■王光躍

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，安徽 蕪湖 241002）

隨著高職院校招生規(guī)模的擴大和招生方式的改革，高職教育的發(fā)展也面臨著一些新的問題，一個比較突出的問題就是高職類大學畢業(yè)生的就業(yè)問題。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一定比例的同學就業(yè)的積極性不高，不主動去參加社會和學校舉辦的招聘會，也有一些同學雖然參加招聘會，但是面試時的態(tài)度不是很積極。針對這樣的現(xiàn)象和問題，本文在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上進行了調(diào)查和分析，得到了一些結(jié)論，希望能夠為高職教育的發(fā)展提供一定的參考建議。

一、相關(guān)因素分析及假設(shè)

主動性的心理學概念是個體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質(zhì)。主動性對行為結(jié)果能夠產(chǎn)生積極的影響。在這里，高職院校畢業(yè)生就業(yè)主動性是指就業(yè)目標明確，并積極為就業(yè)做更多的準備工作。就業(yè)的主動性能夠幫助畢業(yè)生在求學期間搜集一些對就業(yè)有價值的信息，甚至會為某一確定的職業(yè)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書[1]。就業(yè)主動性還表現(xiàn)為能夠在學業(yè)尚未完成之時就主動去聯(lián)系工作單位。在對一些就業(yè)非常主動的畢業(yè)生進行訪談后，我們發(fā)現(xiàn)有影響畢業(yè)生做出主動尋找工作的重要因素，比如家庭對自己的期待、社會中其他人的行為對自己產(chǎn)生的影響、職業(yè)榜樣的引領(lǐng)、求學期間老師對自己的引導、學校的文化氛圍、自己的經(jīng)歷造成的就業(yè)認知等。在這里，我們把這些因素總結(jié)凝練成以下幾個因素。

（一）家庭引導

每一個人在成長過程中，其思想和行為都會受到原生家庭的影響，在與同學進行訪談和初步問卷調(diào)查的時候，有一些同學談到了自己的父母為其在職業(yè)選擇方面給出了建議和引導，甚至可以提供一定的資源支持，這使得其在就業(yè)方面目標明確，另外也有同學表示對家庭的責任感也會促使畢業(yè)生嘗試盡快找到工作，解決家里的經(jīng)濟問題。

（二）社會資本

每一個人在社會中都會不可避免地與其他人建立各種各樣的聯(lián)系，從而會產(chǎn)生一定的關(guān)系，進而形成一定的關(guān)系網(wǎng)，很多時候這種關(guān)系會在有意和無意間對個體的行為產(chǎn)生影響，很多時候也會對個體的成長產(chǎn)生積極的促進作用[2]。西方管理學家將這種關(guān)系稱為社會資本，“社”指個體或團體之間的關(guān)聯(lián)——社會網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是人們在社會結(jié)構(gòu)中所處的位置給他們帶來的資源[3]。很多在就業(yè)中表現(xiàn)積極的同學談到自己的行為受到關(guān)系網(wǎng)中某個榜樣的鼓舞，或者關(guān)系網(wǎng)中某個個體的行為讓自己對就業(yè)的認知產(chǎn)生了積極的改變，甚至是自己關(guān)系網(wǎng)中的某個個體能夠為自己提供就業(yè)上的便利，從而增強了自己在就業(yè)方面的信心。

（三）校園文化

校園文化是以學生為主體，涵蓋院校領(lǐng)導、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。高職院校的校園文化是高職大學生成長的一個重要精神文化環(huán)境，文化對個體的影響是隱形的也是最長久的，會讓個體在不知不覺中接受積極價值觀的引導，從而影響個體的行為。這種文化在一個學校里具有穩(wěn)定的延續(xù)性，通過校際的對比研究，我們發(fā)現(xiàn)存在校園文化差異而對就業(yè)行為產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。在與學生的訪談過程中也有同學提到了校園文化的耳濡目染讓其建立了積極主動就業(yè)的想法。

