劉海平 （邵陽學(xué)院）

2015年10月21日，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。這標(biāo)志著我國高等教育“重技重能”時代即將來臨，標(biāo)志著對“手”的教育的理性回歸。[1]隨著我國地方普通高校紛紛向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的熱潮到來，應(yīng)用型大學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確，即培養(yǎng)社會需要、地方需要的應(yīng)用型人才，而且要求學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等要滿足社會發(fā)展的需要，要緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力。大學(xué)語文課程在新形勢下，針對大學(xué)生不能準(zhǔn)確精練地表達自己的思想、書面寫作能力比較欠缺、不能適應(yīng)社會發(fā)展需要等現(xiàn)象，結(jié)合地方性本科院校教學(xué)存在的突出問題、學(xué)生實際的寫作水平[2]。本文以邵陽學(xué)院為例，全面分析地方性本科院校大學(xué)語文實用寫作教學(xué)存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生主體等方面提出有效對策。旨在大學(xué)語文的課堂上切實為學(xué)生的職業(yè)能力做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的語文實用素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)社會需要、地方需要的應(yīng)用型人才。

一 實用寫作的重要性

當(dāng)代社會對大學(xué)生的能力要求越來越高，除了掌握專業(yè)知識，同時還需要掌握眾多的社會技能，例如熟練基本的辦公室軟件、常用的實用文體寫作等等。現(xiàn)在很多大學(xué)生不會寫請假條、申請書，甚至畢業(yè)時寫不好一份求職信和簡歷，在應(yīng)聘或者演講時不能較好的表達自己的思想。實用文體寫作的重要性不言而喻，在大學(xué)語文課堂上掌握相關(guān)文體的寫作規(guī)范，并能基本表達自己的思想，這對大學(xué)生來說是百利無一害的事情，這是大學(xué)生基本的語文實用素養(yǎng)和技能。因此大學(xué)語文課程要適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容除了進行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要實用文體寫作的培訓(xùn)。

二 實用寫作教學(xué)存在的問題

在實用寫作教學(xué)的課堂上，還存在許多的問題，這些問題影響著實用寫作教學(xué)的水平。

（一）實用寫作教學(xué)內(nèi)容龐雜，教學(xué)課時偏少

目前全國沒有統(tǒng)一的大學(xué)語文教材，各高校基本上是自編教材，教材質(zhì)量良莠不齊。教材內(nèi)容大致可以分為兩種，一種是單純的文學(xué)作品鑒賞，另一種是文學(xué)作品和實用寫作相結(jié)合。關(guān)于實用寫作教學(xué)哪些內(nèi)容，各高校也沒有統(tǒng)一。地方性本科院校大學(xué)語文課時基本上是一個學(xué)期，邵陽學(xué)院大學(xué)語文課時是48 個課，安排在大一的第二學(xué)期。大學(xué)語文課時偏少是地方性本科院校存在的問題，這就意味著實用寫作教學(xué)的內(nèi)容不可能面面俱到。要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時的沖突問題，這是提高實用寫作教學(xué)的重要因素。

（二）大學(xué)語文教師素質(zhì)良莠不齊，對實用寫作研究不夠

目前高校大學(xué)語文教師一般都是古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、語言學(xué)方面的教師，寫作學(xué)方面的教師較少。很多教師對實用文體寫作研究不夠，所以在教學(xué)過程中存在很多的問題。例如教師花大量的時間在文學(xué)作品教學(xué)上，對實用寫作教學(xué)只是蜻蜓點水。教師都不重視的內(nèi)容，學(xué)生可能也不會去重視。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)效果較差

實用寫作教學(xué)具有很強的實踐性，但許多教師并沒有較好的把握這一特點，很多教師還是采用滿堂灌、照本宣科等方式，純理論的教學(xué)達不到培養(yǎng)學(xué)生語文實用素養(yǎng)和技能的作用。教學(xué)方法單一，嚴重影響了課堂的教學(xué)效果。

（四）非中文專業(yè)的學(xué)生不重視，積極性不高

地方性本科院校學(xué)生較之名牌大學(xué)的學(xué)生，他們知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性和能動性還不夠。存在非中文專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)語文課程不重視的現(xiàn)象，很多學(xué)生迫于學(xué)分的壓力被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的激情和興趣不高。學(xué)生對大學(xué)語文課程實用寫作的作用還不明確，學(xué)生的認識性還不夠。在實用寫作學(xué)習(xí)中，會遇到大量的文體概念和文本規(guī)范要求，如果學(xué)生語文基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生興趣不高，學(xué)生將會更覺難學(xué)。

三 實用寫作教學(xué)的改進方法

（一）實用寫作教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)，充分利用有限課時

一般大學(xué)語文的課程安排在一個學(xué)期，課時非常有限。邵陽學(xué)院大學(xué)實用語文課程安排在大一第二學(xué)期共48 課時，其中經(jīng)典選讀安排28 課時，實用文體寫作安排20 課時。在有限的時間，學(xué)什么？怎么學(xué)？是大學(xué)語文教師要思考的問題。

