楊秋紅

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730300）

因高職院校教學與其他院校教學在“教學性質(zhì)”方面存在一定差異性，必須要注重“產(chǎn)教融合”，使高職院校能夠成為培養(yǎng)人才、輸送人才、科學研究等重要場所。此外，還受校企合作因素影響，能夠使高職院校教學目標更明確，以合作企業(yè)用人要求為教學核心，合作企業(yè)為高職院校提供教學條件，達到互利共贏發(fā)展目的，促進高職院校長久發(fā)展。同時，還使高職院校有更多條件去創(chuàng)建專業(yè)化教學隊伍，滿足學生學習需求，增強高職院校教學能力，從而培養(yǎng)出大量專業(yè)化技術(shù)人才。

1 高職計算機專業(yè)“產(chǎn)教融合”實踐教學現(xiàn)狀

1.1 投資力度不足

計算機專業(yè)開展，需要高職院?；A設施必須完善，才能在實踐教學過程中為學生提供良好學習條件。但是，對于大量計算機教學設施引進，會增加高職院校經(jīng)濟負擔，再加上高職院校對計算機專業(yè)開展較忽視，在資金費用分配方面缺乏合理性，無法引進新技術(shù)、完善教學設備、構(gòu)建專業(yè)化教師人員等，失去“產(chǎn)教融合”教學意義，導致高職院校計算機專業(yè)教學效果不佳，學生們實踐能力培養(yǎng)與提升受阻，在未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段會面臨被社會淘汰局面。

1.2 師資力量待提高

因高職院校“教學性質(zhì)”較特殊，再加上計算機專業(yè)教學要求較高，非專業(yè)教師人員無法勝任此項工作。結(jié)合目前高職院校計算機專業(yè)教學情況分析，在教師力量方面還有待提升，主要是因為缺乏專業(yè)化教師人員，忽視對專業(yè)化教學隊伍構(gòu)建，使整體教學質(zhì)量提升成為主要難題。除此之外，因教師人員個人因素影響，在計算機專業(yè)教學過程中，會把教學重心放在基礎知識教學方面，再加上學習基礎設施不完善，學生們對基礎知識反復學習，而不具備實踐能力，失去計算機專業(yè)教學意義。同時，因高職院校忽視對專業(yè)化教師隊伍構(gòu)建，不單單在教師隊伍人數(shù)上出現(xiàn)不足情況，而且還無法確保每位教師人員具備較強教學能力，最終依然會對高職計算機專業(yè)教學質(zhì)量造成一定影響。

1.3 教學方案及教學內(nèi)容設計缺乏合理性

教學方案缺乏合理性，是因為教師人員忽視對學生實際情況與教學內(nèi)容綜合分析，依然以自身多年教學經(jīng)驗開展計算機教學課程，無法拓展學生知識面，學生們思維能力、實踐能力提升受到阻礙。同時，從高職計算機專業(yè)教學課時安排角度分析，同樣缺乏合理性，無法使學生有耐心地對計算機知識學習。教學內(nèi)容設計缺乏合理性，是因為大部分教師人員會以“基礎知識為教學中心”，再加上單一化地依靠傳統(tǒng)化教學模式，不僅無法提升整體教學質(zhì)量，而且在新課本改革與實施條件下，無法滿足學生學習需要，學生們無論對計算機知識學習，還是實踐能力提升等，都未達到預期教學目標，最終使學生們對計算專業(yè)知識學習產(chǎn)生厭煩感。

2 高職計算機專業(yè)“產(chǎn)教融合”實踐策略

基于此發(fā)展形勢下，通過“產(chǎn)教融合”實踐影響，能夠為高職院校計算機專業(yè)教學改革創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生積極影響，有針對性地培養(yǎng)技術(shù)型人才，為高職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展迎來新局面。注重專業(yè)與技術(shù)綜合教學，突出職業(yè)院校教育職能，明確教學目標，改變傳統(tǒng)化教學理念，在整個教學環(huán)節(jié)中均能探究教學成果，并把教學成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為現(xiàn)代化社會創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟提升、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等提供復合型人才。