（四）心理資本

高職教育處在我國高等教育體系中相對較低的一個位置，這樣一個特殊的地位也確實會對相當一部分同學產(chǎn)生消極的心理影響，比如很多同學認為高職類畢業(yè)生在就業(yè)市場上不占優(yōu)勢，也有同學認為高職類畢業(yè)生職業(yè)前景比較受限，也會導致部分同學在就業(yè)的時候缺乏主動性。在訪談和調(diào)查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)學校類型對部分同學心理的影響并不是一成不變的，隨著學業(yè)推進和經(jīng)歷的增加，部分同學的認知會發(fā)生積極的改變，從而增強對自己學校和專業(yè)的信心，進而增強了就業(yè)的主動性。我們把這種心理上的不斷積極累進稱為心理資本的積累。心理資本的心理學概念是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源[4]。筆者認為，高職類大學生的心理資本的積累在就業(yè)過程中會產(chǎn)生促進作用。

（五）學業(yè)成果

在廣大大學生群體中一直存在一種質(zhì)疑，就是認為學業(yè)成果對就業(yè)是否真會起到重要的影響作用。對于這樣一個問題，本文并不做正面的回應(yīng)，因為很多時候一些影響要經(jīng)過更多時間才能呈現(xiàn)，而且也是難以測量的。本文針對學業(yè)成果是否會對高職類大學生就業(yè)的主動性產(chǎn)生積極的影響進行了訪談。在訪談過程中，部分同學給出了積極的回應(yīng)。

通過對上述因素的分析，我們做出以下五個假設(shè)：

H1：家庭引導能夠?qū)Ω呗氼惔髮W生的就業(yè)主動性產(chǎn)生顯著影響。

H2：社會資本能夠?qū)Ω呗氼惔髮W生的就業(yè)主動性產(chǎn)生顯著影響。

H3：校園文化能夠?qū)Ω呗氼惔髮W生的就業(yè)主動性產(chǎn)生顯著影響。

H4：心理資本能夠?qū)Ω呗氼惔髮W生的就業(yè)主動性產(chǎn)生顯著影響。

H5：學業(yè)成果能夠?qū)Ω呗氼惔髮W生的就業(yè)主動性產(chǎn)生顯著影響。

二、調(diào)查問卷設(shè)計及統(tǒng)計分析

（一）問卷設(shè)計與調(diào)查

1.問卷設(shè)計

通過初步的問卷調(diào)查和訪談，我們對相關(guān)研究變量的測量設(shè)計了相應(yīng)的具體問題。對社會資本的測量，本文設(shè)計了三個問題，第一個問題是你是否從家人之外的其他個體那里獲得過對就業(yè)有價值的信息。第二個問題是你是否在就業(yè)方面獲得過家人之外的其他個體提供的物質(zhì)上的便利。第三個問題是是否存在家人之外的其他個體行為在就業(yè)方面給你提供了參考和示范作用。

對心理資本的測量，本文設(shè)計了三個問題，第一個問題是你是否確定自己能夠勝任自己心儀的工作崗位。第二個問題是你是否確定自己能夠找到適合自己的工作。第三個問題是你是否確信自己在未來的職業(yè)生涯中取得成就。

家庭引導、校園文化和學業(yè)成果三個問題相對具體一些，分別設(shè)計了兩個相對客觀的問題進行測量，在這里不再一一贅述。在初步調(diào)查完成之后，我們小范圍內(nèi)對部分樣本進行預調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行因子分析、信度和效度分析，確保調(diào)整后的量表成為一個具有信度和效度的研究工具。

2.問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查選取了安徽省內(nèi)五個不同城市的6所綜合性高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生作為調(diào)查對象，學生的專業(yè)涵蓋文科和理科的主要幾大專業(yè)，采取在學校食堂隨機發(fā)放問卷的形式進行調(diào)研，共發(fā)放問卷600份，回收573份，有效問卷548份。樣本在各個城市和專業(yè)間均勻分布。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

