江蘇省興化市景范學(xué)校文峰校區(qū) 劉曉龍

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維也比較活躍，采用生活化的教學(xué)策略，能有效改善枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并為學(xué)生寫作提供豐富的素材，從而避免“假大空”的寫作。教師應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)生活中人和事的細(xì)致觀察獲得感悟和啟發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而記錄自己的真情實(shí)感，做到寫作時(shí)有感而發(fā)，不再泛泛而談，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

一、生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的基本內(nèi)涵

在新課改的教育背景下，教育實(shí)用性是現(xiàn)階段社會(huì)普遍追求的教育改革新方向。社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不與社會(huì)人才需求脫節(jié)，需要將教育的中心放在實(shí)用性上，為社會(huì)發(fā)展培育更多高素質(zhì)、高能力的社會(huì)實(shí)用型人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重每個(gè)學(xué)科的實(shí)際功能性。在小學(xué)作文教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，即將生活中的各個(gè)元素融入作文教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)寫作的目的是更好地記錄生活與情感，可以把它當(dāng)成一種工具而不再是一種形式化的教學(xué)。對(duì)生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵可以先從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的作文教學(xué)普遍存在抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過將生活化元素導(dǎo)入教學(xué)課堂中，能培養(yǎng)學(xué)生從生活角度正確看待寫作。其次，在教學(xué)模式方面也更偏生活化，教師通過將生活中的實(shí)例結(jié)合寫作主題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，更能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.將生活化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合

采用情景化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的一種有效手段。由于學(xué)生大部分時(shí)間都待在學(xué)校里學(xué)習(xí)，從而極大壓縮了體驗(yàn)生活的時(shí)間。教師應(yīng)該將生活化教學(xué)引入課堂中來，為學(xué)生體驗(yàn)生活情感提供一個(gè)更好的平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與需求，通過創(chuàng)設(shè)各種生活化情境，打造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)前，教師可以提出幾個(gè)生活化問題對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)，比如：“同學(xué)們，你們最近身邊都發(fā)生了什么有趣的事情？說出來跟大家分享一下?！睂W(xué)生會(huì)踴躍地表達(dá)自己身邊發(fā)生的趣事，然后教師再對(duì)這個(gè)主題加以引導(dǎo)，從而順利進(jìn)入正式寫作中，“同學(xué)們，既然你們每個(gè)人經(jīng)歷過的趣事有所不同，現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿出手中的筆和紙，將你們身邊發(fā)生過的你們認(rèn)為最有趣的一件事寫下來吧。”通過這種將學(xué)生身邊發(fā)生的趣事導(dǎo)入作文課堂中來的方式，有利于提高學(xué)生的參與積極性，從而提高對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣。又比如“你認(rèn)為你媽媽是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)你用成長(zhǎng)歷程中發(fā)生過的具體事例來進(jìn)行說明?！蓖ㄟ^這種將生活化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉寫作能力，又能加深自己對(duì)父母的認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感表達(dá)。

2.以興趣引導(dǎo)生活融入寫作中

生活能為寫作提供豐富的素材，以興趣為導(dǎo)向?qū)⑸钊谌雽懽髦械慕虒W(xué)，是符合小學(xué)生這個(gè)年齡階段心理特征和性格特點(diǎn)的一種有效教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過將生活中的例子導(dǎo)入文章寫作的方式，能讓學(xué)生在享受快樂生活的同時(shí)，無形之中積累各種寫作素材。教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在玩樂中用心體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為寫作中素材的靈活運(yùn)用以及情感表達(dá)方式奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生以“我快樂的一天”為主題進(jìn)行開放式寫作，學(xué)生通過回憶美好的事情，讓他們?cè)趯懽髦凶杂砂l(fā)揮，將具體的事情寫出來，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。對(duì)于有的學(xué)生來說，快樂是很簡(jiǎn)單的，比如哪天父母給自己買了什么禮物，去了哪些有趣的地方等等，通過回憶將事情的經(jīng)過以及自身情感通過作文寫作記錄下來。這樣以興趣引導(dǎo)生活化教學(xué)的方式，學(xué)生將生活中的經(jīng)歷與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和熱情具有積極意義。

3.引領(lǐng)學(xué)生回歸生活

新課改下的教育觀念里，要求學(xué)生不要為了考試而學(xué)習(xí)，而要對(duì)各個(gè)課程的學(xué)習(xí)抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如寫作教學(xué)的目的不是應(yīng)付考試，而應(yīng)是幫助學(xué)生記錄生活，記錄情感，表達(dá)思想。寫作與生活息息相關(guān)，不能將它限制在學(xué)科的框架里，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的真正目的以及學(xué)習(xí)寫作的意義。只有擁有良好的寫作能力，才能有效記錄生活，感悟生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的提升。所以，教師要做好引導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)生回歸到生活中，總結(jié)、感悟并積累各種寫作素材。例如，在讓同學(xué)們以“一個(gè)讓我感動(dòng)的人”為主題寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中熟悉的人物著手進(jìn)行細(xì)致描繪，可以是家人、同學(xué)、老師等。因?yàn)樾W(xué)生的閱歷、思想深度以及信息獲取方式有限，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)歷史偉人以及當(dāng)代英雄獲得較深的思想感悟。因此，從生活中的小事以及身邊人出發(fā)進(jìn)行感悟，能幫助學(xué)生更好地達(dá)到作文教學(xué)的真正目的。

總之，將生活化教學(xué)引入小學(xué)作文教學(xué)中的策略是提高學(xué)生寫作興趣以及寫作素養(yǎng)的重要途徑。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將生活化元素有趣地融入寫作中，通過將抽象性的作文課堂變得具體化和生活化，促進(jìn)對(duì)學(xué)生寫作積極性與熱情的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寫作水平能力的提升。