在眾多的文體中，首先要普及相關(guān)實用文體的寫作規(guī)范知識，然后選擇日常使用頻繁、與學(xué)生關(guān)系密切的文體進行精講。例如在黨政公文部分重點講授通知、通報、報告、請示，在行政事務(wù)應(yīng)用文中重點講授計劃、總結(jié)、調(diào)查報告和述職報告，在日常應(yīng)用文中重點講授申請書、求職信和倡議書。這些精講的內(nèi)容，與學(xué)生有著密切的關(guān)系，例如班級干部或者學(xué)生會干部經(jīng)常要發(fā)布相關(guān)通知、通報，或者起草計劃、總結(jié)，大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)時要撰寫調(diào)查報告等等。在正式進行實用寫作教學(xué)時讓學(xué)生了解、明白實用寫作用處和重要性。只有先要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。

（二）提高大學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)，開展相關(guān)培訓(xùn)、講座

首先，對大學(xué)語文教師進行實用寫作等相關(guān)培訓(xùn)，增強對實用寫作的研究。其次，舉行座談會、研討會，大學(xué)語文教師一起探討實用寫作的教學(xué)方式、教學(xué)手段等，集思廣益，一起探究如何提高實用寫作的教學(xué)水平。最后，經(jīng)常舉行公開課，選拔出一批上實用寫作上得好的教師上公開課、觀摩課，其他教師一起評課，在講課、評課中大家教學(xué)能力一起提升。

（三）理論與實踐相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

實用寫作教學(xué)如果單純地使用講授的教學(xué)方法，務(wù)必會使學(xué)生感到無聊、難學(xué)。實用寫作教學(xué)具有很強的實踐性，所以教師應(yīng)該把理論與實踐相結(jié)合，既要講述文體相關(guān)概念，又要進行相關(guān)練筆。當(dāng)然練筆需要大量的時間，可以采取課堂內(nèi)練筆，又可作為課外作業(yè)進行課外練筆。建議在練筆時，內(nèi)容設(shè)定上盡量與學(xué)生生活息息相關(guān)，例如在課堂上，讓學(xué)生撰寫一份申請加入學(xué)生會學(xué)習(xí)部的申請書，或者以院督委干部的身份起草一份晚歸違紀(jì)的通報。這些文體既是學(xué)生經(jīng)常接觸的，又是學(xué)生必須掌握的文體。通過這樣的練筆，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達出自己的思想，同時掌握各種文體的寫作要求。

學(xué)生完成相關(guān)文體寫作后，教師應(yīng)及時在課堂上進行評價。評價可以采取教師評價，還可以采取學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生在輕松又緊張的氛圍中明白自己寫作的優(yōu)點及錯誤。

同時還可以對課后習(xí)題進行分析，在文體改錯題中，讓學(xué)生自己找例題中有哪些錯誤，一人找不出，大家一起找，發(fā)揮集體的力量，通過找錯，鞏固理論的學(xué)習(xí)。

總之，實用寫作的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，把理論學(xué)習(xí)的時間縮小，更多的時間是實戰(zhàn)練筆。

（四）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用有限時間

很多地方性本科院校非中文專業(yè)的學(xué)生困惑，認為自己中學(xué)學(xué)的語文知識已經(jīng)夠用了，覺得大學(xué)語文沒有必要學(xué)。建議在第一節(jié)課時，教師就要把大學(xué)語文課程目標(biāo)、定位等清晰明確的告知學(xué)生，讓學(xué)生明白大學(xué)語文不是中學(xué)語文的重復(fù)。教師在必要的時候要打擊學(xué)生的這種自信，例如在課堂上要學(xué)生撰寫一份請假條，看似簡單的請假條，卻有許多學(xué)生寫錯，通過這樣的練筆，既要學(xué)生明白實用寫作的重要性，同時要學(xué)生清楚自己的水平。

在實用寫作教學(xué)中，相關(guān)概念、文體特點等理論性知識可以采用現(xiàn)代教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)傳達給學(xué)生即可，不需要花大量時間板書。同時相關(guān)文體的范文也可以通過多媒體教學(xué)展示，這樣更形象、直觀。在練筆階段，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師點評、學(xué)生自評等方式總結(jié)學(xué)生的文章?，F(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，有利于充分利用時間。

（五）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果最終還是體現(xiàn)在學(xué)生身上，要重視學(xué)生這一課堂主體。在實用文體寫作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要學(xué)生明確在這部分教學(xué)與他們以后的工作息息相關(guān)，小到一張請假條的撰寫，大到給領(lǐng)導(dǎo)撰寫講話提綱，或者制定相關(guān)通知和通告。其次要學(xué)生清楚實用文體與他們現(xiàn)在的生活密不可分，例如每天輔導(dǎo)員發(fā)的通知，學(xué)生會發(fā)的通報、通知，張貼在各處的倡議書等等。最后要學(xué)生清楚這部分教學(xué)不僅僅要學(xué)，還要寫。要自己動手寫，才能檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

四 結(jié)語

當(dāng)代社會對大學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生只要掌握必要的專業(yè)技能和社會技能才能在以后的競爭中取勝。應(yīng)用型大學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，還是每一門課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。本研究針對地方性院校公共必修課大學(xué)語文實用寫作的教學(xué)改革提出存在的問題及相關(guān)對策，目的是為適應(yīng)地方性本科院校轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。