劉艷萍，何海英，楊光光

（1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510；2.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000）

0 引言

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)慕課大規(guī)模興起，從慕課到線上線下混合式教學(xué)模式，筆者也不斷在探索實(shí)踐，本文從數(shù)字電子及EDA技術(shù)這門課出發(fā)研究基于優(yōu)慕課的線上教學(xué)模式。優(yōu)慕課平臺(tái)是筆者學(xué)校提供給教師線上教學(xué)的SPOC平臺(tái)，要完成線上教學(xué)任務(wù)，要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)內(nèi)容的分割和設(shè)計(jì)顯得尤為重要，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行重新優(yōu)化和整合[1]。

1 基于優(yōu)慕課的數(shù)字電子及EDA技術(shù)線上教學(xué)模式

數(shù)字電子及EDA技術(shù)課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為保障線上教學(xué)的順利進(jìn)行，在優(yōu)慕課平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)變得非常重要。筆者在優(yōu)慕課平臺(tái)建設(shè)了32講的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)視頻、課件、作業(yè)習(xí)題、討論等進(jìn)行了優(yōu)化整合，意在優(yōu)慕課平臺(tái)給學(xué)生提供完整的教學(xué)資源，每講教學(xué)內(nèi)容（兩個(gè)學(xué)時(shí)）包括導(dǎo)學(xué)信息、課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)及反思四個(gè)部分。本文為順利實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)提出了以下“課前自主學(xué)習(xí)——課中直播授課——作業(yè)及反思”混合式學(xué)習(xí)模式（圖1）：

圖1 線上教學(xué)學(xué)習(xí)模式示意圖

該線上教學(xué)模式的學(xué)習(xí)有三個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式不相同：

課前自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在優(yōu)慕課平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)視頻和課件，完成課前導(dǎo)學(xué)信息任務(wù)。優(yōu)慕課為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，是在線教育綜合平臺(tái)（SPOC平臺(tái)），優(yōu)慕課有手機(jī)端APP，學(xué)生在手機(jī)上下載安裝登錄優(yōu)慕課app，就可以完成觀看視頻和課件的學(xué)習(xí)。

“導(dǎo)學(xué)信息1”指教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)定的課前教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，微視頻一般為5-10分鐘，主要是簡(jiǎn)單固定的教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，課件是視頻內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課件?！皞€(gè)人自主”指學(xué)生通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)在課中學(xué)習(xí)開始之前的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可開展視頻和課件的自主學(xué)習(xí)。

“評(píng)價(jià)1”是教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的、用以對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。優(yōu)慕課平臺(tái)可以提供給老師關(guān)于學(xué)生在優(yōu)慕課平臺(tái)觀看視頻和學(xué)習(xí)課件的時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)，讓老師了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。除此之外針對(duì)課前視頻內(nèi)容老師制作雨課堂試卷，課堂上教師通過(guò)雨課堂限時(shí)統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)行隨堂在線測(cè)試。

課中直播授課：線上直播，意在解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及重難點(diǎn)的詳細(xì)講解。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生初次接觸新的知識(shí)點(diǎn)，初步完成第一輪的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課中課堂的深度學(xué)習(xí)，解決重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，師生討論互動(dòng)，小組協(xié)作是這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生接受評(píng)價(jià)2的考核。

釘釘直播老師講授的內(nèi)容的聲音和畫面學(xué)生都可以接收到，可以實(shí)現(xiàn)線上師生互動(dòng)，并且有視頻回放功能。導(dǎo)學(xué)信息2會(huì)很清晰的告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)以及直播課堂老師課堂的設(shè)計(jì)流程和講解的重難點(diǎn)內(nèi)容?！皫熒懻摗⑿〗M協(xié)作”為這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式。評(píng)價(jià)2即教師對(duì)學(xué)生在直播課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，釘釘可以記錄學(xué)生直播在線時(shí)長(zhǎng)，直播課堂更希望學(xué)生參與到課堂中來(lái)，教師使用了雨課堂的彈幕和投稿[2]次數(shù)做完評(píng)價(jià)2的評(píng)價(jià)方式，課堂更多是定性評(píng)價(jià)。

