（天津醫(yī)科大學(xué) 天津 300070）

1、研究目的

通過對全國普通高校體育特長生心理壓力的調(diào)查研究，以了解普通高校體育特長生心理壓力現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)際情況提出緩解普通高校體育特長生心理壓力的建議與對策。

2、研究方法

2.1、研究假設(shè)

（1）高水平體育特長生面臨的心理壓力現(xiàn)狀處于中等水平；

（2）高水平體育特長生的心理壓力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)，專業(yè)類別等方面存在顯著性差異。

2.2、研究對象

本研究的以高水平體育特長生為研究對象，主要目的是探究高水平體育特長生心理壓力現(xiàn)狀，通過對各維度得分的測量以及相關(guān)人口學(xué)變量差異考察高水平體育特長生心理壓力情況。

2.3、研究工具

本研究采用張林、車文博、黎兵等人編制的大學(xué)生心理壓力感量表。該量表由62個(gè)題目組成，將大學(xué)生的心理壓力分成11個(gè)維度。量表的內(nèi)部致性信度和穩(wěn)定性都較高，內(nèi)部致性系散為0.89，穩(wěn)定性系數(shù)為0.59，符合心理測量學(xué)的基本要求。該量表現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生心理壓力的調(diào)查和研究工作中。本研究采用李克特5點(diǎn)量表計(jì)分，數(shù)值越大，表面心理壓力越大。

3、結(jié)果與分析

3.1、高水平體育特長生心理壓力現(xiàn)狀

表1 調(diào)查對象的基本情況

表2 高水平體育特長生心理壓力狀況的基本統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表2可知，總體的心理壓力的平均值為1.565，自卑壓力、健康壓力、適應(yīng)壓力、挫折壓力、家庭壓力、學(xué)校環(huán)境壓力共7項(xiàng)的平均值接近于總體均值，沒有統(tǒng)計(jì)意義上的差異性。而擇業(yè)壓力、情緒壓力、學(xué)業(yè)壓力的平均值會(huì)明顯的高于總體均值，人際壓力、戀愛壓力共2項(xiàng)，它們的平均值會(huì)明顯的低于總體均值。

3.2、高水平體育特長生心理壓力的性別差異分析

本次研究使用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)的方法對高水平體育特長生心理壓力的性別差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表3：

根據(jù)表3的結(jié)果，在人際壓力、自卑壓力、健康壓力、適應(yīng)壓力、挫折壓力、家庭壓力、情緒壓力、學(xué)業(yè)壓力、學(xué)校環(huán)境壓力方面，男生和女生不存在顯著性差異。而在擇業(yè)壓力、戀愛壓力方面，女生的心理壓力均值明顯高于男生，且存在顯著性差異。

為何會(huì)出現(xiàn)女生擇業(yè)壓力顯著高于男生呢？施春艷通過對大學(xué)畢業(yè)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：總體上我國就業(yè)市場存在性別差異，男性比女性有更多的職業(yè)選擇。另外，男女大學(xué)生第一份工資存在性別差異，男性工資比女性工資平均高約7.59%。從以上調(diào)查可知，女生在面臨職業(yè)選擇上，相對而言占據(jù)弱勢地位，并且第一份工資也平均低于男生，這都可能是女生擇業(yè)壓力顯著高于男生的原因。不可否認(rèn)的是女生在就業(yè)方面受到一定的性別歧視。萬慧慧認(rèn)為：傳統(tǒng)的社會(huì)性別分工、就業(yè)政策以及法律的缺失、大學(xué)生自身限制因素等都是女大學(xué)生就業(yè)受性別歧視的重要原因。不同的社會(huì)期待造成了社會(huì)對男女能力的偏見。用人單位在招聘時(shí)可能受到影響，甚至部分女生潛移默化也受到這一觀念的影響，在擇業(yè)方面的不自信、自我懷疑、甚至對自身的不公正評價(jià)。

表3 高水平體育特長生心理壓力的性別差異情況

而就業(yè)政策與法律的不完善，助長了一些損害女性就業(yè)權(quán)力的行為。例如，部分企業(yè)追求利益最大化，認(rèn)為女性在哺乳期間，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值得不到應(yīng)有的發(fā)揮，進(jìn)而間接提高企業(yè)用人成本，因此采取強(qiáng)制規(guī)定女職員婚育年齡等損害女性就業(yè)權(quán)力的行為。這些性別歧視都會(huì)造成女生在擇業(yè)方面面臨比男生更大的心理壓力。

從女生本身心理特點(diǎn)而言，女生在情感體驗(yàn)方面通常較男生更為敏感、更為細(xì)膩、更為豐富。女生自身的心理特點(diǎn)決定了女性在戀愛過程中更加注重情感體驗(yàn)，更加患得患失。除此之外，戀愛方面存在男女不平等現(xiàn)象。

從接受的性教育而言，女生從家庭教育，社會(huì)教育中，受到的要求都比男生嚴(yán)格。同樣發(fā)生了婚前性行為，女生受到的社會(huì)譴責(zé)往往比男生要多。一旦這段親密關(guān)系走到盡頭，從輿論甚至女生本人，都認(rèn)為女生受到了更多的傷害。