在問卷收集和整理之后，本文運用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對調(diào)研數(shù)據(jù)進行處理，描述統(tǒng)計結(jié)果顯示各個因素的平均數(shù)小于中間值，顯示各個因素的特征均比較明顯，各個因素對就業(yè)主動性的解釋均有體現(xiàn)，但程度差異較大。具體統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 信度分析和效度分析

通過表1中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：量表中各個因素的α值均達到顯著水平，即各個因素對高職類大學生就業(yè)主動性均具有正相關(guān)關(guān)系。本文提出的五個假設(shè)均得到實證驗證。五個因素累計解釋變異量為82.09%，其中心理資本因素解釋變異量最大，達到38.13%，其次是社會資本和學業(yè)成果。心理資本、社會資本和學業(yè)成果這三個因素累計解釋變異量遠遠超平均水平，共解釋變異量達68.42%。據(jù)此，本文認為這三個因素在高職類大學生就業(yè)主動性的影響因素中居于核心地位，需要在實踐中重點研究，為提升高職類大學生就業(yè)主動性提供參考意見。

三、結(jié)論與建議

通過相關(guān)理論研究和實證分析，我們梳理和驗證了高職類大學生就業(yè)主動性的影響因素，并且發(fā)現(xiàn)心理資本、社會資本和學業(yè)成果這三個因素對高職類大學生就業(yè)主動性的影響居于重要地位，為了幫助同學們提升就業(yè)主動性，本文認為應(yīng)該從以下幾層面做更多的工作。

（一）著力培育心理資本

積極的心理狀態(tài)是產(chǎn)生主動行為的內(nèi)在動力[5]。要培育高職類大學生的心理資本首先需要社會和學校在宏觀層面上提供一個良好的文化氛圍，加強宣傳高職類大學生在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要價值，建立高職類大學生對自己學歷層次的認同感，每一個學歷層次的人都有相應(yīng)的發(fā)展前景和職業(yè)發(fā)展機會[6]。學校可以經(jīng)常邀請一些本校的優(yōu)秀校友到學校分享自己的職業(yè)經(jīng)歷，為同學們樹立一個個具體的榜樣，這樣可以增強學生對學歷、學校和社會的信心。

對于大學生自身而言，每一次自身取得的進步和成就都是對心理資本的不斷累積[7]。高職類在校大學生應(yīng)該積極參加學校組織的各種競賽活動，如職業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，在競賽活動中不斷提升自身的職業(yè)信心。

（二）引導提升社會資本

社會資本蘊含于個體與其他個體的關(guān)系之中。這種關(guān)系的范圍越廣，緊密程度越高，則蘊含的資本量會越多。大學生的社會關(guān)系網(wǎng)較為簡單，但是處在一個不斷構(gòu)建的過程中，所以對大學生自身來說應(yīng)該主動地去嘗試與不同背景的親屬、同學和師長等建立聯(lián)系，尤其是要重視與自己社會經(jīng)驗更高的人建立聯(lián)系，以期獲得更有價值的信息和指導。在與個別優(yōu)秀畢業(yè)生訪談的過程中也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，就是職業(yè)生涯中獲得前輩的指導會讓自己少走很多的彎路。

（三）重視學業(yè)成果

在本文的實證中，我們驗證了學業(yè)成果對高職畢業(yè)生就業(yè)主動性存在正相關(guān)關(guān)系。這其中的作用機制尚待進一步的研究，在教育實踐中，為了進一步發(fā)揮學業(yè)成果在高職教育中的重要作用，學校要培養(yǎng)重視學生學習結(jié)果的文化氛圍，科學嚴格進行學業(yè)成果的評價，確保學業(yè)成果與學生的努力和心態(tài)直接相關(guān)。

對于大學生來說，成績和證書的獲得，都需要付出大量的體力、智力和時間成本，更重要的是，這是一種積極心態(tài)的體現(xiàn)，社會和用人單位應(yīng)該將學業(yè)成果作為招聘錄用的一個重要依據(jù)，這樣可以反推學生重視學業(yè)成果，讓學業(yè)成果成為促進學生在校期間積極進取的重要工具，對職業(yè)教育的發(fā)展也能夠起到健康的促進作用。