福建省永春港永幼兒園 顏丹丹

盡管看起來幼兒還不具備足夠的理解與學習能力，但是教師需要在此階段為學生打好充足的基礎，通過注重培養(yǎng)其學習品質(zhì)來讓幼兒面對知識學習時擁有更積極樂觀的態(tài)度，對幼兒整體的學習發(fā)展具備極高的實用價值。在非智力因素的培養(yǎng)下，幼兒能夠挖掘出自身的學習主動性，通過學習目標的驅(qū)使來引導整體素質(zhì)的提升。在專注程度與堅持性、抗挫折能力與獨立性的培養(yǎng)下，幼兒能獲取到與學習有關的各種必需素質(zhì)，并能夠熟練掌握與運用這些品質(zhì)去獲取知識技能。以下以行之有效的培養(yǎng)策略為中心，探討優(yōu)化幼兒教學的多種途徑。

一、良好對待幼兒行為，持包容態(tài)度

幼兒在活動中容易造成各種各樣的“破壞”與“搗亂”，并且愛提問題，這些其實都是由于幼兒旺盛的好奇心導致的。而在科學活動中，教師需要引導其好奇心，客觀看待幼兒的行為，從理性的角度分析幼兒如此做的原因，并通過實際行動讓幼兒的行為“走上正道”。整體上通過保持包容的態(tài)度，使幼兒能夠維持強烈的探知欲，進而面對環(huán)境與事物運行規(guī)律等能夠積極探究，發(fā)揮出科學活動的良性作用。

如，在進行春游、秋游時，幼兒能充分接觸到大自然，對自然環(huán)境與各種小動物產(chǎn)生親近感與更多的關注度。幼兒不斷發(fā)問：“溪水為什么‘嘩嘩’地流動？”“小鳥是如何飛上天的？”“苔蘚為什么是濕的？”教師需要引導其好奇心，在細致觀察的基礎上使學生產(chǎn)生初步的科學概念與科學知識，再加上教師的講解與說明，使幼兒能看到水位的落差、鳥兒的羽毛結(jié)構(gòu)與苔蘚的生長環(huán)境，從而幼兒對自然的探索不再是摧殘式的“拔草”“拔毛”等，教師需要讓學生在觀察中意識到動植物都是有生命的，在研究與想象的過程下培養(yǎng)學習意識，也培養(yǎng)了重要的學習品質(zhì)。在讓幼兒對未知新鮮事物產(chǎn)生注意力的同時，培養(yǎng)其探知精神，在好奇心的引導下觀察與研究事物，進而培養(yǎng)其綜合的學習品質(zhì)。

二、引導幼兒的形象思維，進行興趣培養(yǎng)

幼兒的學習活動中包括繪畫等多種學科，在顏色與線條的對比中使學生形成了鮮明的印象，而這些也是科學教育活動的一部分，教師可以在這些學科中引導幼兒形象思維的產(chǎn)生，將其與數(shù)學知識、物理知識等相聯(lián)系，在形象化的事物構(gòu)建中使幼兒能夠意識到事物形象與數(shù)學物理規(guī)律上的相通性。從三角形到繪畫中的落地蘋果，幼兒即使不能理解相應的數(shù)學與物理概念，也能在基礎認知中產(chǎn)生對知識探究的熱情，通過學習興趣的培養(yǎng)與導向，幼兒的發(fā)展更為多元，學習興趣能夠得到充分的激發(fā)。

如，教師在看到幼兒畫房子時，要讓其分析“房子的屋頂為什么是三角形？”“窗戶為什么要對著這邊？”通過讓幼兒自主思考，聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的房頂與窗戶，使幼兒看到房頂既有平的，也有尖的，再展開追問。在幼兒打開新世界的大門后，讓其知道三角形的屋頂是為了排水，而平的屋頂也有專門的排水管，窗戶的朝向一般是為了面向陽光等等。幼兒在繪畫的過程能形成具體的事物形象，認識到不同事物的作用，在興趣的導向下擴充整體知識的學習。通過對事物的分辨與歸類，幼兒的形象與邏輯思維能得到培養(yǎng)，其學習品質(zhì)也在積極的學習參與中有了更好的展現(xiàn)。繪畫過程能讓幼兒產(chǎn)生簡單的藝術觀念，美術學習也能反映出其學習的傾向與態(tài)度，在學習精神的養(yǎng)成中能夠把教學多元化，使科學活動展示出本質(zhì)上的教育意義。

三、促使游戲活動展開，給予其足夠的空間

幼兒對游戲活動能保持充足的精力，在學習與發(fā)展中表現(xiàn)出強烈的自主性與活動性。而培養(yǎng)其學習品質(zhì)也可以從這些方面出發(fā)，在游戲活動中讓幼兒去盡情地釋放自我，而不是順從教師的管理，牢牢控制其一舉一動，限制幼兒的自由活動。在天性的釋放下，幼兒通過游戲活動找到了多元化的樂趣，其學習品質(zhì)的培養(yǎng)也能在各種智力游戲中展開，在玩魔方、堆積木與連連看等游戲中，幼兒的大腦在思索中得到充分開發(fā)。

如，在科學活動中，教師可以設計這樣一個游戲“用最少的紙牌搭出最高的高度”，幼兒能夠在游戲中靈活應用雙手，在對紙牌的組合與變換中培養(yǎng)對物理結(jié)構(gòu)的認知，在學習品質(zhì)上進行拓展延伸。而在這樣的游戲教育互動下，幼兒的知識能力增長更為迅速，能從不同的角度尋找解決問題的辦法，思維得到了充分的激發(fā)。在這樣的教學活動下，幼兒的學習能夠更好地順從整體教學的需要。同時，足夠的空間也能夠降低幼兒的束縛感，教師能與幼兒建立起更和諧的關系，在自主性的基礎上優(yōu)化整體的教學。

總之，在科學性的教育教學活動之中，需要讓幼兒認知世界，在教學環(huán)境的影響下組織幼兒的探索與改造，從而形成良好的學習習慣。教師要在教學中尊重與保護幼兒的學習探索興趣，在科學化的活動中嘗試發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，幫助幼兒確定自身的學習傾向與風格，而不是側(cè)重于知識技能的教授。綜合來看，幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)需要注重方法與策略，在多重因素下改變其學習與認知的態(tài)度，進而能對學習保持更多的專注。