甘肅省金昌市永昌縣第三小學(xué) 石永生

21 世紀(jì)，教育發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，小學(xué)信息技術(shù)的課程也跟隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更好地展示其活力，幫助小學(xué)的信息技術(shù)教育凸顯其有效性。微課教學(xué)的特點是精、快、短，一般的微課視頻只有幾分鐘到十幾分鐘，但是在這短短的時間內(nèi)，卻融合了很多的知識精華。因此，現(xiàn)代的教師一定要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地融合在發(fā)展的教育中，提升小學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中的微課

微課主要是以信息技術(shù)為依托，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)地向?qū)W生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材等結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課通常是以課堂教學(xué)微視頻（課例片段）的方式進行呈現(xiàn)，也包括一些與信息技術(shù)教學(xué)主題有關(guān)的教師點評、學(xué)生反饋、練習(xí)測試、教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計等具有一定參考性和輔助性的資源。教師需根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)和要求，對其進行全面整合，掌握主要教學(xué)資源和輔助性教學(xué)資源之間的關(guān)系和銜接點。通過科學(xué)規(guī)劃營造一種主題式資源單元應(yīng)用、半結(jié)構(gòu)化式教學(xué)小環(huán)境，以確保學(xué)生能夠更加主動地進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。通常情況下，受到其核心組成部分的影響，與傳統(tǒng)40 ～45 分鐘的信息技術(shù)相較而言，微課最多不超過10 分鐘。所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是一些教學(xué)疑點、難點、重點，或是一些能夠反映教學(xué)主題或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，其教學(xué)內(nèi)容更加的精簡而明確。與常規(guī)視頻不同，微課教學(xué)視頻的總體容量通常在幾十兆，可以利用wmv、rm、flv 等不同的流媒體格式來進行儲存，學(xué)生可以利用手機端或者電腦端進行下載和觀看，從而更好地完成移動化和碎片化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。且微課能夠更加全面地突出主題，教師也能夠根據(jù)課堂教學(xué)反饋情況進行相關(guān)的研究探索，及時將成果有效地應(yīng)用到微課教學(xué)過程當(dāng)中，從而實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的提升和優(yōu)化。

二、微課在現(xiàn)代的小學(xué)信息技術(shù)課堂中的設(shè)計原則

（一）微課的設(shè)計要符合小學(xué)生的發(fā)展要求

我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，人們在記憶的過程中，單純的文字記憶和融合圖片或者視頻的記憶效果是不同的。所以，在教師進行教學(xué)傳授的過程中，如果能將動畫、圖片、視頻的形式融合在教學(xué)的過程中，教學(xué)的質(zhì)量就會在無形中提升，并且激發(fā)學(xué)生的積極性，主動地參與到當(dāng)前的教育過程中。但這一切都要歸功于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師才能將所想象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式付諸實踐，并且通過現(xiàn)代信息技術(shù)更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力激發(fā)出來，更好地凸顯教育的價值和能力。而微課就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，將傳統(tǒng)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻的形式，幫助小學(xué)生通過短時間的注意力集中也能學(xué)習(xí)大量的知識。

（二）微課的設(shè)計要簡短有效

在小學(xué)生的發(fā)展過程中，根據(jù)小學(xué)生的性格特點，需要簡短的教學(xué)時間，幫助他們集中注意力進行微課的學(xué)習(xí)。所以，微課的時長最好控制在3 ～5 分鐘，這樣就能更好地將“微”體現(xiàn)出來。但是短小精悍的視頻，一定要將學(xué)生所需要的知識全部容納進去，并且能利用小學(xué)生的認(rèn)知特點，更好地幫助他們更快地學(xué)習(xí)知識，展示知識的學(xué)習(xí)技巧。

（三）微課的設(shè)計要實現(xiàn)資源共享的性質(zhì)

在微課的教學(xué)中，不是制作出來適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻以后，只播放一次就丟棄掉，微課的教學(xué)本身就具有共享性，可以共享給學(xué)生，讓他們能把不懂的地方反復(fù)播放學(xué)習(xí)，還能暫停，更好地對難以理解的知識進行理解和消化。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

微課的教學(xué)形式在小學(xué)信息技術(shù)教育中更能凸顯微課的性質(zhì)，也能更好地展示微課教學(xué)的氛圍，展示微課在小學(xué)信息技術(shù)的教育中的有效性，更好地展示小學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)實力，展示小學(xué)生的學(xué)習(xí)價值和效率。因此，我們要將有效的實施措施展示在小學(xué)生的面前，促進他們的發(fā)展和提升。