2.1 加大產(chǎn)教融合實施力度，優(yōu)化教學理念

因傳統(tǒng)化教學理念對高職院校整體教學質(zhì)量產(chǎn)生阻礙，還需高職院校對教學理念優(yōu)化工作引起重視，以自身教學情況及發(fā)展形勢詳細分析，明確教學目標與核心內(nèi)容，再分析學生綜合能力，加大產(chǎn)教融合教學模式實施力度，使高職院校計算機教學全面創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)化教學模式禁錮形式[3]。例如：高職院校在計算機教學過程中，可開展“校企雙主體”教學模式，以開放式合作模式，吸引更多企業(yè)參與，給予雙方“共選”條件，確保高職院校所選擇的合作企業(yè)能夠?qū)ψ陨戆l(fā)展、學生發(fā)展等產(chǎn)生積極影響；企業(yè)在合作共贏過程中，結(jié)合自身發(fā)展要求明確高職院校培養(yǎng)人才目標，雙方在相互合作情況下，還能相互影響、相互促進，達到合作共贏發(fā)展目標。

2.2 加大教學投資力度，構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍

在部分高職院校計算機教學過程中，會因為師資力量不足而影響整體教學質(zhì)量，使高職院校計算機教學面臨更多困難。針對此情況，還需引起高職院校重視，結(jié)合自身發(fā)展情況詳細分析建設資金劃分合理性，能夠在教學模式創(chuàng)新環(huán)節(jié)中加大投資力度，可引進先進教學技術(shù)、完善計算機教學基礎設施、構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍，借助信息技術(shù)構(gòu)建智能化教學系統(tǒng)，鼓勵高職院校自主研發(fā)與創(chuàng)新，提升自身綜合實力[4]。并且在合作企業(yè)積極影響下，使高職院校為教師人員提供進修平臺，進修、學習新模式、新理念，開拓教師人員視野，才能對學生學習與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。以此為基礎，吸引更多教師人員參與，擴大高職院校教師隊伍規(guī)模，確保每個班級中都能有獨立、專業(yè)化教師人員，有針對性地為學生教學，真正意義上提升高職院校計算機專業(yè)教學質(zhì)量與效率。

例如：選擇“項目型”教學方法對學生進行產(chǎn)教融合教學，教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生安排實踐項目，要求學生們能夠獨立完成，從信息收集到方案設計，再到方案實施及項目評價等，整個全程都由學生自主完成。既可以把基礎知識與實踐融合教學，又能鍛煉學生們的實踐能力，全面掌握各項目具體流程，從而鍛煉學生們的綜合能力。

2.3 創(chuàng)新教學方案，完善教學內(nèi)容

教學方案設計對整體教學質(zhì)量有一定影響，還需引起高職院校及教師人員重視，能夠在教學方案設計環(huán)節(jié)中注重對其創(chuàng)新，因為教學方案創(chuàng)新，可激發(fā)學生學習興趣，使學生們都能夠自主參與，在參與中學習、在學生中拓展知識面，為學生學習與發(fā)展提供有利條件[5]。以此為基礎，對教學內(nèi)容完善，要求以學生學習情況為分析基礎，因為學生能力有待培養(yǎng)與教學，要隨著學生能力提升適當增加教學難度，反復強調(diào)教簡單的基礎知識，會使學生對計算機知識學習失去熱情，而教難的教學內(nèi)容會增加學生學習壓力，學生會受到多次打擊后失去自信心，最終對計算機學習失去興趣。針對此情況，還需引起教師重視，以學生為教學主體原則，能夠?qū)虒W方案、教師內(nèi)容合理設計，使產(chǎn)教融合教學模式全面實施，確保每位學生具備較強專業(yè)能力。

例如：對《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》課程教學，最重要的教學前提就是使學生對對C++認識、了解、掌握，結(jié)合課程內(nèi)容選擇適合的運算符，幫助學生了解與掌握多態(tài)性與虛函數(shù)、輸入輸出流、C++工具等相關(guān)知識。然后把基礎知識拓展到實踐中，讓學生在新的“環(huán)境”下對基礎知識應用與探究，先對C++程序編輯，然后在編譯及預處理，在編譯過程中完成語法分析、符號表、錯誤處理程序等，最后把整個過程連接起來，使其形成一個完整的程序，便于學生對C++工具及相關(guān)知識合理應用，從而到達“產(chǎn)教融合”教學目的。

3 結(jié)束語

加大產(chǎn)教融合教學模式實施力度，是促進高職院校長久發(fā)展基礎條件之一，在實踐教學過程中多角度、全方面分析，再加上校企合作教學形式，解決高職計算機教學資金不充足問題，使高職院校不再過多精力地關(guān)注基礎設施完善、引進先進技術(shù)、構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍等，而是重視對產(chǎn)教融合模式應用，鍛煉學生實踐能力，能夠?qū)A知識扎實掌握后，還能自主操作計算機技術(shù)，從而促進學生學習與發(fā)展。