言流暢生動形象結(jié)構是否完整,條理是否清晰,過渡是否自然,首尾是否照應等多個方面進行評選。對于優(yōu)秀作文進行課堂傳閱,作文不足的學生加以具體指導。在這樣的教學引導下,充分提升了學生的記敘文寫作素養(yǎng)與習慣,這樣一來能夠充分發(fā)揮學會的寫作認知,為提升學生的寫作能力奠定了重要基礎。

        三、組建記敘文的寫作小組,激發(fā)寫作欲望

        每一位學生因成長環(huán)境不同、受教育程度不同、語文成績不同作文水平也有所差異,因此想要提升學生的記敘文寫作能力,應從實踐教學的具體情況出發(fā),構建寫作小組,引導學生之間相互配合,從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。如教師布置下寫作命題“我眼中的生活”,有學生寫道:“我眼中的生活是一杯濃烈的酒,既有生活中的諸多不足,又有充滿各種驚喜,父母給予的關愛,教師的呵護,朋友的關懷,也有諸多成長的煩惱,成績不理想,我們需要積極認真地對待……”在小組內(nèi),學生積極地探究記敘文的優(yōu)劣處。有學生說:“我認為這篇文章從生活之中出發(fā),能夠調(diào)動我們的內(nèi)心感想,是一篇成功的記敘文?!边€有學生補充:“我認為作文的出發(fā)點是好的,但是實例運用不足,仍需要提高?!痹谶@樣的教學引導下,學生與學生可以積極配合,針對彼此作文之中的錯誤進行交流指導,這樣一來不僅僅提升學生的寫作欲望,更能帶動學生愛上寫作,構造崇尚學習的良好寫作氛圍。

        結(jié)束語:

        總而言之,提升學生記敘文寫作能力是十分必要的,這就需要在實踐教學的過程中,任課教師要總結(jié)記敘文寫作與多樣教學的方式方法,吸納先進的教育教學思想,開展相關的校本研究。在以后的實踐教學中,筆者將持續(xù)關注“淺談如何提高學生記敘文寫作能力”的相關論題,勇于實踐、大膽創(chuàng)新,以期提升每一位學生的綜合語文水平。

        參考文獻:

        [1]丁銀偉.如何提高學生記敘文寫作能力之淺見[J].新課程(中),2017,000(005):226-226.

        [2]呂涵.探究如何提高學生記敘文寫作能力[J].教育(文摘版),2016,000(003):214-214.

        作者單位:廣西壯族自治區(qū)柳州市融水縣思源實驗學校

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