以上這些原因都可能造成女生在戀愛方面的心理壓力比男生大。

3.3、高水平體育特長生心理壓力的年級差異分析

本次研究使用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)的方法對高水平體育特長生的年級差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表4：

表4 高水平體育特長生心理壓力的年級差異情況

根據(jù)表4呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，在人際壓力、戀愛壓力、自卑壓力、健康壓力、適應(yīng)壓力、挫折壓力、家庭壓力、情緒壓力、學(xué)校環(huán)境壓力方面，年級間均不存在顯著性差異。而在擇業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力方面，存在顯著性年級差異。

表5 擇業(yè)壓力與學(xué)習(xí)壓力的多重比較

年級對于擇業(yè)壓力呈現(xiàn)出0.05水平顯著性(F=3.338，p=0.021)，有著較為明顯差異的組別平均值得分對比結(jié)果為“三＞一；四＞一；三＞二；四＞二”。四年級就業(yè)壓力最大，一年級就業(yè)壓力最小。均值的排序?yàn)椋核模救径疽弧?/p>

年級對于學(xué)業(yè)壓力呈現(xiàn)出0.05水平顯著性(F=3.331，p=0.021)，有著較為明顯差異的組別平均值得分對比結(jié)果為“二＞一；四＞一”。二年級學(xué)業(yè)壓力最大，一年級學(xué)業(yè)壓力最小。均值的排序?yàn)槎舅模救疽弧?/p>

可以看到，隨著年級的增長，高水平體育特長生面臨的擇業(yè)壓力越來越大。一方面，隨著近年來經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)競爭愈加激烈。在這樣一種大背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。胡瑞安認(rèn)為新時(shí)代下，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾依然存在，我國依然以大量勞動(dòng)力及資本投入等要素驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還未能全面做到依靠人力資本素質(zhì)的提高發(fā)展經(jīng)濟(jì)。難以保障大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定以及崗位資源配置不均衡等結(jié)果性矛盾依然存在。

種種因素影響下，部分畢業(yè)生沒有明確的自我定位，對自我認(rèn)識不夠，不了解自己的優(yōu)勢與劣勢，盲目從眾、期待值高、盲目攀比、容易產(chǎn)生焦慮自卑等不良情緒。這一問題在大三、大四的同學(xué)中更加突出。

3.4、高水平體育特長生心理壓力的專業(yè)類別差異分析

本次研究使用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)的方法對高水平體育特長生心理壓力的專業(yè)類別差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表6：

根據(jù)表6可知，在學(xué)業(yè)壓力方面，理科學(xué)生壓力顯著高于文科學(xué)生。而在其他維度，均不存在顯著性差異?？赡苡幸韵略颍?/p>

對于高水平體育特長生這一特殊群體，由于自身文化素質(zhì)水平有限，在學(xué)習(xí)方面本就存在較大的困難，相對于較為容易理解與記憶的文科而言，更容易融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；而對于學(xué)習(xí)理科的體育特長生而言，自己原本薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于大學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)大的制約，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在的新內(nèi)容的同時(shí)，往往還面臨回顧基礎(chǔ)知識，甚至還面臨連基礎(chǔ)知識、原理都需重頭學(xué)起的尷尬境地，其面臨的學(xué)業(yè)壓力比文科生大就不足為奇了。

表6 高水平體育特長生心理壓力的專業(yè)類別差異情況

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）高水平體育特長生面臨的心理壓力現(xiàn)狀處于中等水平；

（2）擇業(yè)壓力方面存在學(xué)生性別的差異；

（3）戀愛壓力方面存在學(xué)生性別的差異；

（4）擇業(yè)壓力方面存在學(xué)生年級的差異；

（5）學(xué)業(yè)壓力方面存在學(xué)生年級的差異；

（6）學(xué)業(yè)壓力方面存在學(xué)生專業(yè)類別的差異。

4.2、建議

（1）社會(huì)是調(diào)適高水平體育特長生的心理壓力的基礎(chǔ)。

優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境。家庭、學(xué)校還是社會(huì)都應(yīng)共同努力，為高水平體育特長生營造一個(gè)良好的環(huán)境。

加強(qiáng)社會(huì)支持力度。全社會(huì)應(yīng)努力尋找社會(huì)支持作為應(yīng)對資源，謀求社會(huì)傳媒對大學(xué)生的正面引導(dǎo)，社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向，緩解高水平體育特長生的各種心理壓力。

完善法律保障體系。改革原有的不合理的教育制度和課程設(shè)置：法律應(yīng)盡量保障高水平體育特長生一個(gè)公平競爭的和諧環(huán)境。

（2）學(xué)校是調(diào)適高水平體育特長生的心理壓力的主陣地。

建立高水平體育特長生心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)：健全高水平體育特長生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)；加強(qiáng)高水平體育特長生的思想政治教育；加強(qiáng)高水平體育特長生心理健康教育工作的隊(duì)伍建設(shè)；拓寬高水平體育特長生心理健康教育工作的渠道。

（3）學(xué)生自身是調(diào)適高水平體育特長生的心理壓力的主體。

高水平體育特長生應(yīng)始終保持積極的心態(tài)；高水平體育特長生應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)適心理壓力的有效策略，高水平體育特長生應(yīng)調(diào)整自我觀念，接納和完善自我。