甘肅省定西市臨洮縣第四中學(xué) 李廷廣

一、問(wèn)題化教學(xué)概述

問(wèn)題化教學(xué)，簡(jiǎn)而言之便是在整體把握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題，并將問(wèn)題貫穿整個(gè)授課過(guò)程當(dāng)中的一種授課方法。

問(wèn)題化教學(xué)的高效運(yùn)用不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維技能的發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的持久深入的理解，并在不斷思考和探究中，促進(jìn)綜合能力的提升。

二、問(wèn)題化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.精心創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題

在課堂授課過(guò)程中，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，還能幫助學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。例如在進(jìn)行“對(duì)稱”的教學(xué)之前，教師可以提出問(wèn)題“在正方形中畫一條直線，將其分為兩個(gè)相同的部分，那這樣的直線你能畫出幾條呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和實(shí)踐，在此過(guò)程中，不僅可以進(jìn)行深入的思考探究，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)圖形對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。

為了確保教學(xué)效果，保障問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性及合理性，教師需要做好以下幾點(diǎn)：

第一，問(wèn)題需與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，且具有實(shí)際的教學(xué)意義；

第二，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須具有明確的實(shí)質(zhì)，切忌含糊不清；

第三，問(wèn)題需圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)；

第四，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的幫助。

除此之外，生活化的問(wèn)題更容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生的記憶。就像在平面幾何的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，直觀的形狀展現(xiàn)方式更有利于學(xué)生的理解和接受。因此在日常教學(xué)中，教師要注重解放思想、開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出更多有新意、有吸引力的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題，構(gòu)建智慧課堂，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索

教師在運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)的過(guò)程中，必須注意循序漸進(jìn)，不可急于求成。首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，難度過(guò)高容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，內(nèi)容過(guò)淺則讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有興趣，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)必須要科學(xué)、合理、與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，又不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)過(guò)于難解。其次，注重引導(dǎo)。學(xué)生在思考和探究過(guò)程中，如遇到問(wèn)題或者阻礙，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、提示，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣以及堅(jiān)持思考的習(xí)慣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。再次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)（例如難度遞增）的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望，幫助學(xué)生在一次次克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲自信、培養(yǎng)興致，同時(shí)個(gè)人的邏輯思維能力、抽象思維能力等也得到全面提升。

3.加強(qiáng)拓展與互動(dòng)

學(xué)生作為課堂的主人，其主動(dòng)性、積極性需得到充分的調(diào)動(dòng)。而教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)整個(gè)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)起著至關(guān)重要的影響。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提供有價(jià)值的思考問(wèn)題、恰到好處的提問(wèn)方式，教師還應(yīng)與學(xué)生展開積極的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和思考的方向，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，更好地拉近師生之間的關(guān)系。同時(shí)也有利于教育教學(xué)工作的順利開展，保證教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，問(wèn)題化教學(xué)模式已經(jīng)得到了大家普遍的認(rèn)可，它打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的固化模式，通過(guò)問(wèn)題的引出，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，起到了非常好的教學(xué)效果。近年來(lái)，微課模式、翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體授課等的發(fā)展為課堂帶來(lái)了更多有新意的內(nèi)容，而問(wèn)題化教學(xué)更是給予了學(xué)生諸多的驚喜和激勵(lì)。將問(wèn)題化教學(xué)模式與微課、新媒體設(shè)備等相互融合，以學(xué)生易于接受的方式，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)的方法和策略，更是一種新的趨勢(shì)。