課前自主學(xué)習(xí)和作業(yè)及反思環(huán)節(jié)是學(xué)生基于優(yōu)慕課平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，直播授課是教師和學(xué)生線上實(shí)時(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)與智慧教學(xué)平臺(tái)（優(yōu)慕課、雨課堂）等，為學(xué)生在線上教學(xué)過(guò)程中提供更加有效精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)，掃除學(xué)生線上學(xué)習(xí)的種種障礙，讓學(xué)生有親臨課堂的感受。

直播授課雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)理念沒(méi)有變，但是教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在直播課中需要一系列的課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)掌控課堂的節(jié)奏（設(shè)計(jì)提問(wèn)和雨課堂投稿、彈幕等環(huán)節(jié)），直播課堂環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

課程作業(yè)和課后反思：通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)和直播課堂兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生接下來(lái)的任務(wù)是通過(guò)小組討論完成優(yōu)慕課平臺(tái)的課程作業(yè)和課后反思，課后反思是在優(yōu)慕課平臺(tái)設(shè)計(jì)的討論區(qū)，要求學(xué)生完成討論區(qū)的回帖。評(píng)價(jià)3其實(shí)就是課程作業(yè)完成的情況和討論區(qū)是否完成回帖。

上述的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了線上教學(xué)模式，實(shí)際上就是慕課資源+SPOC平臺(tái)+直播平臺(tái)的教學(xué)模式，也是線上線下混合教學(xué)模式的延伸和發(fā)展，線上教學(xué)仍需突出以學(xué)生為中心，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括課程所有資源包括課前、課中和課后的教學(xué)內(nèi)容，釘釘直播平臺(tái)還提供了直播授課回放功能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的合理設(shè)置是非常重要的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

2 課程數(shù)據(jù)分析

本學(xué)期線上教學(xué)的對(duì)象是2019級(jí)電子信息工程技術(shù)專業(yè)A班（50人）和B班（51人），共101人。接下來(lái)我們通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明本學(xué)期兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果。

2.1 在線測(cè)試數(shù)據(jù)分析

課前要求學(xué)生在優(yōu)慕課平臺(tái)自主完成視頻的學(xué)習(xí)，每次上課前教師會(huì)查看學(xué)生觀看視頻時(shí)長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。并且通過(guò)在線測(cè)試進(jìn)行課前視頻學(xué)習(xí)的檢測(cè)。在線測(cè)試是通過(guò)雨課堂推送完成的，每次在線測(cè)試是教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容設(shè)置的約10道客觀題，在課堂上通過(guò)雨課堂統(tǒng)一限時(shí)進(jìn)行推送考試，能比較真實(shí)反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

圖2為A班和B班的在線測(cè)試成績(jī)的分布。從圖中可看到，兩個(gè)班級(jí)都是只有極個(gè)別同學(xué)在線測(cè)試不及格。90%以上同學(xué)的在線測(cè)試是及格的。學(xué)生總體完成情況較好。

圖2 A和B班在線測(cè)試的成績(jī)分布

2.2 課程作業(yè)數(shù)據(jù)分析

學(xué)生通過(guò)優(yōu)慕課提交課程作業(yè)共14次，A班和B班的學(xué)生每次課程作業(yè)必須在老師設(shè)置截止時(shí)間內(nèi)上傳到優(yōu)慕課平臺(tái)。圖3為作業(yè)的提交率，從圖中可以看出兩個(gè)班級(jí)課程作業(yè)的提交率最高是99%，最低是72%（提交率低和題目較難有關(guān)系），學(xué)生的參與積極性還是很高的。

圖3 A班和B班課程作業(yè)的提交率

本學(xué)期比較完整的做到了過(guò)程性考核，課前課中課后學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都是有數(shù)據(jù)有可查，較好的做到了學(xué)生行為數(shù)據(jù)化，同時(shí)也是這些數(shù)據(jù)支撐教學(xué)評(píng)價(jià)，讓本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

3 結(jié)束語(yǔ)

筆者通過(guò)實(shí)踐探索了數(shù)字電子及EDA技術(shù)課程的線上教學(xué)模式，就是基于豐富的慕課資源，利用SPOC平臺(tái)和直播平臺(tái)完成了混合式教學(xué)，很好地解決了在線教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。各種信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)的使用使得同學(xué)們?nèi)匀皇斋@滿滿。使得教師對(duì)混合式教學(xué)有了新的嘗試和理解，未來(lái)的教學(xué)模式讓然值得期待。