（一）將微課的內(nèi)容在課前預(yù)習(xí)中更好地應(yīng)用

我們通過研究小學(xué)四、五年級的信息技術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)教材中主要是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律進行編排的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能將簡單的教育知識進行快速地消化和吸收，但是對于具有難度的知識點，學(xué)生僅僅依靠課堂的教學(xué)方式，是不能更好地消化吸收的。因此，考慮到現(xiàn)階段的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，利用微課的教學(xué)方式進行教育，提升課堂的教學(xué)效果。教師利用課前預(yù)習(xí)的微視頻，帶學(xué)生先走進課堂之中，幫助學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)階段就能掌握百分之五十左右的知識。教師要通過形象的動畫或者視頻、圖片，吸引小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生能在課前學(xué)會簡單的知識內(nèi)容。教師在課堂中利用提問或?qū)W生問題匯總的形式，更加有針對性地進行信息技術(shù)的教育，凸顯在教學(xué)課堂中的實力和水平，有效地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)這門課程。例如：在“用計算機制作板報”這部分的教學(xué)過程中，教師就可以在課前利用微視頻將Word 軟件的功能和基本的操作傳授給學(xué)生，小學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)，先行了解Word 軟件是什么？怎么打開？怎么關(guān)閉？其中的主要功能是什么……這就是在預(yù)習(xí)的微課視頻中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，教師在今后的教學(xué)中就不需要對學(xué)生認(rèn)識軟件等過程進行詳細的講解，在課堂中教師能直接教授學(xué)生使用Word 軟件的流程，直切主題，節(jié)約課堂的寶貴時間，讓學(xué)生更深入地掌握使用的方式。

（二）科學(xué)進行課堂教學(xué)規(guī)劃，利用微課導(dǎo)入重難點教學(xué)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要了解教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，圍繞重點知識為學(xué)生制作教學(xué)微視頻。教師可以利用攝影機或手機等工具錄制教學(xué)視頻，利用相關(guān)軟件進行編輯和設(shè)計，以確保能夠形成具有較強導(dǎo)向性和科學(xué)性的微視頻，也可以引入一些典型化、具體化、真實化的教學(xué)情境或者案例，利用微視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，圍繞教學(xué)主題和學(xué)生訴求，提出一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在此氛圍之下自主學(xué)習(xí)和探究。而在講解一些信息技術(shù)技能的時候，教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋優(yōu)秀的操作視頻或?qū)嶋H操作示范，將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到容易遺忘或者難以掌握的操作環(huán)節(jié)時，可自行反復(fù)觀看，而無須教師重復(fù)多次地講解。這樣不僅能夠有效避免重復(fù)強調(diào)知識點而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦的情況，同時也能全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能和信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）將微課的內(nèi)容形成分層教學(xué)的資源，幫助不同層次的學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是存在個體差異的，他們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到的和自己消化的內(nèi)容不可能是一模一樣的。因此，學(xué)生才會展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)水平，這就更加凸顯出分層教學(xué)的必要性。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，一定要考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)和消化吸收的差異性，建立平等、開放的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)全員進步的目標(biāo)。教師首先要根據(jù)學(xué)生反饋的情況和日常對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，將相同的教學(xué)內(nèi)容進行不同微課資源的分層解析，這就是微課教學(xué)中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢意義，學(xué)生能夠根據(jù)自己水平和理解能力，選擇適合自己的微課資源進行學(xué)習(xí)，能更好地完成教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師，在進行微課視頻的制作過程中，一定要集合微課教學(xué)的重點和難點，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中通過微視頻的形式，展示教學(xué)的內(nèi)容，要生動有趣才能更好地幫助學(xué)生理解，才能保證語言的生動性和邏輯的清晰性，才能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生展示更加豐富的教學(xué)課堂。例如：在“制作自己的電子相冊”的這部分內(nèi)容教學(xué)中，不同的學(xué)生有不同的審美，對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力也是大不相同。因此，在教學(xué)的微課視頻過程中，教師可以選擇分層教學(xué)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)簡單一些的電子相冊的制作方式學(xué)習(xí)，另一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)較難的制作流程。根據(jù)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果和感興趣的方向，分層提供教學(xué)的視頻，幫助小學(xué)生根據(jù)自己的實際操作能力，在自己的實操范圍內(nèi)進行更好地鍛煉和學(xué)習(xí)，更好地展示自己設(shè)計和制作的電子相冊，各具特性，但是又能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，快速掌握信息技術(shù)的知識，幫助小學(xué)生通過教師趣味化的教學(xué)愛上信息 課程。

總而言之，在小學(xué)的微課教學(xué)中，要逐漸凸顯時代的個性，并且通過教師教育能力和教育技術(shù)的改進，不斷將信息技術(shù)的平臺建設(shè)好。通過微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建良好的微課學(xué)習(xí)資源庫，幫助教師能在今后的教學(xué)中有所借鑒，也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合的方式進行教學(xué)，獲取資源的價值，展示微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中的使用能力和技巧。